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摘要：隨着社会经济的发展，科学技术水平不断提高，人们对教育的重视程度不断提高，传统的教学方法已不能适应时代发展的需要。当前，教育面临着教育观念转变、教学方法更新等诸多困难。本论文旨在探讨优化小学数学教学措施，提高课堂教学质量，帮助教师提高教学效果，保证小学数学教学质量。
关键词：小学数学;教学手段;教学质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-216
一、引言
在教育体制不断改革的今天，教育正在与时代接轨。当前，广大教师，特别是农村和山区的部分教师，在教育观念、教育方式等方面面临着严峻的挑战。要及时转变传统的教育观念，更新以往的教学方法、教学观念，针对课堂教学中存在的问题采取相应的措施。提高小学数学教学质量。
2、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法不当
在教学过程中，传统教学仍然占据主导地位，影响着教师教学方式的更新，广大教师特别是农村教师对此认识不足。有些老师采用传统的教学理念，不能与时俱进。老师只是按照自己的计划和思路进行教学，对学生是否理解、消化没有顾及。同学们只是在听老师讲课，对于知识的消化，老师不会去问，很多问题都是草草带过。
（二）课外作业单一
课堂教学分为课内教学和课外学习，二者缺一不可。但目前大部分教师在课堂教学中过于重视课堂教学，忽视课外实践的作用。尽管老师很重视课后作业的安排，但是课后作业比较简单，学生很容易完成。有些学生会把课本上的东西一笔带过，让课外作业毫无意义。
三、优化小学数学质量的教学手段
（一）教学语言的熟练运用
在以往的数学课堂教学活动中，很多教师都会用专业简明的数学语言来解释数学定义规律，从而节约了课堂上的理论知识讲解时间，延长了课堂上数学问题的训练时间。尽管这样可以使小学生迅速掌握和实践运用数学解题技巧，但却容易造成数学课堂教学情感的淡漠和教学气氛的压抑，降低了对学生数学情感和兴趣等方面的促进作用，因此，教师应尽量采用通俗易懂、幽默风趣的教学语言，详细、全面地讲解理论知识，用激励的语言和温和的语调，在让小学生从教学活动中肯定自身价值的同时，也能获得更多的愉悦和满足感，缓解小学生课堂上的紧张、陌生和排斥感，鼓励小学生大胆发言、积极回答问题，从而激发学生主动学习数学知识的热情和潜能，更有利于构建新型的平等和谐的师生关系。
（二）巧用问题式教学
教师可根据数学知识点的特点和小学生的数学知识水平等，设置2-4个关联总结性较强的问题，要求小学生在课前预习或课堂学习结束后自主分析和回答问题，也可利用课堂提问等方式完成数学知识的学习和迁移，引导小学生结合自己原有的数学知识和生活实践经验等，学会理解新的数学知识，提高数学课堂教学环节中衔接的流畅性，更可通过提问帮助学生明确课前预习的方向和目标，学生的理解能力、分析能力、归纳能力、综合能力和创造性思维能力得到了有效的锻炼。增强了学生自我探究和问题意识[1]。
比如，在学习《认识时间》相关知识的时候，老师会问：“早上几点去上学？”“一节课多长？”“下午四点钟放学，和16点放学一样？”等等，多数小学生能够准确地回答出第一、二题，但不能迅速地正确地回答第三题，这时，教师可以利用时机讲解时间相关知识，引导小学生以不同的方式介绍同一时间点，提高小学生对时间知识体系完整性的认识，同时，也增强了小学生对时间、质疑、探究等方面的认识。
（三）教学方法的创新
数学教师可穿插使用多媒体教学法、实验教学法和其他多种教学方法。运用多媒体教学设备播放数学知识相关动画视频，使数学教学更加直观、生动、有趣。对小学生进行简单、有趣、易操作的数学实验，以提高其数学知识的实践性。此外，教师还可以采用分层讲授、小组讲授等方法，提高教学环节灵活变通性。三是教师还可以组织开展丰富多彩的数学实践教学活动，如：数学口语竞赛、数学知识竞赛、数学小游戏等[2]。
例如，当老师解释三角形的特征时，可以让小学生用数学道具手工制作三角形和四方形，将等量的物体分别放在三角形和四边形上，以观察三角形和四边形的变形程度，从而加深小学生对三角形稳定性等定义规律的理解记忆。
（四）教学生数学学习方法的技巧
