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摘要：本文首先阐述了高中语文核心素养概述，接着分析了基于高中语文学科素养发展的创新教学策略。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：高中语文学科;素养发展;创新教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-240
引言：
在高中语文教学过程中，培育学生语文学科核心素养，对于学生的人生发展意义重大。但是传统教育模式下，高中语文教师未能重视起学生学科核心素养的培养。因此，为了在高中语文教学过程中，有效培育学生语文学科核心素养，语文教师应在语文教学实践活动中，积极主动转变教学观念，且在思想上意识到学生学科核心素养培养的重要性，通过予以培养学生问题意识、加强培养学生自主学习能力、培养学生语言综合能力等良策来培养学生语文学科核心素养，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
1高中语文核心素养概述
语文是一门重要的学科，不仅是人们交流的工具，更是学习其他学科的基础。具体而言，高中语文学科的核心素养涉及语言结构构建、思维发展以及文化传承三个方面的技能。其中，语言的组织能力是语言魅力的重要体现。因此，培养学生的语言组织和构建能力是十分重要的。教师在实际教学过程中要注意对学生语言表达能力的培养，引导其利用不同的语言模式来表达自己对外部客观世界的感受与认知，从而帮助其提升语文学科的核心素养。另外，学生的思维拓展能力也不容忽视，语文教师在课堂上要激发学生的兴趣和思维。不仅如此，教师还得关注学生的思维发展状况，积极帮助学生建立良好的逻辑思维结构，以提升其对语文知识的认知能力。文化传承能力是高中生核心素养不可或缺的另一个方面，能够帮助学生了解不同时期的先进文化及深刻内涵，同时也可以提升学生对我国传统文化的认同并从中受益。
2基于高中语文学科素养发展的创新教学策略分析
2.1培养学生问题意识
在高中语文教学过程中培育学生语文学科核心素养，培养学生问题能力也是至关重要的一个环节。高中学生在语文学习过程中，受教育环境的影响，已经形成了以提高成绩为主要教学目标的固有思维，而在此思维作用下，语文教师往往会重点关注课堂教学任务的完成，忽略学生问题能力和问题意识的培养，从而不利于学生语文学科核心素养的培养。因此，为了在高中语文教学过程中，有效发展学生语文学科核心素养，应重视学生思维的培养，引导学生在语文学习过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，为促进学生语文学科核心素养的培养提供保障。以人教版《林黛玉进贾府》教学为例，语文教师在教学过程中，应重视现代技术的有效应用，以调动学生语文学习兴趣。在正式授课之前，语文教师应通过网络渠道、文献等方式来查找与文章相关的影视片段，后在课堂教学导入环节播放影视片段。待学生观看视频之后，及时让学生带着热情来阅读文章。学生由于观看了影视片段，对剧情十分好奇，随即对课文拥有了浓厚的阅读兴趣。这样一来，学生将会积极主动进行仔细的阅读，从而会发现影视剧和课文内容存在一定的差别，在此情况下，高中学生会在内心产生系列疑问：为什么原著和影视内容不同？是原著不好才改编吗？等等，在学生产生疑问后，语文教师应引导学生将内心的疑问表述出来，引导学生结合课文内容来进行深度思考。这样一来，在培养学生问题意识的同时，可以有效锻炼学生的思维能力，进而有利于培养高中学生语文学科核心素养。
2.2加强培养学生自主学习能力
对于高中学生而言，语文知识学习过程本身是枯燥乏味的过程，从而在语文学习过程中缺乏浓厚的兴趣，进而导致语文教师所组织的语文教学活动无法顺利开展。随新课改的持续深入，学生主体作用日渐被重视，并在课堂教学过程中，广泛使用一些以学生为主体的教学模式，这些教学模式的有效应用，直接改善了语文学科教学现状，让学生成为了语文课堂学习的主人公。而小组合作学习模式作为突出学生主体作用的教学模式，可以让学生在习得语文知识的同时，有效培养自主学习能力，进而可以促进学生语文学科核心素养的培养与发展。以人教版高中《廉颇蔺相如列传》教学为例，语文教师在教学过程中，可采取小组合作教学模式来组织教学活动。语文教师应结合平常对学生的了解，并通过交流、询问等方式来了解学生的具体情况，随后按照异质同组的原则。将学生合理划分为若干小组进行合作学习。随后，语文教师要求学生分小组来阅读讨论。在小组合作讨论过程中，学生会处于一个较为轻松的状态中，并在讨论中学习语文知识。由于《廉颇蔺相如列传》作为古代记叙文，学生在阅读过程中不可避免会遇到一些难题，学生会在遇到难题之后，会在小组内自主探究问题，在此过程中，学生的主动性和积极性会被充分调动起来，这对培养和提高学生的自主学习能力是大有裨益的。另外，在问题讨论过程中，学生的思维会随之发散，且语文学习能力也会大幅度提高，有利于培养学生语文学科核心素养。
