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【摘要】《小学数学新课程课标》修改稿总体目标中要求学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。我们知道：兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。少数民族小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发少数民族小学生学习数学的兴趣呢？
【关键词】少数民族 小学数学 双语教学 习惯 能力 培养
在新课程改革过程当中，重点强调了教师教学理念的更新，教师角色的转换，教师教学方式的转变，突出学生的主体地位，提高课堂教学的效率。既然学生是学习的主体，那么学生的学习习惯就起着决定性的作用。《小学数学新课程课标》修改稿总体目标中要求学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。我们知道：兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。少数民族小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发少数民族小学生学习数学的兴趣呢？下面结合自己的实践，从以下几个方面谈谈自己的看法：
1.用新的理念热爱学生，培养民族学生学习兴趣
少数民族学生由于地理环境和信息闭塞的影响，要将课本知识传递给学生，必须克服学生的语言障碍和知识的局限性，才能正确的传递知识。因此，在刚刚教数学知识的时候，教师必须了解当地民族的生产和生活习惯，使用双语教学方法，充分运用智力因素和非智力因素，培养少数民族学生认真“听”、“说”、“读”、“写”、“思”的习惯，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。接受现状，尊重民族学生的个性差异。民族学生学习成绩和思想状况，都有优中差之分，也有优缺点之分。教师要坚持“好”与“差”在一定条件下可以转化的观点，善于抓住各种类型学生的特点，尊重学生的个性差异，使每个学生都在各自的基础上不断取得新的进步，使每个学生健康成长。
2.用新理念搞好师生关系，提高课堂学习兴趣
课堂教学中，教师应注重坚持平等教育观点，把学生当作平等的人来对待，使学生在轻松舒适的环境中接受教育，进行学习。作业批改中连通师生情感。教师在平时作业中的批语，对学生来说可能是一字千金，在一个时期可能是终身受益。在平时的作业批改中，对进步或退步较大的同学给予适当的批语，对个别同学的批语若一言难尽，应主动与他们交谈，直至达到目的。课外交往中连贯师生情感。教师下课后在教室内停留几分钟，让少数民族学生在课堂内遗留下的问题及时得到解答，课堂教学存在的问题也可得到及时反馈；校内外遇到学生主动打招呼、主动陪生病学生看病、主动热情的接待家长来访等，也是沟通师生情感的良好方法，使学生从心底里信任你，和你连在一起。
3.用巧设情景和精心设疑的方法，激发学习数学兴趣
教师作为传授知识的主导者，如何高效完成教学任务，是必须要充分使用好本地教学资源的。因此，用巧设设情景和精心精心设疑的方法，激发学习数学兴趣也是传授知识过程中必不可少的策略。数学是比较抽象和逻辑性强的学科，如果方法使用得当，学生就容易接受，否则会出现恰得其反的效果。例如； 动手操作中如何激发学生创新欲望。我们可以借助于学具操作，让学生主动参加知识的形成过程、优化课堂教学、唤起民族学生对学习的兴趣，使学生由“学会”变为“会学”。比方说我在教学“等边三角形任意夹角度数”时，先让学生测量一个等边三角形任意夹角的度数，把这个等边三角形与一个较大和较小的等边三角形作比较得出结果：较大和较小的等边三角形任意夹角为60度。这样，学生在动手中思考，在思考中动手，使他们的实践能力和思维能力得到发展和提高。
当然，各地教学资源不一样，学生的理解能力也不同，越是贴近学生的实际生活的设疑，越能够从实际生活中得出结论。为了让民族学生体会“数”在身边、感受“数”的趣味和作用也需要巧设情景和精心设疑的方法。例如：举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“平行四边形面积”时让学生通过把两个完全一样的平行四边形拼成长方形的方法掌握平行四边形面积的求法。同时，给学生两个完全一样的梯形，提示他们类似的求面积方法，让学生举一反三，体会不同图形，相同的求面积方法。同时还可以适当设计一些表演，如让两个同学扮演两个形状一样的梯形或平行四边形，表演相遇后经过各种尝试组成一个长方形的经过。小小的活动却能调动学生创造的积极性，整个表演过程，学生必然情绪高涨，学习积极性也必然得以提升。教学中设疑关键在于“精心”，提出的问题要恰当，适合多数学生的水平，既有价值又不太难，这就可以激发学习兴趣。
4.用耐心教会学生细心审题，培养独立完成作业的兴趣
爱观察是会审题的前提。审题正确与否是正确解题的关键。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过多种感官去感知事物，指导学生观察思考，获得表象，借物直观，语言启迪，促进思维内化，以达到培养学生学习能力的目的。学生学习数学知识的过程，是一个“学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。建构者是学生本人。教师的作用仅是引导学生建构得快 、好一点。达到这一要求就必须在观察的基础上，认真读题，学会认真审题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。我在应用题教学中着力培养学生认真读题、审题的良好习惯。出示题目后，不是马上让学生齐读题目，即问用什么方法计算，怎样列式计算等。留给学生审题的时间，让学生有“读”与“说”的训练，训练学生对关键词语的理解。如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比……多……”、“比……少……”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要的纽带作用，它能使应用题的条件与条件之间，条件与问题之间发生密切的联系，同时也制约着解题方法的选择。除了训练对文字的理解外，还重视作图方法的训练，培养学生审题后，根据问题加以分析，进行作图，从而提高学生解答应用题的能力。