教师对小学生的数学知识结构进行分析，通过学生的数学考试成绩和课堂问题的回答，帮助学生明确数学学习的方向和目标。与此同时，教师还可以组织开展数学学习方法专题交流会或座谈会，让学生介绍自己的数学学习方法，分享自己的数学学习经验，帮助其他学生找到更适合自己的有效学习方法。教师还应向小学生传授一些数学问题解决的方法和技巧，帮助他们简化数学问题解决的步骤，节约解题时间。在数学学习中，教师应对思维导图、知识迁移等学习方法进行详细讲解，以提高新旧数学知识之间的关联和小学生数学自学的效率[3]。
比如，通过学习四边形面积的计算，教师可先对小学生进行四边形特征的复习，然后对长方形和正方形面积的计算公式解释，当小学生能够快速准确地计算出规则四边形面积后，它可以指导学生思考四边形面积的计算公式。最后，教师还可以让小学生发散思维，找出其它能计算不规则图形的方法，提高他们对数学知识的迁移运用能力，有效地锻炼他们的逆向思维、创新思维等思维能力，提高学生运用数学知识的能力。
（五）教师应予以恰当的反馈和夸奖
小孩的心灵是一块陌生的土地，你撒下思想的种子，便会得到行为的收获;你撒下习惯的种子，便会得到道德的收获;你撒下道德的种子，便会收获命运。教《秒的认识》，让学生们感受到10秒的长度，学生们用不一样的形式完成了活动，老师在说故事的时候，对呈现出舞蹈的学生们说：“你们真能干，你们学习舞蹈的时候肯定是认真的！”对拍手伴奏的孩子说：“你们很有节奏感，你们的音乐学得很好！”班里有这样的夸赞，学生们在活动中发挥出色，自然而不浮夸，真正地体现了老师对学生们衷心的期待和祝愿：“你比老师想象的更加好，你真行”，“你很勇敢，声音更大，好不好”，“你的理由难住了老师，期待大家帮老师，去搜集资料，一块儿解决这一个问题，好不好”，“你瞧，你成功了，祝贺你！”。
总结：直面传统小学数学课堂教学模式的弊端和漏洞，充分认识到优化课堂教学模式对实现数学教育目标的重要性，通过教学语言的转变，创新教学方法，传授学习技能，提高课堂教学效果，提高小学生数学综合能力，实现小学生与小学数学教学的共同发展。
参考文献
[1]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外，2018，000（027）：152.
[2]吴焕珍.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].魅力中国，2016（14）.
[3]徐文静.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].文渊（小学版），2019，000（011）：714.
成都市华阳中学附属小学 610000
关键词：小学数学;教学手段;教学质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-216
一、引言
在教育体制不断改革的今天，教育正在与时代接轨。当前，广大教师，特别是农村和山区的部分教师，在教育观念、教育方式等方面面临着严峻的挑战。要及时转变传统的教育观念，更新以往的教学方法、教学观念，针对课堂教学中存在的问题采取相应的措施。提高小学数学教学质量。
2、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法不当
在教学过程中，传统教学仍然占据主导地位，影响着教师教学方式的更新，广大教师特别是农村教师对此认识不足。有些老师采用传统的教学理念，不能与时俱进。老师只是按照自己的计划和思路进行教学，对学生是否理解、消化没有顾及。同学们只是在听老师讲课，对于知识的消化，老师不会去问，很多问题都是草草带过。
（二）课外作业单一
课堂教学分为课内教学和课外学习，二者缺一不可。但目前大部分教师在课堂教学中过于重视课堂教学，忽视课外实践的作用。尽管老师很重视课后作业的安排，但是课后作业比较简单，学生很容易完成。有些学生会把课本上的东西一笔带过，让课外作业毫无意义。
三、优化小学数学质量的教学手段
（一）教学语言的熟练运用
在以往的数学课堂教学活动中，很多教师都会用专业简明的数学语言来解释数学定义规律，从而节约了课堂上的理论知识讲解时间，延长了课堂上数学问题的训练时间。尽管这样可以使小学生迅速掌握和实践运用数学解题技巧，但却容易造成数学课堂教学情感的淡漠和教学气氛的压抑，降低了对学生数学情感和兴趣等方面的促进作用，因此，教师应尽量采用通俗易懂、幽默风趣的教学语言，详细、全面地讲解理论知识，用激励的语言和温和的语调，在让小学生从教学活动中肯定自身价值的同时，也能获得更多的愉悦和满足感，缓解小学生课堂上的紧张、陌生和排斥感，鼓励小学生大胆发言、积极回答问题，从而激发学生主动学习数学知识的热情和潜能，更有利于构建新型的平等和谐的师生关系。
