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（芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241000）
摘要：“慕课”的兴起，倒推我国教育模式的改革，并将在线网络教育推向了最高峰。首先阐述了大规模在线开放课程MOOC教学模式的特点，介绍了我校汽车涂装技术课程基础，进行了基于MOOC示范项目的情境设计，构建适用于MOOC的知识碎片化的任务单元教学内容，从而建设开放性平台，最后总结了《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目建设的意义。
关键词：MOOC；汽车涂装技术；情境设计；开放性平台
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0267-02
一、MOOC概述
MOOC是英文Massive open online course的简称，中文翻译为大规模在线开放课程，2008年起源于美国，迅速发展是在2012年，我国是在2013年开始慕课的融入，以北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大等多所高校加入国外“慕课”平台为标志，“慕课”的兴起，倒推我国教育模式的改革，并将在线网络教育推向了最高峰。MOOC这种新型教学模式是较为滞后的传统教学方式与飞速发展的网络技术之间的矛盾衍生出来的产物。其呈现出大规模、开放性、在线、课程四个特点：
1.大规模。一门MOOC课程覆盖的范围很广，学员规模大，传统模式的教学局限在教室内，授课对象只有几十个或者一百多个学生，而MOOC课程的学员人数动辄达到几万甚至上百万，充分的利用了学习资源。
2.开放性的学习资源。最理想化的教育就是让所有人都可以免费获得高等教育，不分国界、不分地域、不分年龄、不分学历、不分性別。MOOC课程允许任何人在任何地方、任何时间依托网络平台进行学习，将最优越的学习资源传送到世界最偏远的地方。
3.在线异步学习。整个学习过程完全依托网络平台进行，凡是愿意来学的，只要注册即可参与，没有受到任何时空的限制。由于每位学生的接受能力不一致，传统的教室授课易导致部分学生上课听不懂从而开小差的问题，而MOOC教学模式具有可重复性，除了能够同步学习外，还能反复的进行异步学习。
4.先进课程体系。MOOC的课程更突出视频教学，从而将某一门课程的课程体系整合成多个知识点进行讲授，多采用任务驱动、项目教学，从而推动了教学改革。
二、MOOC教学法在汽车涂装技术教学中的应用
1.《汽车涂装技术》课程基础。《汽车涂装技术》主要培养学生掌握汽车喷涂专业领域的新知识、新技能、新工艺及其所使用设备的操作方法，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。该课程是我校汽车工程学院必修的一门专业课程，我院目前专业：汽车检测与维修技术专业、汽车电子技术专业、工程机械运用与维护专业以及汽车制造与装配技术专业，均开设了本课程。特别对我院国家示范专业汽车检测与维修技术来说，更是一门非常重要的职业核心必修课程，开设于2008年。本课程构建于汽车专业《汽车钣金修复》、《汽车美容技术》等专业课程的基础上，所以本课程放在第四学期开设。本课程师资队伍强，教学经验丰富，授课对象包括汽车工程学院的所有专业的学生。目前围绕本课程，建有汽车钣金实训室、汽车涂装实训室、汽车美容实训室等多个实验实训室，并在芜湖及周边地区设有多个实习及就业基地。根据市场调研和与汽车钣喷企业的深入交流，我院重新规划并设计了700平米的标准化汽车钣喷专用房，设置有研磨房、调漆房、烤漆房、举升机、大梁校正、理实一体化教学区等，本MOOC课程实训视频的拍摄均在本实训室完成。本课程一直采用理实一体化教学模式，教学资源（包括教学大纲、实验指导书、教学参考书、教案、电子教案、相关图片和课件等）储备比较完善。
2.基于MOOC示范项目，设计学习情境。本MOOC课程由若干个学习情境组成，教学内容以学习情境来设计，学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。《汽车涂装技术》课程教学采用“以行动为导向、基于工作过程课程开发”方法进行设计，从岗位需求出发，及时梳理教材内容，根据汽车喷涂工艺流程按模块化教学。通过对汽车涂装企业的典型工作任务进行分析，结合学生的学习认知规律，从不同的阶段和角度设计，将整个课程设计成7个学习情景，即“汽车涂装基础技能”、“汽车底材处理”、“汽车调色技术”、“汽车面漆喷涂技术”、“汽车漆面缺陷处理”、“汽车驳口喷涂”、“汽车涂装综合技能”。学习情景的设计重点考虑汽车喷涂专业领域的新知识、新技能、新工艺及其所使用设备的操作方法。
3.基于MOOC示范项目，构建适用于MOOC的知识碎片化的任务单元教学内容。《汽车涂装技术》课程构建适用于MOOC的知识碎片化的任务单元教程设计，每个任务单元就是一个完整的工作任务，按照工作任务的完成过程设计教学过程并实施。在每个环节中多以问题或小任务的形式来布置，时长控制在5—15分钟之间，有效的在完成任务单元教学的过程中将知识碎片化，设置成适用于MOOC教学的教学过程。根据对汽车涂装技术中典型工作任务的分析总结，在学习情景下可以设置17个任务单元，分别是干磨系统的使用与维护、打磨房及喷烤漆房的使用与维护、喷枪使用与维护、去除旧漆与状边打磨、原子灰处理、中涂底漆喷涂、面漆前处理、素色漆单色母微调、素色漆双色母色差微调、金属漆双色母色差微调、单工序素色漆喷涂、双工序素色漆喷涂、双工序金属漆喷涂、尘点、流挂、驳口处理、双工序素色漆板件内过渡喷涂、单工序驳口喷涂、双工序驳口喷涂、汽车涂装工艺综合技能，每个任务单元完成一个独立的工作工程。
4.基于MOOC示范项目，建设开放性平台。通过《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目的建设，为汽车专业学生及汽车爱好者提供开放的优质学习平台，成为受学生欢迎的视频课程，同时配备各类优质教学资源，实现网络的共享，做到学生自主学习与师生互动相结合。
三、结语
通过安徽高校省级质量工程《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目的建设，使本课程受众更广，能够更好的服务社会，对于汽车企业人员或私家车主都可以现学现用。同时，在课程中体现新知识、新技术的更新，突出技能培养与企业岗位要求相适应，具有极强的实用性。基于MOOC的建设思路，本课程更强调知识碎片化，小任务化和问题化，使更多的受众人群学习起来更有兴趣、更容易。
参考文献：
[1]李会，魏瑞斌.基于MOOC的翻转课堂教学模式与运行机制研究[J].农业网络信息，2016，（9）.
