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【摘要】情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。本文通过分析情感教育在高中阶段对英语教学的影响，提出了在英语教学中如何应用情感教育的几点措施，使学生在和谐的情感体验中，兴趣盎然地参与语言学习，达到在英语学习中获得快乐，在快乐中促进语言能力的发展，从而真正提高英语教学效果。
【关键词】英语教学 情感教育
常言道：“感人心者，莫先乎情。”而英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又富于情感的活动。情感力量是无穷的，教师应在教学活动中充分发挥人的情感潜能，激发学生的学习热情，从而不断提高英语教学的质量。
一、高中英语教学中情感教育的现状分析
在教学实践中，教师对学生的爱是教师的天职、教学活动的前提。在现在的教学实践中，有的教师以教育为职业——谋生的手段，没有把过多的爱投入到学生身上，这样的教学效果是不如人意的。因为学生也是有认知能力的个体，他们能够感受到教师的教学的是否带着感情的。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，常给学生以肯定赞扬和鼓励，那么学生也会对教师充满更为真诚的信赖和尊敬，进而产生上进心和求知欲。伯令纳说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用的、最有效的激发学生学习动机的方法！”很多教师也可以做到在学生正确回答完问题之后给予“Good！ Excellent！ Perfect！ Fantastic！”之类的肯定，但是这样的肯定避免不了还是落入程式化、教程化。所以，教师还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。而在教学中动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。
二、在英语教学过程中教师如何实现教学与情感教育的完美结合
1.加强教师自身的情感修养。在教学中，教师的情感本身就是人格结构中的一个重要组成部分。要把情感教育渗透在英语课堂教学中，教师首先应该是一个富有情感的人。第斯多惠曾说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”教育者对受教育者在知识、技能、思想品德等方面是起到重要影响作用的人，而中学生对情感方面的学习不同于認知方面的学习，往往是自发的模仿认同，在不自觉的情况下接受教师的影响，建立行为的制约。因此，教师的心理素质尤其是情感素质、人格教育态度对学生情感智力的培养起着很重要的作用，加强教师自身的情感修养就成了必不可少的功课了。
2.建立师生和谐关系。和谐关系、激发兴趣是内容融合的基础，和谐关系又是激发兴趣的基础。和谐师生关系的主动权往往掌握在教师的手中，这是一种心灵的碰撞。正如前苏联的教育家霍姆林斯基曾经所说，“学校里的学习不是毫无热情的把握知识，从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”在建立和谐的师生关系中，最重要的是教师要多多从学生的角度思考问题，爱你的学生。人际交往中，人们往往倾向于那些喜欢自己的人，教学中也是这样。教师应当在学生中树立自己的榜样，要讲究在充分沟通基础上的互相认可。这样，“亲其师而信其道”才会在教学中体现出来。
三、教学中感情因素的培养与应用
1.进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、影片等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习 “Advertising”时，教师可布置学生自己动手制作an advertising poster，并用英语写上自己广告语，学生在制ad poster的过程中定能够增强学习英语的兴趣。在讲练习时同样也可以联系实际来加深学生对句子考点的记忆。例如，讲解完成句子“If parents don’t teach their child how to behave himself，he’ll do whatever he likes ，ruining himself.”时，可以联系具有震撼效果的新闻“药家鑫案件”以及“我的爸爸是李刚”等大学生犯案的事例教育学生，提醒并警示同样在溺爱中成长的同学们在自己青春发育期的叛逆中要认真听取家长和教师善意的提醒以及良好建议，不然就可能会出现ruining himself的结果。这个时候学生会就自己知道的新闻谈论，还会对这样的结果发表自己的看法，这样，-ing形式的结果状语就很自然地引出并给学生留下深刻的印象了。
2.使用多媒体和多元化教学手段。教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦，教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。新课改后的高中教材中每个单元的warming up内容需要利用多媒体的大容量，并且可以在试听上加大学生对于该单元所学的内容的延伸和拓展。例如，《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修四Unit 4 Theme Parks中就要展现世界上很多主题公园的特点。这个时候如果单靠教师口述的话就很枯燥，并且也没有什么效果，多媒体的表现力在这个时候就体现出来了，用看、听、读、说等教学使得学生参与进来。再进一步变化地采用如group discussion、dialogue、action、playing games、word puzzles等多种活动，以及进行“free talk，ask and answer”等，运用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。 3.在课堂教学中教师若注意自身角色的变换，则有利于情感教育的作用的发挥。新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现、有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。例如，在“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们提出“school life”、“Daily activities”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，缩短了教师与学生之间的距离。
4.用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在教高一新生时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流。在外教的口语课上，我有时间就去和他们一起学习，共同参与外教的课堂与活动，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习產生了浓厚的兴趣。
5.用得体的言传身教来体现情感教育。教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这对后进生来说尤其重要。
6.不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度。不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度，这与英语的学习有着千丝万缕的联系。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发音，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]杨广柱.情感教育几个理论问题的思考[J].现代中小学教育， 2001（5）.
