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虽然在命题技术上，从“知识立意”到“方法立意”“能力立意”的跨越，还缺少全局性的突破，但随着课改的深入，笔者所在的江苏省丹阳市思想品德中考以能力主导的方向更为明晰：更加重视国内外的重要时事、热点事件，并将其与学生的生活实际密切结合起来，引导学生关注世界局势变幻，关注人类社会的健康发展，关注自己的不断进步;侧重于培养学生分析和解决生活中实际问题的能力，注重学生创新能力、实践探索能力、独立思考能力考查的开放性试题，在中考试卷里占据了越来越多的分值。因此，在初三思想品德复习课教学实践中，应突出“三度”，即高度、广度、多角度。
提升高度
开放性试题的增多，改变了以往点对点的知识考查，这就要求考生不仅要掌握具体的知识点，而且还要能够对知识进行综合把握，在特定的情景下把不同章节的知识综合到一起，进行创新。因此，学生对知识的把握，就不能仅仅是按章节掌握零散的点，还应该对知识进行一定的综合，串点成线，由线结网，从一定知识高度去整理复习思想品德知识。笔者认为可从以下两点入手：
一是系统复习教材，打破教材编制顺序，按照中考考点的不同系列构建相对完整的系列知识体系，形成知识结构图，使学生在相应的结构图中记忆相关的知识点。这样，才能使所学的知识脉络清晰、全面，有利于学生整体把握，从而在知识综合时随手拈来，也提高应对开放性试题的综合能力。有的系列知识，是由一根主线贯穿始终，即由该系列知识体系的中心线把所有知识串联在了一起。如《了解祖国，爱我中华》这一知识系列，是以“生产力和生产关系辩证关系”为主线的。教材中，我国社会主义初级阶段“一个中心，两个基本点”的基本路线、我国社会主义初级阶段的根本任务和最终目标、我国人口资源和环境的形势等知识点，都能与这一主线联系起来，学生从主线的高度认识知识点，理解会更深，脉络会更清。
二是引导学生对八年级和九年级的思想政治教材中相关内容进行整合。如把八年级“民族情·民族魂”和九年级“增强民族文化认同感”“做中华民族精神的弘扬者”的相关内容结合起来复习，有利于提高学生对知识的综合能力。
拓展广度
这里所说的“广度”，有两层涵义：一是教师要把党和国家在本年度新的、重要的方针政策，及时补充到教学中来，从而拓展学生的知识广度;二是教师在引导学生复习的过程中，要把教材知识和本年度时事热点相结合，或以教材知识点为中心广泛联系时事，或以时事热点为背景辐射各年级相关章节的知识点，从而拓展学生思维的广度，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。
近年来，中考试题普遍加强了对理论联系实际能力的考查，尤其是重视考生联系热点问题、联系本地区实际的考查，突出了国家意志和时代精神的考查。因此，教师在指导学生复习时，只有紧密联系实际，拓展学生的知识广度和思维广度，才能提高复习的针对性，有效提升学生的应试水平。
注重“多角度”
分析近几年的中考试题，不难发现，开放性的、鼓励学生创新的、发散性思维的试题增加了，试题答案及评分标准不断创新，并设置了多样性、开放性的答案，鼓励学生或要求学生多角度回答问题。中考试题的这些特点和要求给师生指出了明确的导向：要注重学生多角度思考问题、分析问题能力的培养。为此，教师在指导学生复习时要从以下两个方面培养学生的发散思维能力：
其一，利用现行教材的阐述方式，积极培养学生多角度思维的习惯。在思想品德教材中，许多的知识点都是从多角度帮助学生来认知、理解、内化吸收的。如九年级教材中在讲述“我国法律与社会主义道德的关系”时，就是从四个角度说明二者的关系的，具体表述为：“社会主义法律与社会主义道德联系密切、相辅相成。社会主义法律体现着社会主义道德的要求，法律的制定受道德的影响，并体现着道德的基本要求;社会主义法律有维护社会主义道德的作用，它以国家强制力作后盾，确保道德的实现。社会主义道德补充着法律的不足，支持、促进社会主义法律的贯彻实施，它通过提高人们的道德素质和社会舆论的力量来支持和保证法律的实施。社会成员道德素养的提高，能更好地促使人们自觉遵纪守法;道德水平提高了，就能更自觉地守法，就能从行动和道义上支持与维护法律。”类似例子还有很多。教师在组织教学时，要充分利用课本提供的素材，突出对学生开放性思维能力的培养，使学生在复习备考中，树立和养成多角度思考的意识与习惯。
其二，结合本地区中考命题规律，精选一些典型的开放性试题，经过创造性改编后，供学生训练，培养学生发散性思维和创新性思维的能力。如镇江市2014年初中毕业升学考试中第34题第（3）小题：“每个人都有理想目标，但只有那些对理想和目标坚持付出的人，才能实现人生价值。结合赵亚夫的事迹，你认为怎样才能使我们生活得更有意义，更加灿烂？”该题目既有一定的开放性，更关注了学生情感态度价值观目标的考查，是值得关注的命题方向。
