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【摘要】我国少数民族地区由于地处偏远，教学条件落后，缺乏良好的英语学习环境，在广西更是如此。在这样的背景下，少数民族地区小学生普遍对学习英语没有兴趣。为落实义务教育阶段课程设置要求，少数民族地区的小学英语教师应当采取有效措施，培养学生学习英语的兴趣。故此，本文提出以下措施供借鉴：一、创设良好的外部环境；二、创设多元化的英语课堂；三、全面而深入地解读教材，培养学生学习英语的兴趣。
【关键词】兴趣 学习英语 小学生 少数民族地区
根据我国义务教育阶段课程设置要求，小学三年级起开设英语课程，每周三节。但是在广大的少数民族地区，由于受到教学设备短缺，教学条件落后，教学师资缺乏，经费投入不足等诸多因素的制约，义务教育阶段在农村少数民族地区开设英语课的要求无法全面落实。在广西更是如此。广西地处我国西南，多山区，多民族聚居，尤其是民族地区的偏远村小，缺乏良好的英语学习环境，学生学习英语困难，导致学生对英语学习失去兴趣。那么，在现有条件下，如何培养少数民族地区小学生学习英语的兴趣就成为摆在该地区从事英语教育工作者面前的一个严峻问题。笔者结合自身研究与实践提出如下解决方法。
一、创设良好的校园环境，培养学生学习英语的兴趣
英语是当前使用最广泛的语言之一，但是广西农村少数民族地区小学生对英语的了解甚少，所以对英语的学习兴趣就无从谈起。为了能让他们了解英语的魅力和重要性，教师可以首先从改造校园环境入手。因为学校是学生在学习阶段所处时间最长的地方，在这样的地方，辅以大量的英语文字、图片等形式加以布置，无疑会营造出良好的外在环境。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“依我看，用环境，用学生创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。” 具体措施列举如下：
1.每学期开学初，英语教师可将教室、办公室、食堂、校园雕塑等的标识牌写上中英双语，如此一来，学生每日都能看上一眼，在多次的“一眼”中，学生就会记在心间。
2.将校名、校训、班训、名人名言、课程表都以中英双语呈现。指导学生在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名以及。还可以将学生分成若干个小组，然后要求每周一组写一张中英双语的课程表贴到黑板边。
3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。英语教师可以定期地将以上内容教给学生。教师可以和学生一起从报纸、资料、杂志找出有意义而且有趣的内容出版，把板报设计成英语乐园的形式。班级墙报可以让各班学生自己出版，可以贴上能展现自己个性的英语名言、单词或句子。
4.在教学楼走廊、过道上张贴字画并茂的情境英语单词、句子，并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加，意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。
二、创设多元化的英语课堂，培养学生学习英语的兴趣
1.开展趣味性、娱乐性课堂教学。小学阶段的学生处在学习的启蒙和发展阶段，他们对新事物充满了好奇和兴趣，求知欲望十分强烈。教师在英语课堂教学中可利用学生的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教授认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。
小学生容易对未知事物产生好奇，但同样也容易产生疲劳，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟，大脑就会形成阶段性疲劳，形成思维低谷。这时我们可以采用一些生动有趣的游戏，或是一些活泼、动听的英文歌曲，让他们重新投入到学习中去。例如，在学生学习完一些动物单词之后，可以做一个“Let’s play”的游戏，将若干学生分成A、B两组，其他学生做裁判，当老师说“tiger”，两组中能最快最好模仿出老虎动作者，得一面小红旗，以此类推，游戏结束时，得红旗最多者获胜，老师可以奖励漂亮的贴贴画。学生非常积极、踊跃，并在此游戏中学会了：tiger，monkey，wolf，cow，sheep，dog，cat等单词。整个课堂既轻松愉快又緊张有序，让学生充分融入到英语情景中去。
2.充分利用低成本的教学仪器和教具。教学仪器和生动的教具，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。但在农村少数民族地区，由于教学的硬件配套不够完善，教学条件落后的实际情况下，在英语课堂教学中，教师应充分利用一切可以利用的资源，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
