【摘 要】
：
党的十九大报告鲜明提出了“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大判断。随着新时代社会主要矛盾的变化,教职工的需求也发生了变化。面对这些变化,要求工会必须创新工作方式方法,工会工作创新发展是当前工会工作必须面对的问题。
论文部分内容阅读
党的十九大报告鲜明提出了“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大判断。随着新时代社会主要矛盾的变化,教职工的需求也发生了变化。面对这些变化,要求工会必须创新工作方式方法,工会工作创新发展是当前工会工作必须面对的问题。
其他文献
本文以南通职业大学武术选修课教学中运用运动教育模式的应用为研究对象,对运动教育模式的实施进行了探讨,具体分析了运动教育模式在高职院校武术选修课教学实践中应用的可行性和必要性,对运动教育模式在南通职业大学武术选修课中的应用进行了具体的教学设计和实验研究分析,阐述了该教学模式与方法在武术选项课中的教学优势,进一步丰富和探寻武术课的教学方法和教学模式,进而为高职院校武术教学的课程改革提供思路。
人生低谷遇良人 陈松伶出生于1971年1月，父母是印尼华侨，家族原本在印尼很有威望，但在陈松伶出生没多久，家族就没落了。14岁那年，迫于生活压力，长得清纯美丽又拥有一副好嗓音的陈松伶，参加香港节目的歌唱比赛，一举夺得冠军，成功出道。 在主演《鬼马校园》《天涯歌女》等影视剧后，年纪轻轻的陈松伶成为了炙手可热的一线女艺人。尽管她年少成名，但却十分单纯，在挣到一些钱后，她就想继续完成之前被迫中断的学
福建省福州市总工会联合福州职业技术学院于去年6月挂牌设立福州“工匠学院”,推动职业院校、企业、工会深度合作,打造“亲近产业”“亲近工人”的职业教育。一是产教融合。组建校企工合作委员会,工会、高校主动对接区域产业龙头、行业协会,制定急缺紧需专业人才目录,并根据产业需求调整优化专业布局,着重面向先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业,培养区域经济社会发展急需的高素质技术技能人才。
高中学生承受着沉重的学业压力，他们通常对参加体育活动的兴趣不高，因此必须提高学生自觉锻炼的认识。学生的运动能力低，身体素质太低。如果他们想实现身心健康增长的目标，则可以走全面发展之路。在体育课田径教学中努力提高学生的核心素养，并通过有效的策略来提高高中生积极运动的热情，不仅是体育锻炼的学习任务，也是高中体育教学成功的关键。 1 高中体育田径教学中培养学生核心素养的意义 如今，核心素养已成为人们
四川省绵阳市总工会“一中心两队伍三保障”做好职工心理服务工作。“一中心”即绵阳市总工会职工心理健康指导中心,负责统筹指导全市职工心理健康服务工作,指导心理健康工作较成熟的县市区(园区)总工会建设职工心理健康指导分中心,逐步形成市一县(市、区)一基层工会三级职工心理健康服务体系。
【摘要】“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论中的方法论。陶行知主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学;学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教师在小学语文统编版教材教学中，融入“教学做合一”这一理论，有助于打造更加高效的习作单元整合教学课堂。 【关键词】“教学做合一”;统编教材;习作单元;整合教学 陶行知先生是我国著名的教育家，他提出的很多教育理论对当下的教育教学具有重要的指导作用。本文着重探讨“
今年4月13日,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调,加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才和能工巧匠、大国工匠。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,关系到经济、民生,关系到广大职工的切身利益。随着就业形势的日益严峻,迫切要求各级工会组织转型创新就业服务的方式和手段,特别是要加大职业教育和创业培训的力度,努力让每个人都有人生出彩的机会。
钢集团唐钢工会围绕增强政治性、先进性和群众性,不断加强自身建设,切实增强工会组织活力。加强思想建设。积极用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体工会干部头脑,坚定政治立场和道路方向,切实增强“四个意识”,坚定“四个自信”,自觉做到“两个维护”,保持政治定力,坚定不移地沿着中国特色社会主义工运发展道路奋勇前行。
针对当下我国高职院校公共体育课教学存在4个方面的不足，提出高职院校“体育与卫生”课程6个方面的建设，为当下高职院校公共课教学改革研究与实践提供重要支撑。 1 新时代突显高职院校公共体育课教学的偏颇与失衡 1.1 重实践、轻理论 目前我国高职院校普遍存在重实践、轻理论。据资料统计，我国高职院校公共体育理论课课时数偏少，内容过于单一，缺乏新意和实用。通过对全国部分高职院校公共体育理论课课时数的调
如今,小学科学教育在培养学生科学素养方面发挥着重要的作用。可是在当前的科学教学中,以教师为课堂中心的传统教学模式仍占据主流,而学生只能被动接受知识的灌输,这对学生科学素养的形成极为不利。若要改变这种现状,教师就应转变自身教学理念,充分发挥学生的主体作用,让学生由被动学习变为主动学习。教师应将体验式学习的方法引入小学科学课堂,以学生的体验为中心,充分发挥学生的主观能动性,把学习、兴趣和需要有机结合起来,促进学生科学素养的形成。