初中数学实验教学先将学生分组然后进行实验，这种模式适合学生亲自进行数学实验，需要多台计算机甚至每人一台亲自实践。师生在电脑平台（几何画板、“- Z +Z”、图形计算器、课件演示）上构建一个问题情境，由教师或学生去观察问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论．这是一种教学上的数学实验．教师精心挖掘教学内容中的实验因子、实验课题，编制课件等，并采用典型课例带动的策略，构建“创设情境—确定主题—虚拟实验—提出猜想—验证猜想—成果展示”的“数学实验”教学模式。我们认为几何画板、“- Z +Z”、图形计算器、课件演示，在初中数学知识形成中的应用研究具有重大的意义．通过大量的数学实验，学生在老师的指导下极有兴趣地探索数学知识的发生过程，使学生的思维经历了从抽象—具体—抽象的过程，对数学知识的理解发生了质的变化！传统的数学教学借助现代教育技术手段，依据认知规律和学生的认知心理，经过数学教师审慎地对这些资源的科学整合，实现了课堂模式的创新，极大地提高了教学效益，学生的数学素养会得到极大的提高。