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【摘要】 高中数学新课导入的方式有很多，如：问题导入、结合生活实际导入、活动导入、动手操作导入，无论采取何种导入策略，都要结合方式方法探究其有效性，因为只有如此，新课教学的效率才会有所提升。高中数学教育难点和重点都比较突出，所以新课导入的时候也存在难易之分，因此，导入策略的选择需要结合教学实践来考量、计算。
【关键词】 高中数学 新课教程 导入策略 有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-244-01
前言
国内教育专家们对于“新课导入”课题的研究非常重视，为了帮助学生顺利进入到新课学习的环境中，教育实践通常会选择针对性地策略来吸引学生注意力、帮助学生快速理解、锻炼学生应用知识的能力等。
一、改变新课导入的理念和思维
一般来讲，高中课程为了赶进度，会压缩课堂空间，让教学贯穿课堂始终，即便是新课，导入的速度也非常快。所以为了增加课堂导入策略的有效性，在理念想法上就要求新、求变，不能固守以往的方式和办法。如：在新课导入的时候，更多的了解学生对新课的想法，透过学生对于新课的理解，或给学生选择有助于理解新知识的资料、或为学生搭建更高效的学习平台、亦或是丰富学生们的学习思维等。又如：可以结合新课程理念，通过制作ppt、引用多媒体资料、组织课题讨论会、建立学习小组等方式，对新课程进行课程内容、课程表达的修饰。理念和思维非常重要，只要新课程导入的想法是与时俱进的，能够达到学生新课程学习需要、需求的，其导入策略的使用才会有达到“高效”的条件和平台。
二、优化、升级新课导入方法
1.结合生活实际导入新课
高中生在学习中容易把生活中的学习情境带入到课堂上，因为这样能够增强学生对知识实用性的认识和理解，结合生活实际导入新课，学生们学习新课的关注点就会突出，自然而然专注力也会提高。
以《集合》课程教学为例，在导入该课程的时候，老师会让学生们谈谈生活中有哪些的“集合现象”，活动组织排队，一个班级就是一个“集合”;家庭里收纳每个家庭成员的衣物，父母的衣物和孩子的衣物是分开的，因为每个人的衣物是一个“集合”;人们在逛超市的时候，会按照商品的分类寻找商品，之所以这样是因为商品都是按照“集合分类”来归纳的。不同的生活情境都能运用到集合知识，这时候，再向学生提问，“你们生活中都遇到过哪些“集合？”学生们在踊跃思考的时候，其思想和意识已经开始慢慢了解“集合”的概念了，之后在满足学生好奇心的情况下进行概念解读，能让新课教学介入的时机更加精准。
2.问题法导入新课
课堂上回答问题能让学生产生荣辱感、成就感，依靠问题可以给学生不一样的思维启发，使其对于新课的理解不同、思维方式不同。
以《函数及其表达》新课导入教学为例，函数理论比较抽象难懂，定义是给定一个数集A，假设其中的元素为x，现对A中的元素x施加对应法则f，记作f（x），得到另一数集B，则y和x之间的等量关系可以用y=f（x）。围绕这个定义，向学生提问，数集A与数集B之间有哪些存在的规律和定义，给学生数集A的若干个数字，再给出函数关系式，让每个同学按照顺序说出对应的数集B中的每一个数字。因为函数知识在高中数学教学中起到承上启下的作用，是一个重要板块，所以这类型问题的提出需要同步观察学生们回答问题的意见和反响。在本节课教学实践中，学生的回答都是不一样的，之后老师再给学生一个新的数集C，让学生去探究数集A和数集B与数集C是否存在函数关系，如果存在，都可以形成哪些等式。系列问题的提出，可以加深学生对函数理论的认识和理解，每个问题的递进深入，也便于学生建立正确科学、理性有效的学习思维。
3.动手操作导入
高中数学课程涵盖的“动手”学习项目比较少，因为为了要保证课堂教学效率，所以老师通常不会用一个活动来导入新课。在某中学课程实践中，就《随机抽样》新课教学展开了调研，获得了学生一致好评。教师在讲台上放置多种谷物和一个布袋，学生们不了解也不认识谷物，但可以发现它们的不同，之后老师向学生一一展示谷物的名字、描绘样式，并把谷物们放到布袋内。教师让学生选择一个自己印象深刻的谷物，并且将谷物的名字写在纸条上，然后让学生排队过来在布袋中随机抽取一个谷物，让学生与抽出的谷物和写在纸条上的谷物做对比，看哪个同学抽到的谷物和写的谷物是相对应的。共有9种谷物，20名同学上前来抽取，结果只有1名同学抽到的谷物和自己写的谷物相同。通过這个动手操作的教学方法，学生们切实感受到了“随机抽样”的概率是很低的了，尤其是谷物种类越多，抽到的概率就越低。
结论
总的来说，不同新课导入策略应用于高中数学课堂，其实践教学的方式和方法都会愈加丰富，新课教学的效率直接影响了课堂教学的效率、改变了课堂教学的实际成果，所以应当非常重视其效率的提升、品质的保证。在高中数学课堂创新发展的当下，新课导入策略的调研具有与众不同的教育意义和影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]申启贵.抓住教学关键点提升课堂教学实效——浅议新课标下高中数学有效性教学策略的应用[J].成才之路，2012（29）：90.
