论文部分内容阅读
【摘要】当下各中等职业学校德育课堂教学效果并不十分理想。本文就如何调动学生学习的积极性，提高德育课堂的时效，真正实现德育课的育人教化功能，将我多年来在教学管理中观察到的不良现象与改进策略好各位同仁共同交流。不当之处敬请斧正。
【关键词】中职学校 德育教学 问题与改进方法
教育部于2009年颁布的《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校德育课是学校进行德育工作的主渠道，是个专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地”。可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校的德育课教学工作。当下各中等职业学校德育课堂教学效果并不十分理想。许多的于课堂教学存在内容单调乏味、课堂沉闷等不良现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、缺课现象很普遍；学生对待作业、考试无所谓，学生不但考试成绩差，其思想道德意识、法律意识和社会公德意识也令人堪忧。如何调动学生学习的积极性，提高德育课堂的时效，真正实现德育课的育人教化功能，是摆在中职德育教育人面前的一个亟待解决的问题。在多年的教育教学管理中，我认为首先应找出存在的问题，其次针对存在的问题制定改进方法。
1.存在的问题
1.1 师资综合素质不高。
课堂教学中教师的“主导”作用决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。我在听课中普遍感觉，一是德育课老师在课堂教学中普遍表现为知识面狭窄；大家知道德育课是属于综合性的社会学科，概念多，而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师又具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识素养和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学中出现的疑难问题。二是德育课教师对市场经济发展变化的不敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快，青少年学生非常关心，如果教师缺乏对时政资料的收集和将其综合引入教学，必然造成教学的“理论空洞”，对学生没有吸引力，课堂效果自然低下。
1.2 教学活动组织缺乏艺术。
教学是一门艺术，是创造性劳动，德育课教师在组织进行教育教学的过程中必须遵循教育教学规律和青少年学生的身心特点。现实中的大部分德育课教师一直沿用传统的教育教学模式，课堂教学仍是“填鸭式”、“一言堂”的模式，仍是“以教师为中心”；忽视学生在学习过程的主体地位作用，忽视教学活动的双向性特性，从而导致课堂教学模式的僵化和单一。
1.3 德育课不受重视。
德育课在中等职业学校并没有得到足够的重视。首先是部分中职学校盲目偏向于“重专业”、“轻文化基础课”，重技能、轻理论的现象比较突出，因此德育课也随之受到轻视。其次是中职德育课教学研究薄弱，德育课师资缺乏足够的教学指导，德育课教师见识少，教辅资料相对短缺，教师教学方法老化等问题。
2.改进步棸
2.1 丰富教学内容。
根据教学进程，教师应有计划地组织学生开展适当的社会调查、参观、社会服务等活动；此外，还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。社会实践活动内容的增加，可以极大地激发学生的学习热情，既有利于增强德育课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（1）增加时政新闻知识内容的教学。教师应及时把国内外以及身边新近发生的重大事件与所学的相关知识结合起来，不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力，这是学生在学习活动中非常乐意的事情。
（2）适时增加专题选修课和专题讲座。根据社会经济的发展情况，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修课的内容，扩大学生的知识面。近年来我在教学中利用一定的时间增加了“三生教育”、“新农村建设”、“环保世纪行”、“低碳生活”等知识竞赛与讲座，学生参与的热情高、兴趣浓、思维活跃、气氛热烈，极大地增强了德育课的教学效果。
2.2 重视课堂教学艺术。
实践证明，相同的教学内容常常会引发不同的学习态度，导致不同学习教过，这其中最重要的原因就是教师的教学艺术问题。德育课教师只有不断改进各自的教学模式、创新教学方法；改变“填鸭式”、“一言堂式”的教学为师生互动、生生互动，充分扮演好教师在课堂教学中是学生学习知识过程中的组织与引领者的角色，唯有如此才能提高和增强德育课的教学效果。
2.3 重视课堂导入艺术。
