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摘要：随着社会主义现代化教育改革方针的不断变化，优化学生素质教育，提升学生学习质量，推进学生的学习进步，发挥课堂教育有效性，就成为当前教育教学过程中的重要环节，为此如何不断深化教育教学体系建设，进一步提升初中数学教育开展的有效性，就成为初中数学教师在教学过程中主要探究的重要方面。本文从当前初中数学中数形结合的教学开展有效性的必然性出发，结合其在开展过程中存在的相应问题，通过结合课堂教学实际提出一定的改进措施，以求通过此种手段和方法，帮助教师提高初中数学中数形结合的教学的有效性。
关键词：初中数学;数形结合思想;教学方式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-219
引言：
对于初中数学教师而言，初中数学传统的教学方式以填筑式灌输为主，教师将课本知识和实际应用知识以灌输的方式传授给学生，在这种教育教学方式约束下，学生的自我理解能力和数学分析能力会逐渐的降低，对基础知识理念会有所混淆。为此，只有通过转变教学方式，提升数学教学的实际应用力，将数学课堂还给学生，充分发挥学生的创造性和逻辑思考能力，从教授学生解题方法开始，优化学生解题思路以求更好地帮助学生实现学习的进步，提升数学学习能力。
1、提高初中数学中数形结合的数形结合思想的必要性
怎样加强初中数学中数形结合的教学理解，帮助学生提升数学学习质量，实现初中数学中数形结合的教学的有效性，这是每一位初中数学教师都应该深刻思考的问题。初中数学作为初中素质基础教育中最为重要的学科之一，他的数形结合思想和其他学科之间都有着密不可分的关系和影响。但是由于当前的初中数学中数形结合的教学还依旧采用传统的教学模式，大多数的初中数学教师所侧重的方面都是以课本知识的传授和基础解题技巧的讲述之上，在这种教学模式之下，学生的自主学习能力和独立思考能力都有了一定的缺失。为此加快提升初中数学中数形结合的教学的有效性势在必行。
2、初中数学中数形结合的教学过程中存在的问题
1、教学方式相对单调
在传统的数学教学过程中，教师主要的教授方式就是将基础的知识进行一遍讲述，学生在有一定的理解之后，教师开始通过例题对基础知识进行讲解，在讲述一遍之后，若有学生还不能对基础知识合理利用有一定的理解，教师就会将此章节的同类题型继续进行讲解，在反复的讲解中帮助学生加深记忆。但是这种教学方式的教学，只是将学生听过的知识反复的进行讲述，学生缺少不同题型的训练，就不能完全的将自己学到的知识灵活有效的进行运用，从而导致初中数学教师的数形结合思想大打折扣。数学实质上是一门利用基础知识完成知识理解运用的学科，在数学的学习中就要求学生具有一定的逻辑思考和理解能力。但是在当前的教育教学过程中，教师只注重利用多种教学课件，吸引学生进行学习，虽然在一定程度上提升了学生的学习兴趣，但是完全忽略了学生自主思考能力的培养，最终导致初中数学中数形结合的教学的有效性大大减少。
2、数学教学互动性欠缺
为了更高效的实现初中数学的教学任务，就要求教师根据数形结合，增强与学生之间的教学交流[1]。但是在当前的教学过程当中，教师只是根据课本知识和自己的备课内容，对数形结合进行一定的讲解，老师在讲台上讲述，学生在讲台下听讲，至于教师讲述的内容学生真正理解多少，没有任何人知道。有效地数学教学其实更多的是增进学生和教师之间的沟通交流，通过一种交流的方式，教师向学生讲述自己教授的知识，学生在由不理解的内容时能及时的与教室之间进行一定的沟通，发现问题及时解决问题，让课堂不再是教师一个人的独角戏，而跟多的是形成积极活跃的课堂气氛，增进学生的学习质量。
3、数学教学探究性缺失
数学的学习根本目的是让学生在学习的过程中养成独立思考的能力，在不断地探索发现中认识到自身学习过程中的缺失，并且在这种探究模式下，发现学习的魅力，掌握初中数学学习的核心，而作为教师，更多的是引导学生完成探究联系。但是在当前的初中教学过程当中，教师更多的是讲述和帮助学生完成解题方式的解析，熟练地掌握各种基础知识的合理使用。并没有利用基础知识本身，引导学生完成数形结合更深层次的探究练习，这也就直接造成初中数学中数形结合的教学的有效性降低。
3、提高初中数学中数形结合的数形结合思想的建议
1、建立符合教学实际的教学情境
