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【摘要】培养新世纪合格的人才关键是教师，而新时代的教师应具有较高的教育教学能力，以适应素质教育的需要。1.教师应具有组织教学的能力。2.教师应善于语言表达。3.教师应善于创新。4.教师应具有灵活的注意力。教学工作是实施素质教育的最主要 最基本的途径。如何交给学生主动掌握知识的方法还需要在实际教学中不断的探索。
【关键词】教师 学生 地位 作用 主体 素质教育
【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0185-01
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教育的目标能否实现，要靠实施教育的执行者——教师。教师的素质是实现培养新世纪合格人才的关键。
教师应具有较高的教育教学能力，以适应素质教育的需要。
1.教师应具有组织教学的能力。教师应能依据教学目标安排教学内容，选择合适的教法，制定有效的教学程序。教师还要能够把握教材，针对班级学生实际，对所讲教材进行组织加工，从而使学生易于理解。在驾驭课堂教学能力方面，教师要善于排除干扰、创设积极教学气氛。灵活处理课堂突发事件的能力。
2.教师应善于语言表达。教师的教学上要通过语言来进行。因此，教师的语言表达是教师素质的重要方面，是教育教学成败的重点之一。语言是教育教学的重要工具。教师的语言应该思想新、动之以情，言之有物。在语言的形式上，要准确简练、通俗易懂、生动形象、严密含蓄。
3.教师应善于创新。培养创造型的人才呼唤创造型教师。教师要强化创造意识，解放思想，打破旧的教育观念，乐于接受现代教育思想，敢于在教学中开拓创新。要善于引导学生独立进行学习和思考，授以正确学习、思维方法，尊重保护学生的各种兴趣爱好，鼓励引导学生的各种创造性想法，最终使创新变成学生的一种精神。
4.教师应具有灵活的注意力。在课堂教学中，教师是面对几十名学生，边讲、边写、边教、边导，还要随时注意学生的听课情况，处理课堂的偶发事件，排除干扰，维持好课堂纪律，注意时间进程等。这就要求教师有灵活的注意力。教师灵活的注意力，也是驾驭课堂能力的一个表现。
学生是课堂教学的主体，这是新的教育观念之一。学生的主体地位确立，当然要由教师付诸实施。
在教师的情感和教学方法的作用下，学生要真正成为学习的主人，认知过程的主体要最大限度地发挥出学生的潜在能动性和创造性，让学生积极地参与到教学过程中来，有主体的参与意识，让学生主动去感知、观察和思考，体会到学习的乐趣。这样，学生逐渐从被动到主动，从模仿到创造，从依赖到自主，学生的主体地位和创造能力就会逐步提高。
素质教育思想认为，学生是活动的能动体，是有意识的人，不是装知识的口袋，更不是任意灌注的容器。其身心需要得到完美发展，教师不应该人为地割裂其身心发展而孤立地培养。教师对学生的发展来说，只是一种外部影响力，这种外部影响力不能简单地授予人，必须以学生自身的主体作用为基础，否则，任何外在的教育影响都只能是枉费心机。
“教会学生学习”已逐渐成为当今教育改革的重大课题。从某种意义上讲，教会学生学习要比教给学生某些知识和技能更为重要。它不仅要求教师要教给学生一定的知识、技能，而且还要教给学生掌握这类知识技能的方法，从而使学生把“学会”和“会学”有机地统一在一起。
新的教育理念要求教师，要从学生是学习的主体出发，注重学生学习方法的研究，把教会学生学习作为教学活动的一项基本任务。
全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的新人是当前我国学校教育工作中的一项首要任务。其中，教学工作是实施素质教育的最主要最基本的途径。我们的教师素质还不能完全适应素质教育的要求，新课程标准还没有全面实施，如何交给学生主动掌握知识的方法还需要在实际教学中探索。总之，教师和学生在教学中的地位和作用还需更深入的研究。
【关键词】教师 学生 地位 作用 主体 素质教育
【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0185-01
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教育的目标能否实现，要靠实施教育的执行者——教师。教师的素质是实现培养新世纪合格人才的关键。
教师应具有较高的教育教学能力，以适应素质教育的需要。
1.教师应具有组织教学的能力。教师应能依据教学目标安排教学内容，选择合适的教法，制定有效的教学程序。教师还要能够把握教材，针对班级学生实际，对所讲教材进行组织加工，从而使学生易于理解。在驾驭课堂教学能力方面，教师要善于排除干扰、创设积极教学气氛。灵活处理课堂突发事件的能力。
2.教师应善于语言表达。教师的教学上要通过语言来进行。因此，教师的语言表达是教师素质的重要方面，是教育教学成败的重点之一。语言是教育教学的重要工具。教师的语言应该思想新、动之以情，言之有物。在语言的形式上，要准确简练、通俗易懂、生动形象、严密含蓄。
3.教师应善于创新。培养创造型的人才呼唤创造型教师。教师要强化创造意识，解放思想，打破旧的教育观念，乐于接受现代教育思想，敢于在教学中开拓创新。要善于引导学生独立进行学习和思考，授以正确学习、思维方法，尊重保护学生的各种兴趣爱好，鼓励引导学生的各种创造性想法，最终使创新变成学生的一种精神。
4.教师应具有灵活的注意力。在课堂教学中，教师是面对几十名学生，边讲、边写、边教、边导，还要随时注意学生的听课情况，处理课堂的偶发事件，排除干扰，维持好课堂纪律，注意时间进程等。这就要求教师有灵活的注意力。教师灵活的注意力，也是驾驭课堂能力的一个表现。
学生是课堂教学的主体，这是新的教育观念之一。学生的主体地位确立，当然要由教师付诸实施。
在教师的情感和教学方法的作用下，学生要真正成为学习的主人，认知过程的主体要最大限度地发挥出学生的潜在能动性和创造性，让学生积极地参与到教学过程中来，有主体的参与意识，让学生主动去感知、观察和思考，体会到学习的乐趣。这样，学生逐渐从被动到主动，从模仿到创造，从依赖到自主，学生的主体地位和创造能力就会逐步提高。
素质教育思想认为，学生是活动的能动体，是有意识的人，不是装知识的口袋，更不是任意灌注的容器。其身心需要得到完美发展，教师不应该人为地割裂其身心发展而孤立地培养。教师对学生的发展来说，只是一种外部影响力，这种外部影响力不能简单地授予人，必须以学生自身的主体作用为基础，否则，任何外在的教育影响都只能是枉费心机。
“教会学生学习”已逐渐成为当今教育改革的重大课题。从某种意义上讲，教会学生学习要比教给学生某些知识和技能更为重要。它不仅要求教师要教给学生一定的知识、技能，而且还要教给学生掌握这类知识技能的方法，从而使学生把“学会”和“会学”有机地统一在一起。
新的教育理念要求教师，要从学生是学习的主体出发，注重学生学习方法的研究，把教会学生学习作为教学活动的一项基本任务。
全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的新人是当前我国学校教育工作中的一项首要任务。其中，教学工作是实施素质教育的最主要最基本的途径。我们的教师素质还不能完全适应素质教育的要求，新课程标准还没有全面实施，如何交给学生主动掌握知识的方法还需要在实际教学中探索。总之，教师和学生在教学中的地位和作用还需更深入的研究。