一堂好课的开头如同一出好些的序幕。开头组织和引导得好，能先声夺人，激发起学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑、”入手，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情景的目的；“疑”——是思维的开端和启动器；“趣”——是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生的情绪高涨，思维高度活跃。
2.4 重点抓好教学的组织环节。
与灵活多样的教学方法点拨释疑，发挥教师在教学过程中的主导作用和学生的主体作用。教师的课堂教学，只有通过有效的点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认知的能力，才能使学生的学习进一步深入下去。这个阶段的教学方法多种多样，具体的有：①引探式教学法——启发式教学法，即：通过教师正确的引导、启发，激活学生探索问题的能力，和培养学生的创新和创造能力的一种方法；教师应根据各自的教育对象有的放矢地选用； ②幽默式教学法即错式教学法；它是增强课堂教学吸引力的最佳方法。幽默是一种心灵的机智，一种艺术的表达，是一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。当然，好的教学方法还很多。有道是：教无定法。教师应根据自己的知识结构、教学经验及教育对象，在教学过程中创造性地综合运用多种方法进行教学既能获得功半事倍之效果。
2.5 完善考试方法。
一是改变传统的书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷评知识点，并由此评定学生成绩。、这是一种的片面考试评分法，不利于学生的全面发展。根据新的《德育大纲》要求：德育课的考试将逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价，学生的成绩实行三方面的结合：一是知识与能力相结合；二是开卷与闭卷相结合（引导学生开展社会调查，用生活中的实例去印证课本上的内容）；三是卷面成绩与平时表现相结合；真正把德育课育人的功能落到实处。
综上所述是本人从事中职德育课教学和管理过程中的一点感悟。德育课是一门极其复杂的人文社会科学，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。随着新课改的深化和社会经济发展对人才培养规格要求的提高，必须加强对中职学校的德育课教学工作的研究和管理，必须加强对中职学校的德育课师资的培训，唯有如此，中职学校才能培养出符合中国特色社会主义建设事业需要的合格人才。
参考文献
[1] 《中等职业学校德育大纲》（2009国家教委出版）.
[2] 《未成年人思想道德建设——新问题与对策》（鞠文灿编）.
[3] 《新课程中教师角色的转变》（国家教委中心课题组编）.
【关键词】中职学校 德育教学 问题与改进方法
教育部于2009年颁布的《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校德育课是学校进行德育工作的主渠道，是个专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地”。可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校的德育课教学工作。当下各中等职业学校德育课堂教学效果并不十分理想。许多的于课堂教学存在内容单调乏味、课堂沉闷等不良现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、缺课现象很普遍；学生对待作业、考试无所谓，学生不但考试成绩差，其思想道德意识、法律意识和社会公德意识也令人堪忧。如何调动学生学习的积极性，提高德育课堂的时效，真正实现德育课的育人教化功能，是摆在中职德育教育人面前的一个亟待解决的问题。在多年的教育教学管理中，我认为首先应找出存在的问题，其次针对存在的问题制定改进方法。
1.存在的问题
1.1 师资综合素质不高。
课堂教学中教师的“主导”作用决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。我在听课中普遍感觉，一是德育课老师在课堂教学中普遍表现为知识面狭窄；大家知道德育课是属于综合性的社会学科，概念多，而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师又具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识素养和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学中出现的疑难问题。二是德育课教师对市场经济发展变化的不敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快，青少年学生非常关心，如果教师缺乏对时政资料的收集和将其综合引入教学，必然造成教学的“理论空洞”，对学生没有吸引力，课堂效果自然低下。
1.2 教学活动组织缺乏艺术。
