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【摘要】高中英语语法的教学策略丰富多元，时至今日，如何根据全新的教学情况进行教学改革势在必行。随着网络教育的日渐发达，学生获取各种相关信息的渠道和方式愈加灵活便捷，因此，利用信息化手段进行语法教学改革，具有积极的价值和意义。
【关键词】高中英语;语法;教学改革;信息化
【作者简介】孙奕，常州市第二中学。
信息化是当前各学科教学所面临的挑战，也是其所面临的机遇。从挑战的角度分析，教师的权威似乎受到了威胁，其地位可能发生动摇，因为知识点的获取极为容易，学生通过信息技术可以轻易获取各种语法的相关知识和内容。从机遇的角度分析，教师的指导作用和引领价值更加凸显，如果说语法知识是“鱼”，那么教师的指导策略则是“渔”，如何让静态的语法知识变为动态的应用技能成为教师教育价值的最好注解。
1.科学构建预习平台。教师在组织语法教学时，可以充分利用信息技术的优势，鼓励学生积极开展预习活动，主动通过信息技术平台包括“慕课”“学习网站”“教学PPT”“学习游戏”或者“教学视频”等多种形式，获得关于即将学习的相关语法知识。在此基础上，教师则可以根据自己班级的实际情况，进行预习平台的构建。具体而言，教师可以通过学习群，或者学习网站的构建，向学生提供预习的主要内容，并根据预习内容设定相应的基础问题，鼓励学生根据自己预习的内容来解答相关问题。如果问题无法自行解决，则可以通过网络平台与其他同学进行讨论，获得启发和提示，如果问题还是无法解决，则保留到课堂，由教师在课堂上集中加以回答和指导。
2.及时进行效果检测。教师对于学生的预习效果需要进行及时的检测和跟踪，了解学生的学习情况，并提出有针对性的指导建议。再比如，在学习“时态”的相关内容时，教师则可以通过预设问题的形式来完成预习活动。教師可以鼓励学生主动了解关于“过去完成时”“正在完成时”“未来完成时”等相关内容，课堂教学前进行随机提问，了解学生的预习效果。也可以在网上进行随机提问，抽查个别学生的预习效果，询问学生是否遇到了问题，比较突出的问题是什么。这种方式可以较好地促进学生主动的完成预习任务，并且能够节省大量的课堂时间，提高课堂学习效率。
预习是语法学习的重要步骤，不可忽视。通过有效的预习可以为学生提供良好的学习基础，并且提高课堂教学效率，教师的教学也可以做到有的放矢，突出重点和难点。
1.重点解决集中问题。通过事先预习活动，教师可以比较全面的了解到学生的学习情况，并根据自己的梳理整合设定课堂教学地方式和重点。教师在组织教学活动时，将比较突出的重点问题和集中问题进行透彻的分析和讲解。比如，教师在教学活动中关于“从句”向各位问题的讲述时，则可以将某一类从句作为重点，例如将“定语从句”作为重点讲述内容，详细透彻的说明该句式的结构组成部分如何划分，从句的作用和价值是什么，通过什么样的技巧和将从句进行分类，通过这样的活动可以将重点内容讲述清楚，并给学生留下一定的自主讨论和学习的空间，分析主语从句的特点是什么，宾语从句的作用是什么，状语从句的常用词语包括哪些等等。有主有次，有详有略，是课堂教学突出重点的基本要求和原则。
2.自主探索相关问题。高中生已经具备一定的自主学习能力，教师可以在教学过程中根据具体情况，鼓励学生进行小组自学活动。比如，常用的任务驱动模式，则是较为有效的方法之一。教师在进行虚拟语气的相关知识点介绍的时候，则可以鼓励学生组成学习小组，并一起利用信息技术进行自主探索学习活动。
英语语法学习过程中，复习工作同样非常重要。脱离的课堂的教学活动，学生需要利用信息技术进行自主的复习活动，消化吸收已经掌握的相关内容。而这个过程中，利用信息技术可以实现事半功倍的目标。
1.利用信息技术进行复习考核。通过信息技术的应用，可以较好地进行学习效果，尤其是复习效果的检测与考核。教师可以通过在线考核的方式，要求学生回复自己的复习过程和结果，这些方式打破了以往教学的时空局限性，让师生间的交流变得不受局限，简捷易行。比如，教师在进行“不定式”相关内容的教学时，则可以要求学生在课堂教学活动之后，及时向教师反馈自己的复习效果和感受，了解到学生学习过程中遇到的问题和困难，及时加以指导和帮助，最终促进学生真正掌握相关内容，便于全新知识的学习。
2.借助信息技术进行家访。教师可以通过多种信息技术渠道，与家长建立密切的交流合作机制，及时了解学生的学习表现和思想动态。比如，教师在进行“同位语”相关内容的讲解时，部分同学对于相关内容的掌握实际上处于一知半解的状态，但是由于各种原因，导致学生没有积极主动地向教师和同学请教，导致学习效果并不理想。这种情况下，教师则可以通过家长的反馈，了解学生的实际学习情况，从而更好地为其提供相应的帮助和支持。
高中语法教学工作并非一朝一夕之功，并且其中存在着各种无法预料的情况和问题。因此，教师在进行教学活动时，则应当积极主动的与学生进行深入的交流和沟通，保持融洽的师生关系，充分利用信息技术的便捷性，为学生提供及时的帮助与支持。
参考文献：
[1]陈艳萍.新课改背景下中学英语语法教学的实践与反思[J].现代企业教育，2014，12.