数学的教学难点就在于，他不同于文科的形象生动，不同于理化生可以进行一定的试验提升学生学习兴趣，初中数学的教学是枯燥无味的，教师只能通过各种新的题型加深学生对于数学基础知识的应用和理解。为了更好地加深对学生对于数形结合的理解，增强学生的学习主动性，教师应当在进行备课的环节中，设计符合当前教学内容的教学情境。将教学情境作为教学的框架，通过对学生的引导，帮助学生更好地探究当前的知识内容。设定一个贴近学生日常生活的教学情境，帮助学生在不知不觉中加深对于数形结合的理解，在这个情境中，学生可以通过自身的习惯对数形结合进行理解，从而进一步提升初中数学中数形结合的教学的有效性。
任意画出两条平行线（a‖b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。
问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果标示出来。
学生活动：画图——度量——填表——猜想
结论：两直线平行，同位角相等。
问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？
学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。
教师用《几何画板》课件验证猜想
性质：两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）
2、利用教学设备完成教学任务
当今社会科学技术手段不断发达，随着网络应用的逐渐普及，将网络充分应用于学习之中已经成为当前初中数学教师教学的主要手段之一。因此更多的初中数学教师在网络平台中下载与数形结合有关的课件、视频、音频等资料文献应用在数学课堂之上。[2]通过教师的讲述，学生在课堂的学习中就能充分掌握数学基础知识的应用和变化，更加形象具体的了解自身所学知识。提升数学教学的有效性。
总结：初中数学在整个数学学习阶段起着承上启下的作用，数学学习方法的养成，也对与之相关的理科学习起着重要的影响意义。随着新课程改革的不断深入，初中数学中数形结合的教学过程中所展现出的问题也不断增多，为此，只有不断提升初中数学中数形结合的教学的有效性，发挥其在教学过程中的重要性，才能有效地保证学生综合能力的提升，帮助学生完成各类学科的学习。
参考文献
[1]数形结合思想方法在高中数学教学中的应用分析[A].李浩生.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2020
[2]數形结合思想方法在高中数学教学中的应用分析[A].王璐.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].2021
山西省侯马市浍滨学校 043000
关键词：初中数学;数形结合思想;教学方式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-219
引言：
对于初中数学教师而言，初中数学传统的教学方式以填筑式灌输为主，教师将课本知识和实际应用知识以灌输的方式传授给学生，在这种教育教学方式约束下，学生的自我理解能力和数学分析能力会逐渐的降低，对基础知识理念会有所混淆。为此，只有通过转变教学方式，提升数学教学的实际应用力，将数学课堂还给学生，充分发挥学生的创造性和逻辑思考能力，从教授学生解题方法开始，优化学生解题思路以求更好地帮助学生实现学习的进步，提升数学学习能力。
1、提高初中数学中数形结合的数形结合思想的必要性
怎样加强初中数学中数形结合的教学理解，帮助学生提升数学学习质量，实现初中数学中数形结合的教学的有效性，这是每一位初中数学教师都应该深刻思考的问题。初中数学作为初中素质基础教育中最为重要的学科之一，他的数形结合思想和其他学科之间都有着密不可分的关系和影响。但是由于当前的初中数学中数形结合的教学还依旧采用传统的教学模式，大多数的初中数学教师所侧重的方面都是以课本知识的传授和基础解题技巧的讲述之上，在这种教学模式之下，学生的自主学习能力和独立思考能力都有了一定的缺失。为此加快提升初中数学中数形结合的教学的有效性势在必行。
2、初中数学中数形结合的教学过程中存在的问题
1、教学方式相对单调
在传统的数学教学过程中，教师主要的教授方式就是将基础的知识进行一遍讲述，学生在有一定的理解之后，教师开始通过例题对基础知识进行讲解，在讲述一遍之后，若有学生还不能对基础知识合理利用有一定的理解，教师就会将此章节的同类题型继续进行讲解，在反复的讲解中帮助学生加深记忆。但是这种教学方式的教学，只是将学生听过的知识反复的进行讲述，学生缺少不同题型的训练，就不能完全的将自己学到的知识灵活有效的进行运用，从而导致初中数学教师的数形结合思想大打折扣。数学实质上是一门利用基础知识完成知识理解运用的学科，在数学的学习中就要求学生具有一定的逻辑思考和理解能力。但是在当前的教育教学过程中，教师只注重利用多种教学课件，吸引学生进行学习，虽然在一定程度上提升了学生的学习兴趣，但是完全忽略了学生自主思考能力的培养，最终导致初中数学中数形结合的教学的有效性大大减少。
