论文部分内容阅读
摘要：“留守学生”，社会发展中一群特殊的群体，且这个队伍越来越庞大，而“留守学生”身心和教育问题日益凸显，困扰着家长、学校、政府。问题产生的根本原因：“留守学生”在家、在校主观幸福感很低，所以提高“留守学生”主观幸福感是破解“留守学生”所产生问题的有效途径。
关 键 词：心理沟通；家校对接；活动引导
随着社会转型期间，打工者尤其农民工的日益增多，特别是象我们这种经济贫困的西南岗地区，劳务输出已经成为农民致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是随着年轻父母的外出“淘金”，他们后代的教育，却远离了父母。大部分年轻人将孩子或留给父母，或托付给亲戚朋友，或让孩子独自留在家中。这些孩子在学校成了留守学生，由于亲情的缺失和管理不力，许多人孤独闭锁，心性冷漠，打架、逃学、沉溺于网吧，学业荒废，误入歧途，出现了很令人扼腕叹息之事。同时也成了学校的教育与管理的一大难题，已经引起了政府和社会的广泛关注，较好的解决留守学生问题，已我们教育工作者的所面临的一项重大课题。通过对留守学生的教育调查，发现留守学生身上之所以存在这么多的问题，是因为他们在家、在学校体验不到“幸福感”或者说“幸福指数”比较低，如何提高留守学生在校的幸福指数，使留守学生在学校能够健康快乐成长！ 可以从以下几个方面着手：
一、多途径的解决留守学生心理上的问题
由于留守学生长期与父母分开生活，心理上缺失父爱、母爱，且他们大多都在十三岁左右，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。所以很容易产生心理问题，很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
完善学校相关功能，全面来了解学生的家庭、学习、生活，建立留守学生的个人成长档案，有效利用学校心理咨询室，及时的疏导学生心理上产生的问题；开设心理教育课，讲解青春期知识，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。
实行 “谈心日”活动定期在班里召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，使学生感受到他是一个幸福的学生。
二、做好家、校联系
在学校建立亲子活动室，利用学校的互联网的优势，学校和远在外地的父母沟通好每周定时和自己的子女进行视频聊天，或设亲情电话，通过打电话及时了解孩子的学习、生活及心理所想，及时与班主任沟通，解除孩子思父、思母的情结，让留守学生感受的到父母随时在他们身边，感受的到思想不再寂寞、心灵不再孤单。
由于大部分留守学生临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。学校要经常开展留守学生在家监护人的“家长会”让他们及时了解学生在学校的真实情况，对家长教育孩子的方式、方法及时的有针对性的给予引导、辅导。提高托管人员的业务水平和业务素质是，让留守学生在家庭中得以正确的引导、和科学的教育，体验到真正的家庭温暖与幸福。
三、教师要做好留守学生的“第二父母”
留守学生大部分是住校的学生，与他们接触时间最多的就是他们的班主任、老师，所以老师要承担起做好他们“第二父母”的这个责任，平时在学习上、心理上、生活上、像对待自己的子女那样要无微不至的关心、照顾，找他们谈心、做游戏、，把角色转换成“朋友式”、“亲人式”的综合性的关系。让留守学生体会到课堂上是严师，课后是朋友，是亲人。这样学生在情感上才能真正体验到在学校的幸福。
今年我所带的这个班住校的学生他们的父母全都出去打工，每年只能见到少数的几次，面对这样的一个群体，绝对不能只是常规的教育方法，首先从多方面了解这些孩子的基本情况，发现他们的心理很复杂，脆弱、易受伤是他们普遍存在的问题，作为班主任的我，周一至周五全天候在学校，课堂严格要求，课后和他们聊天、谈心，知道部分男生爱篮球，我买了一个篮球每天课外活动时间都和他们一起打球，成为他们的“一员”。
每天晚上都要到他们的宿舍关心有没有热水，冷不冷，冷了用我的衣物给他们穿，感冒了，我买好了药、打好开水送到他们床前，学习上辅导、鼓励….在内心深处确实把他们看成自己的孩子一样，付出总有变化，学生们看在眼里，记在心里，有一丁点儿的事情都要和我说，心情不好的时候到我办公室倾诉、流泪，我也体会的到这是他们对父母的爱的渴求转嫁到我这个班主任的神上，所以我更要做好这个角色，当好他们的“第二父母”提高他们的幸福感。
四、采取“活动”引导
双休日、节假日是留守学生教育的“真空”，大部分留守学生在这个时间段表现的比较散漫、不知做什么，老实一点的孩子到家就看电视，好动的学生利用这宝贵的时间去网吧包夜，去喝酒等做一些与学生格格不入的事，而他们的代监管人又管不到，这样不利于学生的整体教育，在校的教学成果得不到巩固，容易滑坡。针对这种情况，学校要加强对“留守学生”的教育，在双休日可以组织“留守学生”野炊、搞公益劳动、做志愿者、社会调查，扩大他们的视野，陶冶情操，增长社会实践综合知识达到了品质人格的教育，让他们的周末不在单一、空虚、无聊，从而变得充实、有价值、和谐的周末。
总之，“留守学生”的教育问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力是不够的，必须全社会重视和参与、高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。青春有限，选择无悔，千里之行始于足下，一切的一切都只是一个开始，让课堂成为学生最为留念的课堂，学校成为留守学生幸福的乐园！关爱留守学生是值得我去为之奉献一生的事情。