5.用激情教学生会读数学书，让学生体味读数学的兴趣
课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。小学阶段，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力。就获得了终身受用的自学能力。阅读数学课本的习惯，从低年级起，就应悉心培养，带领学生逐步学会看懂图、式、文；到了中、高年级的就应对阅读课本提出明确而具体的要求，让学生养成自觉读数学课本的习惯。学生读数学课本时要注意引导和帮助他们。如引导学生弄清术语，理解关键词语，抓住例题下的小字，引学生思考与解题；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本。老师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习，自己探索，使他们养成爱阅读数学课本的习惯。
6.用数学内在美与和谐，开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣
数学的美，就是逻辑的严密、解法的巧妙、奇异图形的对称等。教学中，介绍我国古代数学的光辉成就，联系德宏经济发展状况，对学生进行爱国主义思想教育，培养学生良好的个性品质，在数学的美与和谐中开发学生智力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生顽强的意志力和创新精神。有关数学发展史、数学和数学家的趣闻轶事、数学中趣题游戏、一题多解等均可作为课外活动的素材，适当选用上述素材充实数学课堂教学，也能有效地调动学生的积极因素，激发学生热爱数学、研究数学、探讨数学；适当地组织数学竞赛、数学游戏也能培养和激发少数民族学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是学生最好的老师。教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳，是每一位教师的最大理想和事业成功的表现。
参考文献
[1] 2012年最新版《小学数学新课程标准》.
[2] 以“三个必须”为突破口 着力培养小学生...《新课程学习（基础教育）》，2009年07期.
[3] 如何建立小学生的数学学习兴趣《湖南教育（数学教师）》，2009年09期.
【关键词】少数民族 小学数学 双语教学 习惯 能力 培养
在新课程改革过程当中，重点强调了教师教学理念的更新，教师角色的转换，教师教学方式的转变，突出学生的主体地位，提高课堂教学的效率。既然学生是学习的主体，那么学生的学习习惯就起着决定性的作用。《小学数学新课程课标》修改稿总体目标中要求学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。我们知道：兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。少数民族小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发少数民族小学生学习数学的兴趣呢？下面结合自己的实践，从以下几个方面谈谈自己的看法：
1.用新的理念热爱学生，培养民族学生学习兴趣
少数民族学生由于地理环境和信息闭塞的影响，要将课本知识传递给学生，必须克服学生的语言障碍和知识的局限性，才能正确的传递知识。因此，在刚刚教数学知识的时候，教师必须了解当地民族的生产和生活习惯，使用双语教学方法，充分运用智力因素和非智力因素，培养少数民族学生认真“听”、“说”、“读”、“写”、“思”的习惯，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。接受现状，尊重民族学生的个性差异。民族学生学习成绩和思想状况，都有优中差之分，也有优缺点之分。教师要坚持“好”与“差”在一定条件下可以转化的观点，善于抓住各种类型学生的特点，尊重学生的个性差异，使每个学生都在各自的基础上不断取得新的进步，使每个学生健康成长。
2.用新理念搞好师生关系，提高课堂学习兴趣
课堂教学中，教师应注重坚持平等教育观点，把学生当作平等的人来对待，使学生在轻松舒适的环境中接受教育，进行学习。作业批改中连通师生情感。教师在平时作业中的批语，对学生来说可能是一字千金，在一个时期可能是终身受益。在平时的作业批改中，对进步或退步较大的同学给予适当的批语，对个别同学的批语若一言难尽，应主动与他们交谈，直至达到目的。课外交往中连贯师生情感。教师下课后在教室内停留几分钟，让少数民族学生在课堂内遗留下的问题及时得到解答，课堂教学存在的问题也可得到及时反馈；校内外遇到学生主动打招呼、主动陪生病学生看病、主动热情的接待家长来访等，也是沟通师生情感的良好方法，使学生从心底里信任你，和你连在一起。
3.用巧设情景和精心设疑的方法，激发学习数学兴趣