2、数学教学互动性欠缺
为了更高效的实现初中数学的教学任务，就要求教师根据数形结合，增强与学生之间的教学交流[1]。但是在当前的教学过程当中，教师只是根据课本知识和自己的备课内容，对数形结合进行一定的讲解，老师在讲台上讲述，学生在讲台下听讲，至于教师讲述的内容学生真正理解多少，没有任何人知道。有效地数学教学其实更多的是增进学生和教师之间的沟通交流，通过一种交流的方式，教师向学生讲述自己教授的知识，学生在由不理解的内容时能及时的与教室之间进行一定的沟通，发现问题及时解决问题，让课堂不再是教师一个人的独角戏，而跟多的是形成积极活跃的课堂气氛，增进学生的学习质量。
3、数学教学探究性缺失
数学的学习根本目的是让学生在学习的过程中养成独立思考的能力，在不断地探索发现中认识到自身学习过程中的缺失，并且在这种探究模式下，发现学习的魅力，掌握初中数学学习的核心，而作为教师，更多的是引导学生完成探究联系。但是在当前的初中教学过程当中，教师更多的是讲述和帮助学生完成解题方式的解析，熟练地掌握各种基础知识的合理使用。并没有利用基础知识本身，引导学生完成数形结合更深层次的探究练习，这也就直接造成初中数学中数形结合的教学的有效性降低。
3、提高初中数学中数形结合的数形结合思想的建议
1、建立符合教学实际的教学情境
数学的教学难点就在于，他不同于文科的形象生动，不同于理化生可以进行一定的试验提升学生学习兴趣，初中数学的教学是枯燥无味的，教师只能通过各种新的题型加深学生对于数学基础知识的应用和理解。为了更好地加深对学生对于数形结合的理解，增强学生的学习主动性，教师应当在进行备课的环节中，设计符合当前教学内容的教学情境。将教学情境作为教学的框架，通过对学生的引导，帮助学生更好地探究当前的知识内容。设定一个贴近学生日常生活的教学情境，帮助学生在不知不觉中加深对于数形结合的理解，在这个情境中，学生可以通过自身的习惯对数形结合进行理解，从而进一步提升初中数学中数形结合的教学的有效性。
任意画出两条平行线（a‖b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。
问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果标示出来。
学生活动：画图——度量——填表——猜想
结论：两直线平行，同位角相等。
问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？
学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。
教师用《几何画板》课件验证猜想
性质：两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）
2、利用教学设备完成教学任务
当今社会科学技术手段不断发达，随着网络应用的逐渐普及，将网络充分应用于学习之中已经成为当前初中数学教师教学的主要手段之一。因此更多的初中数学教师在网络平台中下载与数形结合有关的课件、视频、音频等资料文献应用在数学课堂之上。[2]通过教师的讲述，学生在课堂的学习中就能充分掌握数学基础知识的应用和变化，更加形象具体的了解自身所学知识。提升数学教学的有效性。
总结：初中数学在整个数学学习阶段起着承上启下的作用，数学学习方法的养成，也对与之相关的理科学习起着重要的影响意义。随着新课程改革的不断深入，初中数学中数形结合的教学过程中所展现出的问题也不断增多，为此，只有不断提升初中数学中数形结合的教学的有效性，发挥其在教学过程中的重要性，才能有效地保证学生综合能力的提升，帮助学生完成各类学科的学习。
参考文献
[1]数形结合思想方法在高中数学教学中的应用分析[A].李浩生.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2020
[2]數形结合思想方法在高中数学教学中的应用分析[A].王璐.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].2021
山西省侯马市浍滨学校 043000