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【摘要】 群文阅读是近年来在我国逐渐兴起的一种教学方法，也是一种极具创新性的阅读教学开展方法。群文阅读从名称中就可以看出是需要进行大量阅读的，同时还需要阅读主题相同或者相近、风格相同或者类似的组文，以便通过阅读实现对于某种问题的共识。在此我们对高中语文与中国传统文化群文阅读教学的策略进行浅析。
【关键词】 高中语文 中国传统文化 群文阅读 教学策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-240-01
阅读是一个人实现自我能力提高、自身修养发展的重要途径，尤其是在教学中，阅读更是保证教学活动不断深入的关键要素。通过阅读学生可以对文本的内容进行再一次的梳理与进一步再造，让学生从中得到思想的提纯与心灵的净化，并通过优美的散文、美文陶冶学生情操。尤其是当今教育界对中国传统文化重视程度不断提高的形势下，高中语文教师应当在工作中深化教学改革，大力倡导群文阅读，把教学同中国传统文化结合起来，用群文阅读的形式加以展现。
一、重视教学内容中传统文化资源挖掘
高中语文教材中所选取的文章都是经过无数时代的积淀、经过专家学者的研讨、经过不断精挑细选之后才逐渐确定的文章，不仅语言精美、结构精巧，同时富有深厚的意涵，带有强烈的思想，阅读这些文章可以让学生感受语言的魅力、尽享阅读的快乐。此外，高中语文教材所选取的文章当中还有大量的中国传统文化的渗透，学习这些文章可以让学生深切感受到中国的传统文化，进而对学生形成强有力的传统教育。因此在教学中教师需要不断挖掘教材中的相关内容，对学生进行中国传统文化教育。例如《廉颇蔺相如列传》一文刻画出了蔺相如高贵的形象，赞颂了蔺相如为了维护国家的稳定，促成团结一气、共同对外的坚固堡垒而宽怀大度、不计个人得失的高贵品质，展现了蔺相如以国家为重的崇高精神。在此教师组织学生进行了广泛的群文阅读，搜集那些展现家国情怀的传统诗文。很快学生们就列举出了陆游的作品《十一月四日风雨大作》《病起书怀》等，杜甫的作品《春望》，《礼记·大学》中以修身治国平天下为主题的语句，以及霍去病“匈奴未灭，何以家为”的豪迈情怀等。在此过程中，教师挖掘出教材中的传统文化资源，并指导学生从群文阅读过程中受到了家国天下的熏陶，实现了高中语文教学与中国传统文化群文閱读的有效结合。
二、重视群文阅读中传统文化经典熏陶
群文阅读不能只局限于课堂教学之中，因为那样将会严重制约群文阅读的开展，导致学生的阅读理解能力、思考辨别能力、主题感知能力等素质的发展受到影响，更会让学生不能真正通过群文阅读获得对中国传统文化的感知，束缚学生综合素养的发展。因此高中语文教师需要积极拓宽思路，指导学生把阅读的范围拓展到更加广阔的天地，达成群文阅读扎实开展的目标。例如在学习了辛弃疾的作品《水龙吟》以及《永遇乐》之后，学生对辛弃疾空怀一腔热血、意图报国却屡被闲置，尽管踌躇满志但是老大无成的悲惨境遇有了更加深入地了解，同时也被作者那种忧国忧民、甘愿为国赴汤蹈火的雄心壮志深深打动了。为了让学生受到更多的爱国主义思想的感染，教师又在课堂教学的基础之上，顺势发起了一次以“我心中的稼轩”为主题的群文阅读活动，让学生广泛阅读辛弃疾的作品，并对辛弃疾在作品中透出的思想开展探讨，以便让传统文化教育走向更深化。学生们利用课下时间大量搜集并阅读了辛弃疾的《南乡子》《破阵子》《贺新郎》《菩萨蛮》等作品，通过探究感受到了辛弃疾于词中展现出的对于意欲报效家国无奈无门而郁郁不得志的无奈之情，从中也感受到了辛弃疾的万般豪迈的情怀，更让学生受到了中华传统文化经典的熏陶，为学生核心素养的发展提供了有力支撑。
三、重视实践活动中传统文化思想渗透