教师作为传授知识的主导者，如何高效完成教学任务，是必须要充分使用好本地教学资源的。因此，用巧设设情景和精心精心设疑的方法，激发学习数学兴趣也是传授知识过程中必不可少的策略。数学是比较抽象和逻辑性强的学科，如果方法使用得当，学生就容易接受，否则会出现恰得其反的效果。例如； 动手操作中如何激发学生创新欲望。我们可以借助于学具操作，让学生主动参加知识的形成过程、优化课堂教学、唤起民族学生对学习的兴趣，使学生由“学会”变为“会学”。比方说我在教学“等边三角形任意夹角度数”时，先让学生测量一个等边三角形任意夹角的度数，把这个等边三角形与一个较大和较小的等边三角形作比较得出结果：较大和较小的等边三角形任意夹角为60度。这样，学生在动手中思考，在思考中动手，使他们的实践能力和思维能力得到发展和提高。
当然，各地教学资源不一样，学生的理解能力也不同，越是贴近学生的实际生活的设疑，越能够从实际生活中得出结论。为了让民族学生体会“数”在身边、感受“数”的趣味和作用也需要巧设情景和精心设疑的方法。例如：举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“平行四边形面积”时让学生通过把两个完全一样的平行四边形拼成长方形的方法掌握平行四边形面积的求法。同时，给学生两个完全一样的梯形，提示他们类似的求面积方法，让学生举一反三，体会不同图形，相同的求面积方法。同时还可以适当设计一些表演，如让两个同学扮演两个形状一样的梯形或平行四边形，表演相遇后经过各种尝试组成一个长方形的经过。小小的活动却能调动学生创造的积极性，整个表演过程，学生必然情绪高涨，学习积极性也必然得以提升。教学中设疑关键在于“精心”，提出的问题要恰当，适合多数学生的水平，既有价值又不太难，这就可以激发学习兴趣。
4.用耐心教会学生细心审题，培养独立完成作业的兴趣
爱观察是会审题的前提。审题正确与否是正确解题的关键。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过多种感官去感知事物，指导学生观察思考，获得表象，借物直观，语言启迪，促进思维内化，以达到培养学生学习能力的目的。学生学习数学知识的过程，是一个“学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。建构者是学生本人。教师的作用仅是引导学生建构得快 、好一点。达到这一要求就必须在观察的基础上，认真读题，学会认真审题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。我在应用题教学中着力培养学生认真读题、审题的良好习惯。出示题目后，不是马上让学生齐读题目，即问用什么方法计算，怎样列式计算等。留给学生审题的时间，让学生有“读”与“说”的训练，训练学生对关键词语的理解。如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比……多……”、“比……少……”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要的纽带作用，它能使应用题的条件与条件之间，条件与问题之间发生密切的联系，同时也制约着解题方法的选择。除了训练对文字的理解外，还重视作图方法的训练，培养学生审题后，根据问题加以分析，进行作图，从而提高学生解答应用题的能力。
5.用激情教学生会读数学书，让学生体味读数学的兴趣
课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。小学阶段，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力。就获得了终身受用的自学能力。阅读数学课本的习惯，从低年级起，就应悉心培养，带领学生逐步学会看懂图、式、文；到了中、高年级的就应对阅读课本提出明确而具体的要求，让学生养成自觉读数学课本的习惯。学生读数学课本时要注意引导和帮助他们。如引导学生弄清术语，理解关键词语，抓住例题下的小字，引学生思考与解题；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本。老师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习，自己探索，使他们养成爱阅读数学课本的习惯。
6.用数学内在美与和谐，开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣
数学的美，就是逻辑的严密、解法的巧妙、奇异图形的对称等。教学中，介绍我国古代数学的光辉成就，联系德宏经济发展状况，对学生进行爱国主义思想教育，培养学生良好的个性品质，在数学的美与和谐中开发学生智力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生顽强的意志力和创新精神。有关数学发展史、数学和数学家的趣闻轶事、数学中趣题游戏、一题多解等均可作为课外活动的素材，适当选用上述素材充实数学课堂教学，也能有效地调动学生的积极因素，激发学生热爱数学、研究数学、探讨数学；适当地组织数学竞赛、数学游戏也能培养和激发少数民族学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是学生最好的老师。教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳，是每一位教师的最大理想和事业成功的表现。
参考文献
[1] 2012年最新版《小学数学新课程标准》.
[2] 以“三个必须”为突破口 着力培养小学生...《新课程学习（基础教育）》，2009年07期.
[3] 如何建立小学生的数学学习兴趣《湖南教育（数学教师）》，2009年09期.