2.3培养学生语言综合能力
学生语言综合能力的培养作为培养学生语文学科核心素养的重要组成部分，在高中语文教学过程中，为有效培养学生的语言综合能力，应重视读写结合方式来组织教学活动。但是要注意的是语文教师在授课过程中，应重视多样化教学方法的灵活使用，才能满足学生的语文学习需求，以有效提高学生的语言综合能力。另外，为了促进学生语言能力的发展，语文教师可以组织学生以教学内容为依据来组织教学活动，让学生在活动中自由说一说自己对课文的理解，而教师则要对学生的学习活动进行客观评价，指明学生的优缺点，以此帮助学生不断完善自我和提升自我，從而有利于培育学生的能力和素养。以人教版高中《陈情表》教学为例，语文教师可以引导学生开展写作训练，让学生将日常与父母相处的事例以作文方式来描述出来，且在班级上进行阅读。通过这种练习方式，一方面可以有效培养学生写作能力;另一方面可以有效培养学生语言综合能力。通过这种有趣的方式来组织教学活动，可以有效培养学生语文学习能力，从而有利于培育学生语文学科核心素养。
结束语：
近年来，在经济社会快速发展的背景下，社会各专业领域对人才的要求提出了系列高要求。在此背景下，为了培养能力高的人才，教师在教学过程中应响应新课改教育要求，加强学生学科核心素养的培养。而高中语文作为高中课程体系的重要组成部分，且是文科类课程，在培养学生学科核心素养上具有显著优势。
参考文献
[1]基于提升学生素养的高中语文教学评价策略分析[J].陈洪林，高灵芳.名师在线.2019（12）
[2]基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究[J].陈涛，巩道坤.现代教育.2018（09）
[3]基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].嵇云霞.语文知识.2017（21）
鹿寨县实验高级中学 545600
关键词：高中语文学科;素养发展;创新教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-240
引言：
在高中语文教学过程中，培育学生语文学科核心素养，对于学生的人生发展意义重大。但是传统教育模式下，高中语文教师未能重视起学生学科核心素养的培养。因此，为了在高中语文教学过程中，有效培育学生语文学科核心素养，语文教师应在语文教学实践活动中，积极主动转变教学观念，且在思想上意识到学生学科核心素养培养的重要性，通过予以培养学生问题意识、加强培养学生自主学习能力、培养学生语言综合能力等良策来培养学生语文学科核心素养，为促进学生全面发展奠定良好的基础。
1高中语文核心素养概述
语文是一门重要的学科，不仅是人们交流的工具，更是学习其他学科的基础。具体而言，高中语文学科的核心素养涉及语言结构构建、思维发展以及文化传承三个方面的技能。其中，语言的组织能力是语言魅力的重要体现。因此，培养学生的语言组织和构建能力是十分重要的。教师在实际教学过程中要注意对学生语言表达能力的培养，引导其利用不同的语言模式来表达自己对外部客观世界的感受与认知，从而帮助其提升语文学科的核心素养。另外，学生的思维拓展能力也不容忽视，语文教师在课堂上要激发学生的兴趣和思维。不仅如此，教师还得关注学生的思维发展状况，积极帮助学生建立良好的逻辑思维结构，以提升其对语文知识的认知能力。文化传承能力是高中生核心素养不可或缺的另一个方面，能够帮助学生了解不同时期的先进文化及深刻内涵，同时也可以提升学生对我国传统文化的认同并从中受益。
2基于高中语文学科素养发展的创新教学策略分析
2.1培养学生问题意识
