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【摘要】声乐就是一门终身的艺术，核心素养下高中音乐课程教学承载着培养学生们审美能力以及艺术修养重要的职责。于声乐的训练过程当中，来培养高中生核心素养，要求高中音乐教师改变声乐教学方法，提升声乐艺术素质、把握好音乐训练中的关键点以及在体验过程中激发学生表现欲。
【关键词】核心素养;高中音乐课堂教学;声乐训练
核心素养就是在基础教育课结构的改革当中提出来的，各个学科应当从核心素养着手，制定出来不同教学的目标，以培养学生们学科的技能，音乐课程这一学科也不例外。众所周知，核心素养就是各个学科教学的目标以及方法制定的根本，只要正确掌握核心素养，我国才可以更好确定出组织的形式，这就要求我国从高中学生实际的情况着手，制定出来正确核心素养，之后教师需要按照核心素养，在高中音乐声乐教学过程当中紧紧抓住此关键点，真正让学生们学有所成。
一、音乐核心素养的概述
核心素养指的就是学生在学习的过程当中，他们终身发展与社会成长当中需要具备一种能力，这对人们成长及发展而言是一种非常关键的能力，在学生学习过程当中，和学生们能力表现以及知识掌握等均具有重要的联系。作为一名合格的教师，需要教会小学生学科知识点的同时，还需要培养学生们养成良好学习的习惯，发展其健全的人格。对音乐这一门学科而言，在教学过程当中会遇到歌曲种类比较多，内容较为丰富，其中蕴含思想感情还非常饱满;更有世界经典的曲目在其创作中涉及到许多专业性音乐知识，在学习音乐时，可以培养学生创造性与自主性，除此之外，学生在听音乐的过程中还能够体悟到音乐中所包含的情感，提升学生对于美的鉴赏能力;在进行音乐欣赏时，还能够深入地了解乐曲背后所包含的文化知识，使得学生能够对各个国家的音乐风格有简单的了解，拓宽学生的知识面，从而提升学生对音乐的理解。
二、核心素养下高中音乐课堂教学中声乐训练策略
（一）改变声乐教学方法，提升声乐艺术素质
教学方式方法的运用及选择就是关系到声乐训练效果最关键的要素，因此，应当从根本上来提高学生们的声乐艺术素质，就应当改进以往传统教学的方法，增强学生作品的理解以及处理能力，让学生能够将自己的理解融入到作品的演绎当中，增加艺术作品的感染力和表现力。教师在应用声乐教学过程当中，不可以完全否定传统的方法，还不可以只是强调许多现代教学手段的使用，而是应当把多种不同的方法进行整合，旨在满足学生们差异化学习的要求。其中以往传统教学方法就是不乏演唱的教学法，还是学生们了解声乐技巧有效的途径，值得在高中声乐训练过程当中进行运用，而且有助于规范学生的学习活动，拉近师生之间的关系。除此以外，为了对学生进行各个感官的训练，培养学生创新意识，教师还可以将多媒体教学方法引入音乐课堂，除了播放音乐之外，还搭配上相應的视频和图片，进而利用这样的方式引发学生的想象和联想，让学生调整自己的学习状态，迅速步入到声乐作品营造的情境当中。
（二）把握好音乐训练中的关键点
在核心素养背景下，高中音乐教学中的声乐训练与其他音乐教学相比存在更多的关键点，这需要教师在日常教学过程中给予其高度关注。一方面，教师应当指导学生们了解正确歌唱的姿势。教师应当让学生们认识正确歌唱的姿势，这才是发声器官可以发出来优美歌声的保障，因此，教师在声乐训练过程当中，根据学生正确歌唱的姿势来反复训练，及时地纠正学生出现的各种错误，逐渐形成良好发声的习惯，为了获得良好声乐训练的成效打下基础。另外一方面，需要培养学生们正确咬字吐字的习惯。在歌唱艺术过程当中，只有清晰吐字才可以使歌曲富有感染力。因此，在声乐训练前期，高中音乐教师应当通过有节奏、具有音高等朗读的训练，让学生们了解其发声的基本原理，加之声乐训练能够把歌曲以字正腔圆形式进行演绎。此外，还需要重视训练学生的形体动作。尽管歌唱艺术是通过歌声来打动他人，但是，在演唱一首歌曲时，倘若从头至尾均没有任何肢体的语言，就会给听者留下呆板印象。所以，教师在音乐声乐教学当中，应当适当进行脸部表情以及形体动作的训练，使得听众除了可以欣赏到美妙歌声之外，还能够看到演唱者协调肢体语言，进而使歌唱表演具备更强完整性。
（三）在体验过程中激发学生表现欲
声乐艺术按照其声音色彩、发声技巧、演唱风格，以及详细表演的形式等差异，一般会把声乐演唱分成：民族、美声以及通俗的唱法这三大类。在实际音乐课程学习中，运用学生们喜欢音乐方式，以此来激发学生们学习的兴趣，展开具体音乐学习的过程，只有这样，学生们特长才可以在实际学习的实践中获得有效地呈现，学生们通过在学习实践过程当中学习技能的展现，使得学生自身学习的效果能够得到有效地展现，并且在此过程中，让学生们在学习中获得满足感，从而充分地激发出高中学生表现欲，提升他们在学习中学习的参与力。兴趣才是最好老师，教师在声乐教学过程当中，音乐的教学需要跟上时代步伐，在充分激发高中学生学习兴趣，以及充分调动他们在学习中参与意识基础之上，实现有效学习。音乐教师在进行声乐教学过程当中，教师需要通过借助于现代流行音乐的节目，以此来激发学生们学习的兴趣。譬如，“中国好歌曲”“中国新声音”等节目，特别是“中国新声音”，在导师选秀过程当中，需要凭借对歌手声音质量进行选择，能促使学生在音乐学习中，来理解声音对歌曲完美的阐释，引导学生们在实际学习中，培养学生对音乐表现的兴趣，形成主动学习意愿，促使学生能够在有效参与的学习中，学习能力可以得到有效的提升。
综上所述，在核心素养下高中音乐的教学，需要充分地激发出高中学生的兴趣以及其表现欲，在具体学习实践过程当中，引导他们能够形成对音乐的理解以及体验，基于此，能够形成对高中音乐审美的理解以及体验的过程，使得高中生声乐的训练在激发以及实际学习过程当中获得有效发展。
【参考文献】
[1]黄婷.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练研究[J].参花（下），2020（08）：72-73.