（作者单位：江苏省泗洪县上塘中学 223900 ）
关 键 词：心理沟通；家校对接；活动引导
随着社会转型期间，打工者尤其农民工的日益增多，特别是象我们这种经济贫困的西南岗地区，劳务输出已经成为农民致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是随着年轻父母的外出“淘金”，他们后代的教育，却远离了父母。大部分年轻人将孩子或留给父母，或托付给亲戚朋友，或让孩子独自留在家中。这些孩子在学校成了留守学生，由于亲情的缺失和管理不力，许多人孤独闭锁，心性冷漠，打架、逃学、沉溺于网吧，学业荒废，误入歧途，出现了很令人扼腕叹息之事。同时也成了学校的教育与管理的一大难题，已经引起了政府和社会的广泛关注，较好的解决留守学生问题，已我们教育工作者的所面临的一项重大课题。通过对留守学生的教育调查，发现留守学生身上之所以存在这么多的问题，是因为他们在家、在学校体验不到“幸福感”或者说“幸福指数”比较低，如何提高留守学生在校的幸福指数，使留守学生在学校能够健康快乐成长！ 可以从以下几个方面着手：
一、多途径的解决留守学生心理上的问题
由于留守学生长期与父母分开生活，心理上缺失父爱、母爱，且他们大多都在十三岁左右，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。所以很容易产生心理问题，很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
完善学校相关功能，全面来了解学生的家庭、学习、生活，建立留守学生的个人成长档案，有效利用学校心理咨询室，及时的疏导学生心理上产生的问题；开设心理教育课，讲解青春期知识，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。
实行 “谈心日”活动定期在班里召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，使学生感受到他是一个幸福的学生。
二、做好家、校联系
在学校建立亲子活动室，利用学校的互联网的优势，学校和远在外地的父母沟通好每周定时和自己的子女进行视频聊天，或设亲情电话，通过打电话及时了解孩子的学习、生活及心理所想，及时与班主任沟通，解除孩子思父、思母的情结，让留守学生感受的到父母随时在他们身边，感受的到思想不再寂寞、心灵不再孤单。
由于大部分留守学生临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。学校要经常开展留守学生在家监护人的“家长会”让他们及时了解学生在学校的真实情况，对家长教育孩子的方式、方法及时的有针对性的给予引导、辅导。提高托管人员的业务水平和业务素质是，让留守学生在家庭中得以正确的引导、和科学的教育，体验到真正的家庭温暖与幸福。
三、教师要做好留守学生的“第二父母”
留守学生大部分是住校的学生，与他们接触时间最多的就是他们的班主任、老师，所以老师要承担起做好他们“第二父母”的这个责任，平时在学习上、心理上、生活上、像对待自己的子女那样要无微不至的关心、照顾，找他们谈心、做游戏、，把角色转换成“朋友式”、“亲人式”的综合性的关系。让留守学生体会到课堂上是严师，课后是朋友，是亲人。这样学生在情感上才能真正体验到在学校的幸福。
今年我所带的这个班住校的学生他们的父母全都出去打工，每年只能见到少数的几次，面对这样的一个群体，绝对不能只是常规的教育方法，首先从多方面了解这些孩子的基本情况，发现他们的心理很复杂，脆弱、易受伤是他们普遍存在的问题，作为班主任的我，周一至周五全天候在学校，课堂严格要求，课后和他们聊天、谈心，知道部分男生爱篮球，我买了一个篮球每天课外活动时间都和他们一起打球，成为他们的“一员”。
每天晚上都要到他们的宿舍关心有没有热水，冷不冷，冷了用我的衣物给他们穿，感冒了，我买好了药、打好开水送到他们床前，学习上辅导、鼓励….在内心深处确实把他们看成自己的孩子一样，付出总有变化，学生们看在眼里，记在心里，有一丁点儿的事情都要和我说，心情不好的时候到我办公室倾诉、流泪，我也体会的到这是他们对父母的爱的渴求转嫁到我这个班主任的神上，所以我更要做好这个角色，当好他们的“第二父母”提高他们的幸福感。
四、采取“活动”引导
双休日、节假日是留守学生教育的“真空”，大部分留守学生在这个时间段表现的比较散漫、不知做什么，老实一点的孩子到家就看电视，好动的学生利用这宝贵的时间去网吧包夜，去喝酒等做一些与学生格格不入的事，而他们的代监管人又管不到，这样不利于学生的整体教育，在校的教学成果得不到巩固，容易滑坡。针对这种情况，学校要加强对“留守学生”的教育，在双休日可以组织“留守学生”野炊、搞公益劳动、做志愿者、社会调查，扩大他们的视野，陶冶情操，增长社会实践综合知识达到了品质人格的教育，让他们的周末不在单一、空虚、无聊，从而变得充实、有价值、和谐的周末。
总之，“留守学生”的教育问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力是不够的，必须全社会重视和参与、高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。青春有限，选择无悔，千里之行始于足下，一切的一切都只是一个开始，让课堂成为学生最为留念的课堂，学校成为留守学生幸福的乐园！关爱留守学生是值得我去为之奉献一生的事情。
（作者单位：江苏省泗洪县上塘中学 223900 ）