群文阅读不仅存在于阅读中，更存在于多种多样的实践活动中。如果只是组织学生开展群文阅读，仅仅是单纯性地阅读，学生很有可能会失去阅读的兴趣，进而导致中国传统文化的传承与发扬也受到影响。而组织学生开展与群文阅读相关的实践活动，可以让学生进行更加广泛的阅读，接受更多的中国传统文化的熏陶，把所得与实践结合起来，增强群文阅读的延展性，让教学不仅留存于理论方面，更能够脚踏实地、扎实开展。例如为了把古诗文阅读的良好氛围充分营造出来，可以在校园内、楼道内、宣传橱窗内、教室内悬挂学生在群文阅读中得到的感悟、产生的感想，在激励学生积极阅读的同时给学生一个展示自我的机会;如组织“经典伴我成长”、“传承优秀文化，从你我他做起”等为主题的演讲活动;如在“向经典致敬”为主体的群文阅读月中组织古诗词朗诵比赛活动;如举办“今天，你读经典了吗”图片展览活动、“最美古诗词”知识竞答活动、课本剧大赛、手抄报比赛等等，在全校范围内开展“经典诵读”和“阅读明星”评选活动等。有了多样化的活动助力，学生在群文阅读过程中必将展示出更加旺盛的求知欲，促进群文阅读活动的扎实开展，让学生得到中国传统文化的深刻教育。
总而言之，作为中国传统文化继承与发扬的重要基地，高中应当肩负起这一伟大使命，在教学中不断渗透中国传统文化教育，通过群文阅读这一途径进行教学活动的开展，让学生受到中国传统文化的熏陶，促进学生科学的价值观的养成，促使高中生成长为具有端正的生活态度与健康人格的优秀人才。
本文系河南省教育科学“十三五”规划一般课题《高中语文与中国传统文化群文阅读教学策略研究》（[2018]-JKGHYB-1400）研究成果之一。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李晋.尝试群文阅读教学，弘扬优秀传统文化——辛弃疾两首词教学简案[J].语文建设，2017（34）：41-43.
[2]宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].语文教学之友，2016（5）：34-35.
[3]祝向辉，崔丙林.发掘对联文化，进行群文阅读探索[J].都市家教月刊，2016（3）：5-5.
【关键词】 高中语文 中国传统文化 群文阅读 教学策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-240-01
阅读是一个人实现自我能力提高、自身修养发展的重要途径，尤其是在教学中，阅读更是保证教学活动不断深入的关键要素。通过阅读学生可以对文本的内容进行再一次的梳理与进一步再造，让学生从中得到思想的提纯与心灵的净化，并通过优美的散文、美文陶冶学生情操。尤其是当今教育界对中国传统文化重视程度不断提高的形势下，高中语文教师应当在工作中深化教学改革，大力倡导群文阅读，把教学同中国传统文化结合起来，用群文阅读的形式加以展现。
一、重视教学内容中传统文化资源挖掘
高中语文教材中所选取的文章都是经过无数时代的积淀、经过专家学者的研讨、经过不断精挑细选之后才逐渐确定的文章，不仅语言精美、结构精巧，同时富有深厚的意涵，带有强烈的思想，阅读这些文章可以让学生感受语言的魅力、尽享阅读的快乐。此外，高中语文教材所选取的文章当中还有大量的中国传统文化的渗透，学习这些文章可以让学生深切感受到中国的传统文化，进而对学生形成强有力的传统教育。因此在教学中教师需要不断挖掘教材中的相关内容，对学生进行中国传统文化教育。例如《廉颇蔺相如列传》一文刻画出了蔺相如高贵的形象，赞颂了蔺相如为了维护国家的稳定，促成团结一气、共同对外的坚固堡垒而宽怀大度、不计个人得失的高贵品质，展现了蔺相如以国家为重的崇高精神。在此教师组织学生进行了广泛的群文阅读，搜集那些展现家国情怀的传统诗文。很快学生们就列举出了陆游的作品《十一月四日风雨大作》《病起书怀》等，杜甫的作品《春望》，《礼记·大学》中以修身治国平天下为主题的语句，以及霍去病“匈奴未灭，何以家为”的豪迈情怀等。在此过程中，教师挖掘出教材中的传统文化资源，并指导学生从群文阅读过程中受到了家国天下的熏陶，实现了高中语文教学与中国传统文化群文閱读的有效结合。