【关键词】 高中数学 新课教程 导入策略 有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-244-01
前言
国内教育专家们对于“新课导入”课题的研究非常重视，为了帮助学生顺利进入到新课学习的环境中，教育实践通常会选择针对性地策略来吸引学生注意力、帮助学生快速理解、锻炼学生应用知识的能力等。
一、改变新课导入的理念和思维
一般来讲，高中课程为了赶进度，会压缩课堂空间，让教学贯穿课堂始终，即便是新课，导入的速度也非常快。所以为了增加课堂导入策略的有效性，在理念想法上就要求新、求变，不能固守以往的方式和办法。如：在新课导入的时候，更多的了解学生对新课的想法，透过学生对于新课的理解，或给学生选择有助于理解新知识的资料、或为学生搭建更高效的学习平台、亦或是丰富学生们的学习思维等。又如：可以结合新课程理念，通过制作ppt、引用多媒体资料、组织课题讨论会、建立学习小组等方式，对新课程进行课程内容、课程表达的修饰。理念和思维非常重要，只要新课程导入的想法是与时俱进的，能够达到学生新课程学习需要、需求的，其导入策略的使用才会有达到“高效”的条件和平台。
二、优化、升级新课导入方法
1.结合生活实际导入新课
高中生在学习中容易把生活中的学习情境带入到课堂上，因为这样能够增强学生对知识实用性的认识和理解，结合生活实际导入新课，学生们学习新课的关注点就会突出，自然而然专注力也会提高。
以《集合》课程教学为例，在导入该课程的时候，老师会让学生们谈谈生活中有哪些的“集合现象”，活动组织排队，一个班级就是一个“集合”;家庭里收纳每个家庭成员的衣物，父母的衣物和孩子的衣物是分开的，因为每个人的衣物是一个“集合”;人们在逛超市的时候，会按照商品的分类寻找商品，之所以这样是因为商品都是按照“集合分类”来归纳的。不同的生活情境都能运用到集合知识，这时候，再向学生提问，“你们生活中都遇到过哪些“集合？”学生们在踊跃思考的时候，其思想和意识已经开始慢慢了解“集合”的概念了，之后在满足学生好奇心的情况下进行概念解读，能让新课教学介入的时机更加精准。
2.问题法导入新课
课堂上回答问题能让学生产生荣辱感、成就感，依靠问题可以给学生不一样的思维启发，使其对于新课的理解不同、思维方式不同。
以《函数及其表达》新课导入教学为例，函数理论比较抽象难懂，定义是给定一个数集A，假设其中的元素为x，现对A中的元素x施加对应法则f，记作f（x），得到另一数集B，则y和x之间的等量关系可以用y=f（x）。围绕这个定义，向学生提问，数集A与数集B之间有哪些存在的规律和定义，给学生数集A的若干个数字，再给出函数关系式，让每个同学按照顺序说出对应的数集B中的每一个数字。因为函数知识在高中数学教学中起到承上启下的作用，是一个重要板块，所以这类型问题的提出需要同步观察学生们回答问题的意见和反响。在本节课教学实践中，学生的回答都是不一样的，之后老师再给学生一个新的数集C，让学生去探究数集A和数集B与数集C是否存在函数关系，如果存在，都可以形成哪些等式。系列问题的提出，可以加深学生对函数理论的认识和理解，每个问题的递进深入，也便于学生建立正确科学、理性有效的学习思维。
3.动手操作导入
高中数学课程涵盖的“动手”学习项目比较少，因为为了要保证课堂教学效率，所以老师通常不会用一个活动来导入新课。在某中学课程实践中，就《随机抽样》新课教学展开了调研，获得了学生一致好评。教师在讲台上放置多种谷物和一个布袋，学生们不了解也不认识谷物，但可以发现它们的不同，之后老师向学生一一展示谷物的名字、描绘样式，并把谷物们放到布袋内。教师让学生选择一个自己印象深刻的谷物，并且将谷物的名字写在纸条上，然后让学生排队过来在布袋中随机抽取一个谷物，让学生与抽出的谷物和写在纸条上的谷物做对比，看哪个同学抽到的谷物和写的谷物是相对应的。共有9种谷物，20名同学上前来抽取，结果只有1名同学抽到的谷物和自己写的谷物相同。通过這个动手操作的教学方法，学生们切实感受到了“随机抽样”的概率是很低的了，尤其是谷物种类越多，抽到的概率就越低。
结论
总的来说，不同新课导入策略应用于高中数学课堂，其实践教学的方式和方法都会愈加丰富，新课教学的效率直接影响了课堂教学的效率、改变了课堂教学的实际成果，所以应当非常重视其效率的提升、品质的保证。在高中数学课堂创新发展的当下，新课导入策略的调研具有与众不同的教育意义和影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]申启贵.抓住教学关键点提升课堂教学实效——浅议新课标下高中数学有效性教学策略的应用[J].成才之路，2012（29）：90.