3.利用实物教学充分调动学生的各个感知器官，使学生摸、闻、听、说结合起来。如教授watermelon，apple，pear，banana，peach等表示水果的单词时，教师可以将这些水果的真实物品带入课堂，学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作。动画片《西游记》中，小学生对猪八戒吃西瓜，孙悟空偷吃蟠桃的画面，是十分熟悉的。教师可以在课堂上指导学生将曾经学过的单词如：ear，eyes，nose，hand等表示人体器官的词结合进来，把影片中的这些有趣情景表演出来，这样气氛达到了高潮，就连平时不爱动手动口的学生也高兴的表演起来，乐在其中。这样学生在学中玩，玩中学，达到寓教于乐的目的。学生把课堂当作娱乐的场所，课后回味无穷，并期待着老师的下一节英语课会有怎样的活动。学生的好奇心被激发出来，学习英语的兴趣自然就提高了。
4.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。教室是学生的学习场所，在这个空间中，有许多物品或用品是学生十分熟悉的，它们可以被用于教学中，如：学生在学习 classroom，pencil，desk，chair，window，blackboard等单词时，将教室中与之对应的物品加以利用，学生能够很轻易的就对这些单词有形象上的理解和记忆，课后教师可以让学生自己动手制作单词卡片贴到实物上。既让学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性，培养了他们的学习自信心。 5.教学活动设计合理，使学生上课集中注意力，培养学生学习兴趣。好动是孩子的天性，而当他们在做喜欢做的事情时，会表现出极大的专注力。根据这一特点，在教学过程中设计活动，让他们自己动手操作，如在教授英文字母的时候，教师可以设计活动环节，引导学生用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写，使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，使学生在较短的时间内获得好的学习效果。
三、全面而深入地解读教材，培养学生学习英语的兴趣
教材是教师进行课堂教学的内容的书面载体。如何将教材中的文字转化为学生可以实际利用或运用的材料，并能运用准确；同时，对教材内容由浅入深的递进，语言运用由简单到负责的发展过程，教材知识内容的前后衔接，这些都要求小学英语教师需要对教材有全面、深入、彻底和准确的解读。只有在反复解读的基础上，才能把握教材的重、难点，结合学生实际，做出合理、有效的教学设计。
1.解读教材，合理、有效地设计课堂活动。在每个单元的教学中，教师应认真解读教材，结合该单元教学内容与学生已有的英语知识，设计出旨在培养学生运用语言能力的“任务型”活动。首先，应向学生说明并一定让他们弄明白开展这次活动的意义、条件、方法，然后让他们根据老师的说明或示范，进行分组、准备、操练，以表演的形式来展示他们完成这个活动的情况，让学生与老师共同观赏并评价。在这期间，教师一定要多观察，并耐心地指导、帮助，这样才能让学生较顺利地完成这个活动任务。学生通过开展这种活动，不仅能有效地提高他们自己运用英语的能力，还能大大地激发起他们学习英语的兴趣。
2.解读教材，准确、灵活地处理教材内容。为了使教学内容科学、新颖，符合学生的实际情况，教师应在全面、深入解读教材的基础上，大胆地突破教材的束缚，一方面调整教材中部分内容的顺序，把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减，另一方面从其他英语教材和音像制品中，挑选出经典、优美且适合学生的素材，如英语歌曲、童谣、游戏、动画故事等，将它们适时引入课堂教学。这样以此来使教学内容新颖而丰富，有利于激起学生学习英语的兴趣。
四、结语
综上所述，对于增加小学生对英语的了解，培养小学生学习英语的兴趣，无论是在广西少数民族地区，抑或是全国其他少数民族地区，当地的学校和教师在英语教学中都承担着重要的责任和义务，尤其是小学英语教师。他们要在英语教学中有意识的培养学生对英语学习的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、贪学、学而忘我，乐此不疲。因为，培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当结合当地实际，充分利用各种资源及手段，吸引学生的注意力，培養学生的学习兴趣，使学生在欢快的气氛中学到知识，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高虹，张娜.农村学生义务教育阶段英语学习缺失性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（12）.
[2]教育部.英语课堂标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[3]蒋晓梅.小学生学英语如何从“无趣”变“有趣”[N].南国早报，2014.
[4]罗震山，莫颖.广西农村小学英语师资问题与对策研究[J].教育与职业，2007，（21）.
[5]唐慧兰.农村小学英语学习环境创设的行动研究报告[R].河池市大化县实验小学，2005，（12）.
[6]余强.早期教育[M].湖南：湖南师范大学出版社，2009，（01）.
[7]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.