在高中语文教学过程中培育学生语文学科核心素养，培养学生问题能力也是至关重要的一个环节。高中学生在语文学习过程中，受教育环境的影响，已经形成了以提高成绩为主要教学目标的固有思维，而在此思维作用下，语文教师往往会重点关注课堂教学任务的完成，忽略学生问题能力和问题意识的培养，从而不利于学生语文学科核心素养的培养。因此，为了在高中语文教学过程中，有效发展学生语文学科核心素养，应重视学生思维的培养，引导学生在语文学习过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，为促进学生语文学科核心素养的培养提供保障。以人教版《林黛玉进贾府》教学为例，语文教师在教学过程中，应重视现代技术的有效应用，以调动学生语文学习兴趣。在正式授课之前，语文教师应通过网络渠道、文献等方式来查找与文章相关的影视片段，后在课堂教学导入环节播放影视片段。待学生观看视频之后，及时让学生带着热情来阅读文章。学生由于观看了影视片段，对剧情十分好奇，随即对课文拥有了浓厚的阅读兴趣。这样一来，学生将会积极主动进行仔细的阅读，从而会发现影视剧和课文内容存在一定的差别，在此情况下，高中学生会在内心产生系列疑问：为什么原著和影视内容不同？是原著不好才改编吗？等等，在学生产生疑问后，语文教师应引导学生将内心的疑问表述出来，引导学生结合课文内容来进行深度思考。这样一来，在培养学生问题意识的同时，可以有效锻炼学生的思维能力，进而有利于培养高中学生语文学科核心素养。
2.2加强培养学生自主学习能力
对于高中学生而言，语文知识学习过程本身是枯燥乏味的过程，从而在语文学习过程中缺乏浓厚的兴趣，进而导致语文教师所组织的语文教学活动无法顺利开展。随新课改的持续深入，学生主体作用日渐被重视，并在课堂教学过程中，广泛使用一些以学生为主体的教学模式，这些教学模式的有效应用，直接改善了语文学科教学现状，让学生成为了语文课堂学习的主人公。而小组合作学习模式作为突出学生主体作用的教学模式，可以让学生在习得语文知识的同时，有效培养自主学习能力，进而可以促进学生语文学科核心素养的培养与发展。以人教版高中《廉颇蔺相如列传》教学为例，语文教师在教学过程中，可采取小组合作教学模式来组织教学活动。语文教师应结合平常对学生的了解，并通过交流、询问等方式来了解学生的具体情况，随后按照异质同组的原则。将学生合理划分为若干小组进行合作学习。随后，语文教师要求学生分小组来阅读讨论。在小组合作讨论过程中，学生会处于一个较为轻松的状态中，并在讨论中学习语文知识。由于《廉颇蔺相如列传》作为古代记叙文，学生在阅读过程中不可避免会遇到一些难题，学生会在遇到难题之后，会在小组内自主探究问题，在此过程中，学生的主动性和积极性会被充分调动起来，这对培养和提高学生的自主学习能力是大有裨益的。另外，在问题讨论过程中，学生的思维会随之发散，且语文学习能力也会大幅度提高，有利于培养学生语文学科核心素养。
2.3培养学生语言综合能力
学生语言综合能力的培养作为培养学生语文学科核心素养的重要组成部分，在高中语文教学过程中，为有效培养学生的语言综合能力，应重视读写结合方式来组织教学活动。但是要注意的是语文教师在授课过程中，应重视多样化教学方法的灵活使用，才能满足学生的语文学习需求，以有效提高学生的语言综合能力。另外，为了促进学生语言能力的发展，语文教师可以组织学生以教学内容为依据来组织教学活动，让学生在活动中自由说一说自己对课文的理解，而教师则要对学生的学习活动进行客观评价，指明学生的优缺点，以此帮助学生不断完善自我和提升自我，從而有利于培育学生的能力和素养。以人教版高中《陈情表》教学为例，语文教师可以引导学生开展写作训练，让学生将日常与父母相处的事例以作文方式来描述出来，且在班级上进行阅读。通过这种练习方式，一方面可以有效培养学生写作能力;另一方面可以有效培养学生语言综合能力。通过这种有趣的方式来组织教学活动，可以有效培养学生语文学习能力，从而有利于培育学生语文学科核心素养。
结束语：
近年来，在经济社会快速发展的背景下，社会各专业领域对人才的要求提出了系列高要求。在此背景下，为了培养能力高的人才，教师在教学过程中应响应新课改教育要求，加强学生学科核心素养的培养。而高中语文作为高中课程体系的重要组成部分，且是文科类课程，在培养学生学科核心素养上具有显著优势。
参考文献
[1]基于提升学生素养的高中语文教学评价策略分析[J].陈洪林，高灵芳.名师在线.2019（12）
[2]基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究[J].陈涛，巩道坤.现代教育.2018（09）
[3]基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].嵇云霞.语文知识.2017（21）
鹿寨县实验高级中学 545600