【关键词】高中英语;语法;教学改革;信息化
【作者简介】孙奕，常州市第二中学。
信息化是当前各学科教学所面临的挑战，也是其所面临的机遇。从挑战的角度分析，教师的权威似乎受到了威胁，其地位可能发生动摇，因为知识点的获取极为容易，学生通过信息技术可以轻易获取各种语法的相关知识和内容。从机遇的角度分析，教师的指导作用和引领价值更加凸显，如果说语法知识是“鱼”，那么教师的指导策略则是“渔”，如何让静态的语法知识变为动态的应用技能成为教师教育价值的最好注解。
一、利用信息技术做好预习工作
1.科学构建预习平台。教师在组织语法教学时，可以充分利用信息技术的优势，鼓励学生积极开展预习活动，主动通过信息技术平台包括“慕课”“学习网站”“教学PPT”“学习游戏”或者“教学视频”等多种形式，获得关于即将学习的相关语法知识。在此基础上，教师则可以根据自己班级的实际情况，进行预习平台的构建。具体而言，教师可以通过学习群，或者学习网站的构建，向学生提供预习的主要内容，并根据预习内容设定相应的基础问题，鼓励学生根据自己预习的内容来解答相关问题。如果问题无法自行解决，则可以通过网络平台与其他同学进行讨论，获得启发和提示，如果问题还是无法解决，则保留到课堂，由教师在课堂上集中加以回答和指导。
2.及时进行效果检测。教师对于学生的预习效果需要进行及时的检测和跟踪，了解学生的学习情况，并提出有针对性的指导建议。再比如，在学习“时态”的相关内容时，教师则可以通过预设问题的形式来完成预习活动。教師可以鼓励学生主动了解关于“过去完成时”“正在完成时”“未来完成时”等相关内容，课堂教学前进行随机提问，了解学生的预习效果。也可以在网上进行随机提问，抽查个别学生的预习效果，询问学生是否遇到了问题，比较突出的问题是什么。这种方式可以较好地促进学生主动的完成预习任务，并且能够节省大量的课堂时间，提高课堂学习效率。
二、借助信息技术实现教学工作
预习是语法学习的重要步骤，不可忽视。通过有效的预习可以为学生提供良好的学习基础，并且提高课堂教学效率，教师的教学也可以做到有的放矢，突出重点和难点。
1.重点解决集中问题。通过事先预习活动，教师可以比较全面的了解到学生的学习情况，并根据自己的梳理整合设定课堂教学地方式和重点。教师在组织教学活动时，将比较突出的重点问题和集中问题进行透彻的分析和讲解。比如，教师在教学活动中关于“从句”向各位问题的讲述时，则可以将某一类从句作为重点，例如将“定语从句”作为重点讲述内容，详细透彻的说明该句式的结构组成部分如何划分，从句的作用和价值是什么，通过什么样的技巧和将从句进行分类，通过这样的活动可以将重点内容讲述清楚，并给学生留下一定的自主讨论和学习的空间，分析主语从句的特点是什么，宾语从句的作用是什么，状语从句的常用词语包括哪些等等。有主有次，有详有略，是课堂教学突出重点的基本要求和原则。
2.自主探索相关问题。高中生已经具备一定的自主学习能力，教师可以在教学过程中根据具体情况，鼓励学生进行小组自学活动。比如，常用的任务驱动模式，则是较为有效的方法之一。教师在进行虚拟语气的相关知识点介绍的时候，则可以鼓励学生组成学习小组，并一起利用信息技术进行自主探索学习活动。
三、通过信息技术完成复习工作
英语语法学习过程中，复习工作同样非常重要。脱离的课堂的教学活动，学生需要利用信息技术进行自主的复习活动，消化吸收已经掌握的相关内容。而这个过程中，利用信息技术可以实现事半功倍的目标。
1.利用信息技术进行复习考核。通过信息技术的应用，可以较好地进行学习效果，尤其是复习效果的检测与考核。教师可以通过在线考核的方式，要求学生回复自己的复习过程和结果，这些方式打破了以往教学的时空局限性，让师生间的交流变得不受局限，简捷易行。比如，教师在进行“不定式”相关内容的教学时，则可以要求学生在课堂教学活动之后，及时向教师反馈自己的复习效果和感受，了解到学生学习过程中遇到的问题和困难，及时加以指导和帮助，最终促进学生真正掌握相关内容，便于全新知识的学习。
2.借助信息技术进行家访。教师可以通过多种信息技术渠道，与家长建立密切的交流合作机制，及时了解学生的学习表现和思想动态。比如，教师在进行“同位语”相关内容的讲解时，部分同学对于相关内容的掌握实际上处于一知半解的状态，但是由于各种原因，导致学生没有积极主动地向教师和同学请教，导致学习效果并不理想。这种情况下，教师则可以通过家长的反馈，了解学生的实际学习情况，从而更好地为其提供相应的帮助和支持。
四、结语
高中语法教学工作并非一朝一夕之功，并且其中存在着各种无法预料的情况和问题。因此，教师在进行教学活动时，则应当积极主动的与学生进行深入的交流和沟通，保持融洽的师生关系，充分利用信息技术的便捷性，为学生提供及时的帮助与支持。
参考文献：
[1]陈艳萍.新课改背景下中学英语语法教学的实践与反思[J].现代企业教育，2014，12.