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【摘要】本文结合笔者在信息技术课堂教学过程中使用的过程性评价、自我评价、结果性评价，以及BLOG评价等，对比思考了每一种评价方式的优劣，得出了几种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。
【关键词】课堂评价过程评价自我评价BLOG评价
课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，深入到学习过程中的评价有利于对“过程与方法”“情感态度与价值观”的把握，充分体现了新课程改革的理念。新课标中指出：“注重交流与合作，共同建构健康的信息文化，高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。”以下就本人在信息技术教学过程中尝试利用课堂评价，提高教学质量的一些所做所得。
一、重视过程评价。
因为我们要考查的学生实际操作方面的技能和能力在学生的学习和作品的制作过程中可以清晰的体现出来。而且我们知道评价不是目的，评价是为了教师更好的教，学生更好的学，结果性评价是做不到这一点的。只有过程评价，才能让教师真正了解学生，并针对学生中出现的各种问题，对教材内容和教学进度进行实时的调整，以利于学生更好的掌握知识和技能。要做到这一点，教师在教学时必须做个有心人，要在上课过程中和每节课学生所交的作品、作业中及时的发现问题，及时做出反馈。有些评价反馈还可以在上课的过程中进行，如教画图软件的时候，学生不会用放大镜工具对作品进行精细的修改，只能做粗糙的处理，教师在巡视的过程中发现此类的问题时，可以当堂指出，当堂改正。而当作品教上了以后，教师一般很难发现学生中还存在此类问题的。我们必须清楚，评价只是一个手段，它并不是一个教学的目的――给学生的水平打上一个并不实际的评价，这不是信息技术评价的最终目标。
二、重视学生的自我评价和学生之间的评价。
教师的眼光和学生的眼光往往存在的差距，特别是某些作品方面的评价，学生对自己作品技术上的处理和作品上的理解都有自己的看法，这时老师不能一棍子打死，这样不但会伤了学生的自尊，也会伤了学生的自信，导致学生以后做信息技术作业的时候只会按老师的思维进行创作，使学生丧失个性。这时我们不妨让学生来评价学生，让学生自己来说说存在的技术上的难点和作品的不足之处，或是展示更好的作品，让学生自己去感觉自身的不足。
三、重视结果性评价。
为了更好的实施评价，实现教学目标，我们不但要注重过程的评价，也要注重结果的评价，结果性评价一般在期末进行，根据纲要的精神，此时我们不能以一张试卷来定成绩，这样的评价是片面的，也是不科学的。教师还应该结合操作和作品进行评价，操作性评价可以由老师出几题涵盖学期操作技能的题目，以抽签的形式进行考核。至于作品考核的形式和内容可以是半开放性的或是开放性的，考核的时间也可以适当的放宽，可以只让学生上交自己最满意的作品，这样学生的作品制作过程将是一次再学习和自我评价的过程，而不是简单的完成任务。从而更好的发挥学生积极性，发展学生的个性和创造精神。
四、其他评价：Blog评价
Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。在日常的信息技术教学中，我们教师更多地关注学生的操作技能，但一个操作非常娴熟的人并不一定就是一个信息素养水平高的人。因为信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等等。因此，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生己有的情感价值观的基础上，才能有的放矢，有针对性地培养学生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使得教师往往难以评价学生的情感态度价值观。
Blog评价曾经尝试用来评价学生的情感态度价值观。每台电脑都能上网，因此在硬件方面具备了使用blog的条件。另外，为了更好地记录学生的思想，便于课后进行统计分析，在上课时要求学生全部登录教师事先做好的Blog，这个Blog己收录了若干篇文章，这些文章有的是从别人的Blog上转载而来，要求学生仔细阅读文章然后发表自己的见解，有的文章很短，只向学生提出操作要求。但是学生回复的内容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出学生真正的情感态度，因此再次强调如何进行回复，并答应保密。因为学生很在乎他们写的内容会不会被家长或教师知道。通过让学生回复Blog上的文章，并对学生的回复情况进行统计分析，从中了解学生的情感、态度、价值观，了解学生对网络的态度及对网络负面影响的认识、了解学生对信息技术作用的认识程度以及接受新鲜事物的能力等等，进而检验用Blog这个工具评价学生的情感因素的有效性。
在实践中体会到，Blog评价能收到评价促发展的效果。在促进学生发展中具有以下几方面的优越性：
1、了解学生的情感动态。在使用过程中，学生回复时，面对的是网络和其它学生，而不是班主任和家长，学生感到“安全”，更易流露出自己的真实情感;由于讨论的都是社会上的热点、焦点问题或与学生自身相关的问题，所以更容易激起学生内心浪花，这样有助于教师触摸到学生的内心世界。
2、培养学生形成正确的人生观、价值观。根据学生的回复，教师应及时地有针对性的对学生的情感加以评析。青少年时代是思维最活跃的时期，青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。