【基金项目】广西教育科学“十一五”规划课题《广西少数民族地区学龄儿童英语学习的现状及对策研究》成果之一，课题编号：2010C194。
作者简介：周莉，女，（1971-），汉族，广西贺州人，在职研究生班毕业，桂林师范高等专科学校外语与旅游系副教授，主要研究方向：英语教学与教师教育。
【关键词】兴趣 学习英语 小学生 少数民族地区
根据我国义务教育阶段课程设置要求，小学三年级起开设英语课程，每周三节。但是在广大的少数民族地区，由于受到教学设备短缺，教学条件落后，教学师资缺乏，经费投入不足等诸多因素的制约，义务教育阶段在农村少数民族地区开设英语课的要求无法全面落实。在广西更是如此。广西地处我国西南，多山区，多民族聚居，尤其是民族地区的偏远村小，缺乏良好的英语学习环境，学生学习英语困难，导致学生对英语学习失去兴趣。那么，在现有条件下，如何培养少数民族地区小学生学习英语的兴趣就成为摆在该地区从事英语教育工作者面前的一个严峻问题。笔者结合自身研究与实践提出如下解决方法。
一、创设良好的校园环境，培养学生学习英语的兴趣
英语是当前使用最广泛的语言之一，但是广西农村少数民族地区小学生对英语的了解甚少，所以对英语的学习兴趣就无从谈起。为了能让他们了解英语的魅力和重要性，教师可以首先从改造校园环境入手。因为学校是学生在学习阶段所处时间最长的地方，在这样的地方，辅以大量的英语文字、图片等形式加以布置，无疑会营造出良好的外在环境。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“依我看，用环境，用学生创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。” 具体措施列举如下：
1.每学期开学初，英语教师可将教室、办公室、食堂、校园雕塑等的标识牌写上中英双语，如此一来，学生每日都能看上一眼，在多次的“一眼”中，学生就会记在心间。
2.将校名、校训、班训、名人名言、课程表都以中英双语呈现。指导学生在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名以及。还可以将学生分成若干个小组，然后要求每周一组写一张中英双语的课程表贴到黑板边。
3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。英语教师可以定期地将以上内容教给学生。教师可以和学生一起从报纸、资料、杂志找出有意义而且有趣的内容出版，把板报设计成英语乐园的形式。班级墙报可以让各班学生自己出版，可以贴上能展现自己个性的英语名言、单词或句子。
4.在教学楼走廊、过道上张贴字画并茂的情境英语单词、句子，并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加，意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。
二、创设多元化的英语课堂，培养学生学习英语的兴趣
1.开展趣味性、娱乐性课堂教学。小学阶段的学生处在学习的启蒙和发展阶段，他们对新事物充满了好奇和兴趣，求知欲望十分强烈。教师在英语课堂教学中可利用学生的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教授认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。
小学生容易对未知事物产生好奇，但同样也容易产生疲劳，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟，大脑就会形成阶段性疲劳，形成思维低谷。这时我们可以采用一些生动有趣的游戏，或是一些活泼、动听的英文歌曲，让他们重新投入到学习中去。例如，在学生学习完一些动物单词之后，可以做一个“Let’s play”的游戏，将若干学生分成A、B两组，其他学生做裁判，当老师说“tiger”，两组中能最快最好模仿出老虎动作者，得一面小红旗，以此类推，游戏结束时，得红旗最多者获胜，老师可以奖励漂亮的贴贴画。学生非常积极、踊跃，并在此游戏中学会了：tiger，monkey，wolf，cow，sheep，dog，cat等单词。整个课堂既轻松愉快又緊张有序，让学生充分融入到英语情景中去。
2.充分利用低成本的教学仪器和教具。教学仪器和生动的教具，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。但在农村少数民族地区，由于教学的硬件配套不够完善，教学条件落后的实际情况下，在英语课堂教学中，教师应充分利用一切可以利用的资源，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
3.利用实物教学充分调动学生的各个感知器官，使学生摸、闻、听、说结合起来。如教授watermelon，apple，pear，banana，peach等表示水果的单词时，教师可以将这些水果的真实物品带入课堂，学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作。动画片《西游记》中，小学生对猪八戒吃西瓜，孙悟空偷吃蟠桃的画面，是十分熟悉的。教师可以在课堂上指导学生将曾经学过的单词如：ear，eyes，nose，hand等表示人体器官的词结合进来，把影片中的这些有趣情景表演出来，这样气氛达到了高潮，就连平时不爱动手动口的学生也高兴的表演起来，乐在其中。这样学生在学中玩，玩中学，达到寓教于乐的目的。学生把课堂当作娱乐的场所，课后回味无穷，并期待着老师的下一节英语课会有怎样的活动。学生的好奇心被激发出来，学习英语的兴趣自然就提高了。