教学是一门艺术，是创造性劳动，德育课教师在组织进行教育教学的过程中必须遵循教育教学规律和青少年学生的身心特点。现实中的大部分德育课教师一直沿用传统的教育教学模式，课堂教学仍是“填鸭式”、“一言堂”的模式，仍是“以教师为中心”；忽视学生在学习过程的主体地位作用，忽视教学活动的双向性特性，从而导致课堂教学模式的僵化和单一。
1.3 德育课不受重视。
德育课在中等职业学校并没有得到足够的重视。首先是部分中职学校盲目偏向于“重专业”、“轻文化基础课”，重技能、轻理论的现象比较突出，因此德育课也随之受到轻视。其次是中职德育课教学研究薄弱，德育课师资缺乏足够的教学指导，德育课教师见识少，教辅资料相对短缺，教师教学方法老化等问题。
2.改进步棸
2.1 丰富教学内容。
根据教学进程，教师应有计划地组织学生开展适当的社会调查、参观、社会服务等活动；此外，还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。社会实践活动内容的增加，可以极大地激发学生的学习热情，既有利于增强德育课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（1）增加时政新闻知识内容的教学。教师应及时把国内外以及身边新近发生的重大事件与所学的相关知识结合起来，不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力，这是学生在学习活动中非常乐意的事情。
（2）适时增加专题选修课和专题讲座。根据社会经济的发展情况，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修课的内容，扩大学生的知识面。近年来我在教学中利用一定的时间增加了“三生教育”、“新农村建设”、“环保世纪行”、“低碳生活”等知识竞赛与讲座，学生参与的热情高、兴趣浓、思维活跃、气氛热烈，极大地增强了德育课的教学效果。
2.2 重视课堂教学艺术。
实践证明，相同的教学内容常常会引发不同的学习态度，导致不同学习教过，这其中最重要的原因就是教师的教学艺术问题。德育课教师只有不断改进各自的教学模式、创新教学方法；改变“填鸭式”、“一言堂式”的教学为师生互动、生生互动，充分扮演好教师在课堂教学中是学生学习知识过程中的组织与引领者的角色，唯有如此才能提高和增强德育课的教学效果。
2.3 重视课堂导入艺术。
一堂好课的开头如同一出好些的序幕。开头组织和引导得好，能先声夺人，激发起学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑、”入手，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情景的目的；“疑”——是思维的开端和启动器；“趣”——是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生的情绪高涨，思维高度活跃。
2.4 重点抓好教学的组织环节。
与灵活多样的教学方法点拨释疑，发挥教师在教学过程中的主导作用和学生的主体作用。教师的课堂教学，只有通过有效的点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认知的能力，才能使学生的学习进一步深入下去。这个阶段的教学方法多种多样，具体的有：①引探式教学法——启发式教学法，即：通过教师正确的引导、启发，激活学生探索问题的能力，和培养学生的创新和创造能力的一种方法；教师应根据各自的教育对象有的放矢地选用； ②幽默式教学法即错式教学法；它是增强课堂教学吸引力的最佳方法。幽默是一种心灵的机智，一种艺术的表达，是一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。当然，好的教学方法还很多。有道是：教无定法。教师应根据自己的知识结构、教学经验及教育对象，在教学过程中创造性地综合运用多种方法进行教学既能获得功半事倍之效果。
2.5 完善考试方法。
一是改变传统的书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷评知识点，并由此评定学生成绩。、这是一种的片面考试评分法，不利于学生的全面发展。根据新的《德育大纲》要求：德育课的考试将逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价，学生的成绩实行三方面的结合：一是知识与能力相结合；二是开卷与闭卷相结合（引导学生开展社会调查，用生活中的实例去印证课本上的内容）；三是卷面成绩与平时表现相结合；真正把德育课育人的功能落到实处。
综上所述是本人从事中职德育课教学和管理过程中的一点感悟。德育课是一门极其复杂的人文社会科学，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。随着新课改的深化和社会经济发展对人才培养规格要求的提高，必须加强对中职学校的德育课教学工作的研究和管理，必须加强对中职学校的德育课师资的培训，唯有如此，中职学校才能培养出符合中国特色社会主义建设事业需要的合格人才。
参考文献
[1] 《中等职业学校德育大纲》（2009国家教委出版）.
[2] 《未成年人思想道德建设——新问题与对策》（鞠文灿编）.
[3] 《新课程中教师角色的转变》（国家教委中心课题组编）.