【摘 要】
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社会与情感能力的发展关乎个人成功和社会进步。然而，对社会与情感能力的测评存在理论和方法上的挑战。文章讨论了OECD社会与情感能力测评的研究概况与特征，从理论层面论述了能力与特质的关系，以及将大五人格模型作为社会与情感能力测评的框架基础；从项目实践层面讨论了项目的研究对象，及社会与情感能力的敏感期问题；从方法层面讨论了测评工具的准确性分析，通过多质多法模型（MTMM）对测评结果进行检验，总结了首轮测
【基金项目】
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全国教科规划项目国家青年项目“项目化学习中社会与情感能力的动态多维测评研究”（项目编号：CEA210260）的阶段性研究成果；
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社会与情感能力的发展关乎个人成功和社会进步。然而，对社会与情感能力的测评存在理论和方法上的挑战。文章讨论了OECD社会与情感能力测评的研究概况与特征，从理论层面论述了能力与特质的关系，以及将大五人格模型作为社会与情感能力测评的框架基础；从项目实践层面讨论了项目的研究对象，及社会与情感能力的敏感期问题；从方法层面讨论了测评工具的准确性分析，通过多质多法模型（MTMM）对测评结果进行检验，总结了首轮测评结果的四个研究发现及其对教学干预的启示。
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