“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”可见一种良好的习惯，对人的一生有重要意义。而课外阅读培养是小学语文培养的关键时期。本文围绕如何提高小学生阅读能力进而发展成为一种习惯的问题。从分析不爱读书的原因入手，从创设阅读环境，推荐适合读本，发挥教师的榜样作用，开展丰富多彩的读书活动，倡导亲子阅读几方面进行探讨。
　　“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”的重要地位。“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在青少年成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。我想说：“阅读习惯是孩子一生的财富，一个人养成了酷爱读书的习惯，他才不会感到寂寞，并不断成长。所以培养学生的阅读习惯是小学语文的重点。无论是老师还是家长都应该在阅读书籍上下工夫，让阅读成为一种习惯。”
　　阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个爱读书的孩子，一定有一个爱读书的父母，他们在潜移默化地影响着孩子。一个爱读书的班集体，一定有一个良好的读书氛围。一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。针对这种情况，我在我们班教室的图书角里摆着我从图书馆借来的学生爱读的各种课外书籍，有《一千零一夜》、《安徒生童话》、《恐龙世界》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。走进我们的教室，尤其是课间时间学生可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。另外在教室兩侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园，使学生受到阅读的熏陶和感染。
　　教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。 我认为除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，学生一读就爱不释手。因为我们县城小学的条件有限，我先对各文本进行阅读和大致了解后开具书目让班级学生人手购买一册不同的图书，然后相互借阅，既丰富了学生的阅读内容，又节约了金钱，重要的是激发了学生的阅读兴趣。
　　通过开展“讲故事”、“读书汇报交流会”、”展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。所以，根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。 在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。