在江苏省管理规范中小学办学行为和市“课程实施发展年”活动的背景下，怎么样去构建“高效课堂”是我们每位教师值得深思和斟酌的课题.高效的课堂必然是生本课堂，所以我们关注的应该是由学生的“学会”到“会学”.我作为一位普通的初中数学教师，在打造全优课堂的实践中，对如何构建高效课堂提出几点看法.
　　一、激发学习兴趣，提高积极性
　　以苏科版七年级数学上册“从三个方向看”这一章为例，学习三视图的内容时，先出示一幅图片，和学生领略一下庐山风光，陶冶一下学生的心境，由此联想到古代诗人的一首诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中.通过这样的方式引入，吸引学生的注意力.同时在讲解“平移，翻折，旋转”时，可以用几何画板在幻灯片上向学生进行动态演示，直观的动画效果定能激发学生的探索新知的兴趣，使数学知识在学生的感知中得以生成.
　　二、实施自主学习，增强主动性
　　首先，创设问题情境,确立自主学习目标，这是自主学习的显著特征.我们都知道，一切思维都是从问题开始的，发现一个问题比解决一个问题更重要.所以我们要促进学生自主学习就应当把预习内容以问题的形式呈现，培养学生的问题意识,教学中只有引导学生发现问题.才能真正调动学生自主学习的积极性,激发学生自己探究并完善自己的认识.在《探索三角形全等的条件》这一节教学中，我设计了如下几个问题,让学生去自学.1.如果两个三角形全等，那么它们的对应边和对应角有什么关系？2.两个三角形需要具备什么条件，即它们有多少组边或角分别相等时就全等？3.当两个三角形的6个元素中只有1组边或角相等时，它们全等吗？4.当两个三角形的6个元素中只有2组边或角相等时，它们全等吗？5.从三角形的6个元素中任意选出其中的3个元素，共有多少种不同的选法？
　　学生带着这几个问题去思考、去探索,通过教师的指导,对以上问题加以解决,便可实现本节课的教学目标.从实际生活中的问题入手,引入新课,可以激发学生的探究欲望,调动学习的主动性,使所学知识变得具体化,生活化,学生易于理解.
　　教学中,我们要创造民主和谐的学习环境，使学生积极主动参与课堂.要重视学生的动手操作,以操作来点击思维的火花,让学生自己去发现,自己去归纳,自己去表述，放手自主学习,形成自学氛围.可见,教师为学生创设动手操作的学习情境,也是促使学生主动学习的重要途径之一.
　　三、建构合作小组，培养凝聚力
　　合作是生本教育的重要特点之一，新课改的背景下，建议把课堂主动权还给学生.建构合作小组，在小组活动中,数学教师一定要进行正确定位,要明确学生才是课堂的主体,他们所扮演的不仅仅是参与者的角色,还是小组活动的组织者与设计师.合作小组成员有了具体明确的任务并不见得就能顺利完成任务,还必须注意的一点是,要让学生们有比较充足的准备时间.因为教师在活动开始前没有让学生有足够的时间准备,在活动中因为课堂时间的有限,学生们很容易因为问题的无法深入而陷入焦灼状态,从而出现放弃活动或表面应付等流于形式的活动表演.
　　合作小组必须拥有互助、交流、促进三大要素，但是这些并不是学生天生就拥有的，而是要求教师前期精心的设计和有效的指导，师生角色的正确定位是小组合作学习得以展开的前提,要确保活动的顺利进行,合理的小组分工同样重要，分组中尽量做到组员性格类型、性别比例、成绩优劣的合理搭配,小组组建后还要有相对的稳定性,组员们经过时间的磨合才能相互熟悉,这样才能有利于让不同特质、层次不同的学生进行优化组合,形成优势互补,相互促进，提高课堂学习效率,不断健全学生人格,从而实现高效的合作学习.
　　四、参与自我展示，树立自信心
　　自我展示的过程才能成为自我教育的过程，教师应鼓励学生主动参与，让他们体验到成功的喜悦，体会到自己的力量.学生敢想敢说才能培养创新思维，树立自信心.那么我们教师怎样为学生创造这样的机会？首先，让学生做好充分的预习，为展示做好充分的准备.再次，创设一定的氛围，苏霍姆林斯基说过：“老师要因学生、内容的不同，灵活地设计教学，想方设法为学生营造一种宽松、民主的课堂气氛.”只有让学生有表现的机会，才能使学生在展示发现自己的缺点、展示自己的优点中不断完善自我，增强自信心.其次，学生自信心得以树立，与教师的鼓励与表扬是分不开的.当学生展示之后，我们应该将其优点最大化，这样有利于师生感情的沟通，有利于培养和激发学生的积极性和自信心.作为教师来说，我们关注的应该不全是学生成绩的优秀与否，更重要的是关注其参与、进步和能力.通过这种激励性评价对学生的创造性思维产生了强大的动力，有效增强了学习进取心，真正让学生感受到“我参与，我快乐，我自信，我成功”的喜悦，促进了学生自主发展，更提高了课堂的教学效率.
　　（责任编辑 黄桂坚）