4.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。教室是学生的学习场所，在这个空间中，有许多物品或用品是学生十分熟悉的，它们可以被用于教学中，如：学生在学习 classroom，pencil，desk，chair，window，blackboard等单词时，将教室中与之对应的物品加以利用，学生能够很轻易的就对这些单词有形象上的理解和记忆，课后教师可以让学生自己动手制作单词卡片贴到实物上。既让学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性，培养了他们的学习自信心。 5.教学活动设计合理，使学生上课集中注意力，培养学生学习兴趣。好动是孩子的天性，而当他们在做喜欢做的事情时，会表现出极大的专注力。根据这一特点，在教学过程中设计活动，让他们自己动手操作，如在教授英文字母的时候，教师可以设计活动环节，引导学生用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写，使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，使学生在较短的时间内获得好的学习效果。
三、全面而深入地解读教材，培养学生学习英语的兴趣
教材是教师进行课堂教学的内容的书面载体。如何将教材中的文字转化为学生可以实际利用或运用的材料，并能运用准确；同时，对教材内容由浅入深的递进，语言运用由简单到负责的发展过程，教材知识内容的前后衔接，这些都要求小学英语教师需要对教材有全面、深入、彻底和准确的解读。只有在反复解读的基础上，才能把握教材的重、难点，结合学生实际，做出合理、有效的教学设计。
1.解读教材，合理、有效地设计课堂活动。在每个单元的教学中，教师应认真解读教材，结合该单元教学内容与学生已有的英语知识，设计出旨在培养学生运用语言能力的“任务型”活动。首先，应向学生说明并一定让他们弄明白开展这次活动的意义、条件、方法，然后让他们根据老师的说明或示范，进行分组、准备、操练，以表演的形式来展示他们完成这个活动的情况，让学生与老师共同观赏并评价。在这期间，教师一定要多观察，并耐心地指导、帮助，这样才能让学生较顺利地完成这个活动任务。学生通过开展这种活动，不仅能有效地提高他们自己运用英语的能力，还能大大地激发起他们学习英语的兴趣。
2.解读教材，准确、灵活地处理教材内容。为了使教学内容科学、新颖，符合学生的实际情况，教师应在全面、深入解读教材的基础上，大胆地突破教材的束缚，一方面调整教材中部分内容的顺序，把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减，另一方面从其他英语教材和音像制品中，挑选出经典、优美且适合学生的素材，如英语歌曲、童谣、游戏、动画故事等，将它们适时引入课堂教学。这样以此来使教学内容新颖而丰富，有利于激起学生学习英语的兴趣。
四、结语
综上所述，对于增加小学生对英语的了解，培养小学生学习英语的兴趣，无论是在广西少数民族地区，抑或是全国其他少数民族地区，当地的学校和教师在英语教学中都承担着重要的责任和义务，尤其是小学英语教师。他们要在英语教学中有意识的培养学生对英语学习的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、贪学、学而忘我，乐此不疲。因为，培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当结合当地实际，充分利用各种资源及手段，吸引学生的注意力，培養学生的学习兴趣，使学生在欢快的气氛中学到知识，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高虹，张娜.农村学生义务教育阶段英语学习缺失性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（12）.
[2]教育部.英语课堂标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[3]蒋晓梅.小学生学英语如何从“无趣”变“有趣”[N].南国早报，2014.
[4]罗震山，莫颖.广西农村小学英语师资问题与对策研究[J].教育与职业，2007，（21）.
[5]唐慧兰.农村小学英语学习环境创设的行动研究报告[R].河池市大化县实验小学，2005，（12）.
[6]余强.早期教育[M].湖南：湖南师范大学出版社，2009，（01）.
[7]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.
【基金项目】广西教育科学“十一五”规划课题《广西少数民族地区学龄儿童英语学习的现状及对策研究》成果之一，课题编号：2010C194。
作者简介：周莉，女，（1971-），汉族，广西贺州人，在职研究生班毕业，桂林师范高等专科学校外语与旅游系副教授，主要研究方向：英语教学与教师教育。