（二）巧用问题式教学
教师可根据数学知识点的特点和小学生的数学知识水平等，设置2-4个关联总结性较强的问题，要求小学生在课前预习或课堂学习结束后自主分析和回答问题，也可利用课堂提问等方式完成数学知识的学习和迁移，引导小学生结合自己原有的数学知识和生活实践经验等，学会理解新的数学知识，提高数学课堂教学环节中衔接的流畅性，更可通过提问帮助学生明确课前预习的方向和目标，学生的理解能力、分析能力、归纳能力、综合能力和创造性思维能力得到了有效的锻炼。增强了学生自我探究和问题意识[1]。
比如，在学习《认识时间》相关知识的时候，老师会问：“早上几点去上学？”“一节课多长？”“下午四点钟放学，和16点放学一样？”等等，多数小学生能够准确地回答出第一、二题，但不能迅速地正确地回答第三题，这时，教师可以利用时机讲解时间相关知识，引导小学生以不同的方式介绍同一时间点，提高小学生对时间知识体系完整性的认识，同时，也增强了小学生对时间、质疑、探究等方面的认识。
（三）教学方法的创新
数学教师可穿插使用多媒体教学法、实验教学法和其他多种教学方法。运用多媒体教学设备播放数学知识相关动画视频，使数学教学更加直观、生动、有趣。对小学生进行简单、有趣、易操作的数学实验，以提高其数学知识的实践性。此外，教师还可以采用分层讲授、小组讲授等方法，提高教学环节灵活变通性。三是教师还可以组织开展丰富多彩的数学实践教学活动，如：数学口语竞赛、数学知识竞赛、数学小游戏等[2]。
例如，当老师解释三角形的特征时，可以让小学生用数学道具手工制作三角形和四方形，将等量的物体分别放在三角形和四边形上，以观察三角形和四边形的变形程度，从而加深小学生对三角形稳定性等定义规律的理解记忆。
（四）教学生数学学习方法的技巧
教师对小学生的数学知识结构进行分析，通过学生的数学考试成绩和课堂问题的回答，帮助学生明确数学学习的方向和目标。与此同时，教师还可以组织开展数学学习方法专题交流会或座谈会，让学生介绍自己的数学学习方法，分享自己的数学学习经验，帮助其他学生找到更适合自己的有效学习方法。教师还应向小学生传授一些数学问题解决的方法和技巧，帮助他们简化数学问题解决的步骤，节约解题时间。在数学学习中，教师应对思维导图、知识迁移等学习方法进行详细讲解，以提高新旧数学知识之间的关联和小学生数学自学的效率[3]。
比如，通过学习四边形面积的计算，教师可先对小学生进行四边形特征的复习，然后对长方形和正方形面积的计算公式解释，当小学生能够快速准确地计算出规则四边形面积后，它可以指导学生思考四边形面积的计算公式。最后，教师还可以让小学生发散思维，找出其它能计算不规则图形的方法，提高他们对数学知识的迁移运用能力，有效地锻炼他们的逆向思维、创新思维等思维能力，提高学生运用数学知识的能力。
（五）教师应予以恰当的反馈和夸奖
小孩的心灵是一块陌生的土地，你撒下思想的种子，便会得到行为的收获;你撒下习惯的种子，便会得到道德的收获;你撒下道德的种子，便会收获命运。教《秒的认识》，让学生们感受到10秒的长度，学生们用不一样的形式完成了活动，老师在说故事的时候，对呈现出舞蹈的学生们说：“你们真能干，你们学习舞蹈的时候肯定是认真的！”对拍手伴奏的孩子说：“你们很有节奏感，你们的音乐学得很好！”班里有这样的夸赞，学生们在活动中发挥出色，自然而不浮夸，真正地体现了老师对学生们衷心的期待和祝愿：“你比老师想象的更加好，你真行”，“你很勇敢，声音更大，好不好”，“你的理由难住了老师，期待大家帮老师，去搜集资料，一块儿解决这一个问题，好不好”，“你瞧，你成功了，祝贺你！”。
总结：直面传统小学数学课堂教学模式的弊端和漏洞，充分认识到优化课堂教学模式对实现数学教育目标的重要性，通过教学语言的转变，创新教学方法，传授学习技能，提高课堂教学效果，提高小学生数学综合能力，实现小学生与小学数学教学的共同发展。
参考文献
[1]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外，2018，000（027）：152.
[2]吴焕珍.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].魅力中国，2016（14）.
[3]徐文静.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].文渊（小学版），2019，000（011）：714.
成都市华阳中学附属小学 610000