[2]郭敖鸿.“慕课”背景下思想政治理论课运用“翻转课堂”研究[J].学校党建与思想教育，2016，（10）.
[3]过宏雷，崔华春.慕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014，（5）.
[4]毕大成.实施MOOC示范项目优化工程制图教学方法[J].芜湖职业技术学院学报，2015，（4）.
[5]王国栋，卓春英.MOOC 翻转课堂视域下工程数学课程体系应用模式探索[J].长江工程职业技术学院学报，2016，（2）.
收稿日期：2016-11-28
基金项目：安徽高校省级质量工程《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目（2015mooc115）；安徽高校省级质量工程专业综合改革试点（2015zy087）；安徽高校省级自然科学研究重点项目（KJ2016A755）；芜湖职业技术学院科学研究项目（Wzyzr201502）；安徽高校省级质量工程名师工作室（2014msgzs173）
作者简介：葛胜升（1984-），男，安徽芜湖人。讲师，硕士，主要从事电子控制技术、涂装技术方面的研究。
摘要：“慕课”的兴起，倒推我国教育模式的改革，并将在线网络教育推向了最高峰。首先阐述了大规模在线开放课程MOOC教学模式的特点，介绍了我校汽车涂装技术课程基础，进行了基于MOOC示范项目的情境设计，构建适用于MOOC的知识碎片化的任务单元教学内容，从而建设开放性平台，最后总结了《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目建设的意义。
关键词：MOOC；汽车涂装技术；情境设计；开放性平台
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0267-02
一、MOOC概述
MOOC是英文Massive open online course的简称，中文翻译为大规模在线开放课程，2008年起源于美国，迅速发展是在2012年，我国是在2013年开始慕课的融入，以北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大等多所高校加入国外“慕课”平台为标志，“慕课”的兴起，倒推我国教育模式的改革，并将在线网络教育推向了最高峰。MOOC这种新型教学模式是较为滞后的传统教学方式与飞速发展的网络技术之间的矛盾衍生出来的产物。其呈现出大规模、开放性、在线、课程四个特点：
1.大规模。一门MOOC课程覆盖的范围很广，学员规模大，传统模式的教学局限在教室内，授课对象只有几十个或者一百多个学生，而MOOC课程的学员人数动辄达到几万甚至上百万，充分的利用了学习资源。
2.开放性的学习资源。最理想化的教育就是让所有人都可以免费获得高等教育，不分国界、不分地域、不分年龄、不分学历、不分性別。MOOC课程允许任何人在任何地方、任何时间依托网络平台进行学习，将最优越的学习资源传送到世界最偏远的地方。
3.在线异步学习。整个学习过程完全依托网络平台进行，凡是愿意来学的，只要注册即可参与，没有受到任何时空的限制。由于每位学生的接受能力不一致，传统的教室授课易导致部分学生上课听不懂从而开小差的问题，而MOOC教学模式具有可重复性，除了能够同步学习外，还能反复的进行异步学习。
4.先进课程体系。MOOC的课程更突出视频教学，从而将某一门课程的课程体系整合成多个知识点进行讲授，多采用任务驱动、项目教学，从而推动了教学改革。
二、MOOC教学法在汽车涂装技术教学中的应用
1.《汽车涂装技术》课程基础。《汽车涂装技术》主要培养学生掌握汽车喷涂专业领域的新知识、新技能、新工艺及其所使用设备的操作方法，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。该课程是我校汽车工程学院必修的一门专业课程，我院目前专业：汽车检测与维修技术专业、汽车电子技术专业、工程机械运用与维护专业以及汽车制造与装配技术专业，均开设了本课程。特别对我院国家示范专业汽车检测与维修技术来说，更是一门非常重要的职业核心必修课程，开设于2008年。本课程构建于汽车专业《汽车钣金修复》、《汽车美容技术》等专业课程的基础上，所以本课程放在第四学期开设。本课程师资队伍强，教学经验丰富，授课对象包括汽车工程学院的所有专业的学生。目前围绕本课程，建有汽车钣金实训室、汽车涂装实训室、汽车美容实训室等多个实验实训室，并在芜湖及周边地区设有多个实习及就业基地。根据市场调研和与汽车钣喷企业的深入交流，我院重新规划并设计了700平米的标准化汽车钣喷专用房，设置有研磨房、调漆房、烤漆房、举升机、大梁校正、理实一体化教学区等，本MOOC课程实训视频的拍摄均在本实训室完成。本课程一直采用理实一体化教学模式，教学资源（包括教学大纲、实验指导书、教学参考书、教案、电子教案、相关图片和课件等）储备比较完善。