二、重视群文阅读中传统文化经典熏陶
群文阅读不能只局限于课堂教学之中，因为那样将会严重制约群文阅读的开展，导致学生的阅读理解能力、思考辨别能力、主题感知能力等素质的发展受到影响，更会让学生不能真正通过群文阅读获得对中国传统文化的感知，束缚学生综合素养的发展。因此高中语文教师需要积极拓宽思路，指导学生把阅读的范围拓展到更加广阔的天地，达成群文阅读扎实开展的目标。例如在学习了辛弃疾的作品《水龙吟》以及《永遇乐》之后，学生对辛弃疾空怀一腔热血、意图报国却屡被闲置，尽管踌躇满志但是老大无成的悲惨境遇有了更加深入地了解，同时也被作者那种忧国忧民、甘愿为国赴汤蹈火的雄心壮志深深打动了。为了让学生受到更多的爱国主义思想的感染，教师又在课堂教学的基础之上，顺势发起了一次以“我心中的稼轩”为主题的群文阅读活动，让学生广泛阅读辛弃疾的作品，并对辛弃疾在作品中透出的思想开展探讨，以便让传统文化教育走向更深化。学生们利用课下时间大量搜集并阅读了辛弃疾的《南乡子》《破阵子》《贺新郎》《菩萨蛮》等作品，通过探究感受到了辛弃疾于词中展现出的对于意欲报效家国无奈无门而郁郁不得志的无奈之情，从中也感受到了辛弃疾的万般豪迈的情怀，更让学生受到了中华传统文化经典的熏陶，为学生核心素养的发展提供了有力支撑。
三、重视实践活动中传统文化思想渗透
群文阅读不仅存在于阅读中，更存在于多种多样的实践活动中。如果只是组织学生开展群文阅读，仅仅是单纯性地阅读，学生很有可能会失去阅读的兴趣，进而导致中国传统文化的传承与发扬也受到影响。而组织学生开展与群文阅读相关的实践活动，可以让学生进行更加广泛的阅读，接受更多的中国传统文化的熏陶，把所得与实践结合起来，增强群文阅读的延展性，让教学不仅留存于理论方面，更能够脚踏实地、扎实开展。例如为了把古诗文阅读的良好氛围充分营造出来，可以在校园内、楼道内、宣传橱窗内、教室内悬挂学生在群文阅读中得到的感悟、产生的感想，在激励学生积极阅读的同时给学生一个展示自我的机会;如组织“经典伴我成长”、“传承优秀文化，从你我他做起”等为主题的演讲活动;如在“向经典致敬”为主体的群文阅读月中组织古诗词朗诵比赛活动;如举办“今天，你读经典了吗”图片展览活动、“最美古诗词”知识竞答活动、课本剧大赛、手抄报比赛等等，在全校范围内开展“经典诵读”和“阅读明星”评选活动等。有了多样化的活动助力，学生在群文阅读过程中必将展示出更加旺盛的求知欲，促进群文阅读活动的扎实开展，让学生得到中国传统文化的深刻教育。
总而言之，作为中国传统文化继承与发扬的重要基地，高中应当肩负起这一伟大使命，在教学中不断渗透中国传统文化教育，通过群文阅读这一途径进行教学活动的开展，让学生受到中国传统文化的熏陶，促进学生科学的价值观的养成，促使高中生成长为具有端正的生活态度与健康人格的优秀人才。
本文系河南省教育科学“十三五”规划一般课题《高中语文与中国传统文化群文阅读教学策略研究》（[2018]-JKGHYB-1400）研究成果之一。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李晋.尝试群文阅读教学，弘扬优秀传统文化——辛弃疾两首词教学简案[J].语文建设，2017（34）：41-43.
[2]宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].语文教学之友，2016（5）：34-35.
[3]祝向辉，崔丙林.发掘对联文化，进行群文阅读探索[J].都市家教月刊，2016（3）：5-5.