[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，1999.
【关键词】英语教学 情感教育
常言道：“感人心者，莫先乎情。”而英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又富于情感的活动。情感力量是无穷的，教师应在教学活动中充分发挥人的情感潜能，激发学生的学习热情，从而不断提高英语教学的质量。
一、高中英语教学中情感教育的现状分析
在教学实践中，教师对学生的爱是教师的天职、教学活动的前提。在现在的教学实践中，有的教师以教育为职业——谋生的手段，没有把过多的爱投入到学生身上，这样的教学效果是不如人意的。因为学生也是有认知能力的个体，他们能够感受到教师的教学的是否带着感情的。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，常给学生以肯定赞扬和鼓励，那么学生也会对教师充满更为真诚的信赖和尊敬，进而产生上进心和求知欲。伯令纳说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用的、最有效的激发学生学习动机的方法！”很多教师也可以做到在学生正确回答完问题之后给予“Good！ Excellent！ Perfect！ Fantastic！”之类的肯定，但是这样的肯定避免不了还是落入程式化、教程化。所以，教师还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。而在教学中动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。
二、在英语教学过程中教师如何实现教学与情感教育的完美结合
1.加强教师自身的情感修养。在教学中，教师的情感本身就是人格结构中的一个重要组成部分。要把情感教育渗透在英语课堂教学中，教师首先应该是一个富有情感的人。第斯多惠曾说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”教育者对受教育者在知识、技能、思想品德等方面是起到重要影响作用的人，而中学生对情感方面的学习不同于認知方面的学习，往往是自发的模仿认同，在不自觉的情况下接受教师的影响，建立行为的制约。因此，教师的心理素质尤其是情感素质、人格教育态度对学生情感智力的培养起着很重要的作用，加强教师自身的情感修养就成了必不可少的功课了。
2.建立师生和谐关系。和谐关系、激发兴趣是内容融合的基础，和谐关系又是激发兴趣的基础。和谐师生关系的主动权往往掌握在教师的手中，这是一种心灵的碰撞。正如前苏联的教育家霍姆林斯基曾经所说，“学校里的学习不是毫无热情的把握知识，从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”在建立和谐的师生关系中，最重要的是教师要多多从学生的角度思考问题，爱你的学生。人际交往中，人们往往倾向于那些喜欢自己的人，教学中也是这样。教师应当在学生中树立自己的榜样，要讲究在充分沟通基础上的互相认可。这样，“亲其师而信其道”才会在教学中体现出来。
三、教学中感情因素的培养与应用
1.进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、影片等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习 “Advertising”时，教师可布置学生自己动手制作an advertising poster，并用英语写上自己广告语，学生在制ad poster的过程中定能够增强学习英语的兴趣。在讲练习时同样也可以联系实际来加深学生对句子考点的记忆。例如，讲解完成句子“If parents don’t teach their child how to behave himself，he’ll do whatever he likes ，ruining himself.”时，可以联系具有震撼效果的新闻“药家鑫案件”以及“我的爸爸是李刚”等大学生犯案的事例教育学生，提醒并警示同样在溺爱中成长的同学们在自己青春发育期的叛逆中要认真听取家长和教师善意的提醒以及良好建议，不然就可能会出现ruining himself的结果。这个时候学生会就自己知道的新闻谈论，还会对这样的结果发表自己的看法，这样，-ing形式的结果状语就很自然地引出并给学生留下深刻的印象了。
2.使用多媒体和多元化教学手段。教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦，教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。新课改后的高中教材中每个单元的warming up内容需要利用多媒体的大容量，并且可以在试听上加大学生对于该单元所学的内容的延伸和拓展。例如，《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修四Unit 4 Theme Parks中就要展现世界上很多主题公园的特点。这个时候如果单靠教师口述的话就很枯燥，并且也没有什么效果，多媒体的表现力在这个时候就体现出来了，用看、听、读、说等教学使得学生参与进来。再进一步变化地采用如group discussion、dialogue、action、playing games、word puzzles等多种活动，以及进行“free talk，ask and answer”等，运用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。 3.在课堂教学中教师若注意自身角色的变换，则有利于情感教育的作用的发挥。新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现、有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。例如，在“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们提出“school life”、“Daily activities”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，缩短了教师与学生之间的距离。
4.用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在教高一新生时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流。在外教的口语课上，我有时间就去和他们一起学习，共同参与外教的课堂与活动，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习產生了浓厚的兴趣。
5.用得体的言传身教来体现情感教育。教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这对后进生来说尤其重要。
6.不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度。不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度，这与英语的学习有着千丝万缕的联系。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发音，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]杨广柱.情感教育几个理论问题的思考[J].现代中小学教育， 2001（5）.
[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，1999.