2.基于MOOC示范项目，设计学习情境。本MOOC课程由若干个学习情境组成，教学内容以学习情境来设计，学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。《汽车涂装技术》课程教学采用“以行动为导向、基于工作过程课程开发”方法进行设计，从岗位需求出发，及时梳理教材内容，根据汽车喷涂工艺流程按模块化教学。通过对汽车涂装企业的典型工作任务进行分析，结合学生的学习认知规律，从不同的阶段和角度设计，将整个课程设计成7个学习情景，即“汽车涂装基础技能”、“汽车底材处理”、“汽车调色技术”、“汽车面漆喷涂技术”、“汽车漆面缺陷处理”、“汽车驳口喷涂”、“汽车涂装综合技能”。学习情景的设计重点考虑汽车喷涂专业领域的新知识、新技能、新工艺及其所使用设备的操作方法。
3.基于MOOC示范项目，构建适用于MOOC的知识碎片化的任务单元教学内容。《汽车涂装技术》课程构建适用于MOOC的知识碎片化的任务单元教程设计，每个任务单元就是一个完整的工作任务，按照工作任务的完成过程设计教学过程并实施。在每个环节中多以问题或小任务的形式来布置，时长控制在5—15分钟之间，有效的在完成任务单元教学的过程中将知识碎片化，设置成适用于MOOC教学的教学过程。根据对汽车涂装技术中典型工作任务的分析总结，在学习情景下可以设置17个任务单元，分别是干磨系统的使用与维护、打磨房及喷烤漆房的使用与维护、喷枪使用与维护、去除旧漆与状边打磨、原子灰处理、中涂底漆喷涂、面漆前处理、素色漆单色母微调、素色漆双色母色差微调、金属漆双色母色差微调、单工序素色漆喷涂、双工序素色漆喷涂、双工序金属漆喷涂、尘点、流挂、驳口处理、双工序素色漆板件内过渡喷涂、单工序驳口喷涂、双工序驳口喷涂、汽车涂装工艺综合技能，每个任务单元完成一个独立的工作工程。
4.基于MOOC示范项目，建设开放性平台。通过《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目的建设，为汽车专业学生及汽车爱好者提供开放的优质学习平台，成为受学生欢迎的视频课程，同时配备各类优质教学资源，实现网络的共享，做到学生自主学习与师生互动相结合。
三、结语
通过安徽高校省级质量工程《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目的建设，使本课程受众更广，能够更好的服务社会，对于汽车企业人员或私家车主都可以现学现用。同时，在课程中体现新知识、新技术的更新，突出技能培养与企业岗位要求相适应，具有极强的实用性。基于MOOC的建设思路，本课程更强调知识碎片化，小任务化和问题化，使更多的受众人群学习起来更有兴趣、更容易。
参考文献：
[1]李会，魏瑞斌.基于MOOC的翻转课堂教学模式与运行机制研究[J].农业网络信息，2016，（9）.
[2]郭敖鸿.“慕课”背景下思想政治理论课运用“翻转课堂”研究[J].学校党建与思想教育，2016，（10）.
[3]过宏雷，崔华春.慕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014，（5）.
[4]毕大成.实施MOOC示范项目优化工程制图教学方法[J].芜湖职业技术学院学报，2015，（4）.
[5]王国栋，卓春英.MOOC 翻转课堂视域下工程数学课程体系应用模式探索[J].长江工程职业技术学院学报，2016，（2）.
收稿日期：2016-11-28
基金项目：安徽高校省级质量工程《汽车涂装技术》大规模在线开放课程（MOOC）示范项目（2015mooc115）；安徽高校省级质量工程专业综合改革试点（2015zy087）；安徽高校省级自然科学研究重点项目（KJ2016A755）；芜湖职业技术学院科学研究项目（Wzyzr201502）；安徽高校省级质量工程名师工作室（2014msgzs173）
作者简介：葛胜升（1984-），男，安徽芜湖人。讲师，硕士，主要从事电子控制技术、涂装技术方面的研究。