总之，从高度、广度和多角度三个方向帮助学生系统梳理复习，可以提高学生对知识的综合把握能力，也拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，学生分析、解决问题的能力自然也会得到大大提升，面对一些灵活多变的创新性、开放性试题也就可以轻松解答了。
（作者单位：江苏省丹阳市陵口中学）
提升高度
开放性试题的增多，改变了以往点对点的知识考查，这就要求考生不仅要掌握具体的知识点，而且还要能够对知识进行综合把握，在特定的情景下把不同章节的知识综合到一起，进行创新。因此，学生对知识的把握，就不能仅仅是按章节掌握零散的点，还应该对知识进行一定的综合，串点成线，由线结网，从一定知识高度去整理复习思想品德知识。笔者认为可从以下两点入手：
一是系统复习教材，打破教材编制顺序，按照中考考点的不同系列构建相对完整的系列知识体系，形成知识结构图，使学生在相应的结构图中记忆相关的知识点。这样，才能使所学的知识脉络清晰、全面，有利于学生整体把握，从而在知识综合时随手拈来，也提高应对开放性试题的综合能力。有的系列知识，是由一根主线贯穿始终，即由该系列知识体系的中心线把所有知识串联在了一起。如《了解祖国，爱我中华》这一知识系列，是以“生产力和生产关系辩证关系”为主线的。教材中，我国社会主义初级阶段“一个中心，两个基本点”的基本路线、我国社会主义初级阶段的根本任务和最终目标、我国人口资源和环境的形势等知识点，都能与这一主线联系起来，学生从主线的高度认识知识点，理解会更深，脉络会更清。
二是引导学生对八年级和九年级的思想政治教材中相关内容进行整合。如把八年级“民族情·民族魂”和九年级“增强民族文化认同感”“做中华民族精神的弘扬者”的相关内容结合起来复习，有利于提高学生对知识的综合能力。
拓展广度
这里所说的“广度”，有两层涵义：一是教师要把党和国家在本年度新的、重要的方针政策，及时补充到教学中来，从而拓展学生的知识广度;二是教师在引导学生复习的过程中，要把教材知识和本年度时事热点相结合，或以教材知识点为中心广泛联系时事，或以时事热点为背景辐射各年级相关章节的知识点，从而拓展学生思维的广度，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。
近年来，中考试题普遍加强了对理论联系实际能力的考查，尤其是重视考生联系热点问题、联系本地区实际的考查，突出了国家意志和时代精神的考查。因此，教师在指导学生复习时，只有紧密联系实际，拓展学生的知识广度和思维广度，才能提高复习的针对性，有效提升学生的应试水平。
注重“多角度”
分析近几年的中考试题，不难发现，开放性的、鼓励学生创新的、发散性思维的试题增加了，试题答案及评分标准不断创新，并设置了多样性、开放性的答案，鼓励学生或要求学生多角度回答问题。中考试题的这些特点和要求给师生指出了明确的导向：要注重学生多角度思考问题、分析问题能力的培养。为此，教师在指导学生复习时要从以下两个方面培养学生的发散思维能力：
其一，利用现行教材的阐述方式，积极培养学生多角度思维的习惯。在思想品德教材中，许多的知识点都是从多角度帮助学生来认知、理解、内化吸收的。如九年级教材中在讲述“我国法律与社会主义道德的关系”时，就是从四个角度说明二者的关系的，具体表述为：“社会主义法律与社会主义道德联系密切、相辅相成。社会主义法律体现着社会主义道德的要求，法律的制定受道德的影响，并体现着道德的基本要求;社会主义法律有维护社会主义道德的作用，它以国家强制力作后盾，确保道德的实现。社会主义道德补充着法律的不足，支持、促进社会主义法律的贯彻实施，它通过提高人们的道德素质和社会舆论的力量来支持和保证法律的实施。社会成员道德素养的提高，能更好地促使人们自觉遵纪守法;道德水平提高了，就能更自觉地守法，就能从行动和道义上支持与维护法律。”类似例子还有很多。教师在组织教学时，要充分利用课本提供的素材，突出对学生开放性思维能力的培养，使学生在复习备考中，树立和养成多角度思考的意识与习惯。
其二，结合本地区中考命题规律，精选一些典型的开放性试题，经过创造性改编后，供学生训练，培养学生发散性思维和创新性思维的能力。如镇江市2014年初中毕业升学考试中第34题第（3）小题：“每个人都有理想目标，但只有那些对理想和目标坚持付出的人，才能实现人生价值。结合赵亚夫的事迹，你认为怎样才能使我们生活得更有意义，更加灿烂？”该题目既有一定的开放性，更关注了学生情感态度价值观目标的考查，是值得关注的命题方向。
总之，从高度、广度和多角度三个方向帮助学生系统梳理复习，可以提高学生对知识的综合把握能力，也拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，学生分析、解决问题的能力自然也会得到大大提升，面对一些灵活多变的创新性、开放性试题也就可以轻松解答了。
（作者单位：江苏省丹阳市陵口中学）