3、促进学生煅炼多方面的能力。新课程改革对信息技术课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使信息技术课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。 以上是本人在课堂教学实践中的尝试和体会，几种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。总而言之，信息技术课堂评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！ 参考文献 ［1］《计算机考核要重实践能力、培养创新精神》 王一青 ［2］《教学过程和评价改革》 ［3］《普通高中信息技术课程标准》摘要 中小学信息技术教育网
一、重视过程评价。
因为我们要考查的学生实际操作方面的技能和能力在学生的学习和作品的制作过程中可以清晰的体现出来。而且我们知道评价不是目的，评价是为了教师更好的教，学生更好的学，结果性评价是做不到这一点的。只有过程评价，才能让教师真正了解学生，并针对学生中出现的各种问题，对教材内容和教学进度进行实时的调整，以利于学生更好的掌握知识和技能。要做到这一点，教师在教学时必须做个有心人，要在上课过程中和每节课学生所交的作品、作业中及时的发现问题，及时做出反馈。有些评价反馈还可以在上课的过程中进行，如教画图软件的时候，学生不会用放大镜工具对作品进行精细的修改，只能做粗糙的处理，教师在巡视的过程中发现此类的问题时，可以当堂指出，当堂改正。而当作品教上了以后，教师一般很难发现学生中还存在此类问题的。我们必须清楚，评价只是一个手段，它并不是一个教学的目的――给学生的水平打上一个并不实际的评价，这不是信息技术评价的最终目标。
二、重视学生的自我评价和学生之间的评价。
教师的眼光和学生的眼光往往存在的差距，特别是某些作品方面的评价，学生对自己作品技术上的处理和作品上的理解都有自己的看法，这时老师不能一棍子打死，这样不但会伤了学生的自尊，也会伤了学生的自信，导致学生以后做信息技术作业的时候只会按老师的思维进行创作，使学生丧失个性。这时我们不妨让学生来评价学生，让学生自己来说说存在的技术上的难点和作品的不足之处，或是展示更好的作品，让学生自己去感觉自身的不足。
三、重视结果性评价。
为了更好的实施评价，实现教学目标，我们不但要注重过程的评价，也要注重结果的评价，结果性评价一般在期末进行，根据纲要的精神，此时我们不能以一张试卷来定成绩，这样的评价是片面的，也是不科学的。教师还应该结合操作和作品进行评价，操作性评价可以由老师出几题涵盖学期操作技能的题目，以抽签的形式进行考核。至于作品考核的形式和内容可以是半开放性的或是开放性的，考核的时间也可以适当的放宽，可以只让学生上交自己最满意的作品，这样学生的作品制作过程将是一次再学习和自我评价的过程，而不是简单的完成任务。从而更好的发挥学生积极性，发展学生的个性和创造精神。
四、其他评价：Blog评价
Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。在日常的信息技术教学中，我们教师更多地关注学生的操作技能，但一个操作非常娴熟的人并不一定就是一个信息素养水平高的人。因为信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等等。因此，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生己有的情感价值观的基础上，才能有的放矢，有针对性地培养学生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使得教师往往难以评价学生的情感态度价值观。
Blog评价曾经尝试用来评价学生的情感态度价值观。每台电脑都能上网，因此在硬件方面具备了使用blog的条件。另外，为了更好地记录学生的思想，便于课后进行统计分析，在上课时要求学生全部登录教师事先做好的Blog，这个Blog己收录了若干篇文章，这些文章有的是从别人的Blog上转载而来，要求学生仔细阅读文章然后发表自己的见解，有的文章很短，只向学生提出操作要求。但是学生回复的内容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出学生真正的情感态度，因此再次强调如何进行回复，并答应保密。因为学生很在乎他们写的内容会不会被家长或教师知道。通过让学生回复Blog上的文章，并对学生的回复情况进行统计分析，从中了解学生的情感、态度、价值观，了解学生对网络的态度及对网络负面影响的认识、了解学生对信息技术作用的认识程度以及接受新鲜事物的能力等等，进而检验用Blog这个工具评价学生的情感因素的有效性。
在实践中体会到，Blog评价能收到评价促发展的效果。在促进学生发展中具有以下几方面的优越性：
1、了解学生的情感动态。在使用过程中，学生回复时，面对的是网络和其它学生，而不是班主任和家长，学生感到“安全”，更易流露出自己的真实情感;由于讨论的都是社会上的热点、焦点问题或与学生自身相关的问题，所以更容易激起学生内心浪花，这样有助于教师触摸到学生的内心世界。
2、培养学生形成正确的人生观、价值观。根据学生的回复，教师应及时地有针对性的对学生的情感加以评析。青少年时代是思维最活跃的时期，青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。
3、促进学生煅炼多方面的能力。新课程改革对信息技术课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使信息技术课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。 以上是本人在课堂教学实践中的尝试和体会，几种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。总而言之，信息技术课堂评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！ 参考文献 ［1］《计算机考核要重实践能力、培养创新精神》 王一青 ［2］《教学过程和评价改革》 ［3］《普通高中信息技术课程标准》摘要 中小学信息技术教育网