[2]崔明月.高中音乐教学中的声乐训练研究[J].中国文艺家，2020（02）：191.
[3]常彩霞.高中音乐特长生声乐教学训练的高效方法[J].新课程（中学），2019（12）：99.
[4]刘玉良.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练研究[J].中国农村教育，2019（20）：105.
[5]钟丽萍.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练[J].文理导航（下旬），2018（09）：86.
【关键词】核心素养;高中音乐课堂教学;声乐训练
核心素养就是在基础教育课结构的改革当中提出来的，各个学科应当从核心素养着手，制定出来不同教学的目标，以培养学生们学科的技能，音乐课程这一学科也不例外。众所周知，核心素养就是各个学科教学的目标以及方法制定的根本，只要正确掌握核心素养，我国才可以更好确定出组织的形式，这就要求我国从高中学生实际的情况着手，制定出来正确核心素养，之后教师需要按照核心素养，在高中音乐声乐教学过程当中紧紧抓住此关键点，真正让学生们学有所成。
一、音乐核心素养的概述
核心素养指的就是学生在学习的过程当中，他们终身发展与社会成长当中需要具备一种能力，这对人们成长及发展而言是一种非常关键的能力，在学生学习过程当中，和学生们能力表现以及知识掌握等均具有重要的联系。作为一名合格的教师，需要教会小学生学科知识点的同时，还需要培养学生们养成良好学习的习惯，发展其健全的人格。对音乐这一门学科而言，在教学过程当中会遇到歌曲种类比较多，内容较为丰富，其中蕴含思想感情还非常饱满;更有世界经典的曲目在其创作中涉及到许多专业性音乐知识，在学习音乐时，可以培养学生创造性与自主性，除此之外，学生在听音乐的过程中还能够体悟到音乐中所包含的情感，提升学生对于美的鉴赏能力;在进行音乐欣赏时，还能够深入地了解乐曲背后所包含的文化知识，使得学生能够对各个国家的音乐风格有简单的了解，拓宽学生的知识面，从而提升学生对音乐的理解。
二、核心素养下高中音乐课堂教学中声乐训练策略
（一）改变声乐教学方法，提升声乐艺术素质
教学方式方法的运用及选择就是关系到声乐训练效果最关键的要素，因此，应当从根本上来提高学生们的声乐艺术素质，就应当改进以往传统教学的方法，增强学生作品的理解以及处理能力，让学生能够将自己的理解融入到作品的演绎当中，增加艺术作品的感染力和表现力。教师在应用声乐教学过程当中，不可以完全否定传统的方法，还不可以只是强调许多现代教学手段的使用，而是应当把多种不同的方法进行整合，旨在满足学生们差异化学习的要求。其中以往传统教学方法就是不乏演唱的教学法，还是学生们了解声乐技巧有效的途径，值得在高中声乐训练过程当中进行运用，而且有助于规范学生的学习活动，拉近师生之间的关系。除此以外，为了对学生进行各个感官的训练，培养学生创新意识，教师还可以将多媒体教学方法引入音乐课堂，除了播放音乐之外，还搭配上相應的视频和图片，进而利用这样的方式引发学生的想象和联想，让学生调整自己的学习状态，迅速步入到声乐作品营造的情境当中。
（二）把握好音乐训练中的关键点
在核心素养背景下，高中音乐教学中的声乐训练与其他音乐教学相比存在更多的关键点，这需要教师在日常教学过程中给予其高度关注。一方面，教师应当指导学生们了解正确歌唱的姿势。教师应当让学生们认识正确歌唱的姿势，这才是发声器官可以发出来优美歌声的保障，因此，教师在声乐训练过程当中，根据学生正确歌唱的姿势来反复训练，及时地纠正学生出现的各种错误，逐渐形成良好发声的习惯，为了获得良好声乐训练的成效打下基础。另外一方面，需要培养学生们正确咬字吐字的习惯。在歌唱艺术过程当中，只有清晰吐字才可以使歌曲富有感染力。因此，在声乐训练前期，高中音乐教师应当通过有节奏、具有音高等朗读的训练，让学生们了解其发声的基本原理，加之声乐训练能够把歌曲以字正腔圆形式进行演绎。此外，还需要重视训练学生的形体动作。尽管歌唱艺术是通过歌声来打动他人，但是，在演唱一首歌曲时，倘若从头至尾均没有任何肢体的语言，就会给听者留下呆板印象。所以，教师在音乐声乐教学当中，应当适当进行脸部表情以及形体动作的训练，使得听众除了可以欣赏到美妙歌声之外，还能够看到演唱者协调肢体语言，进而使歌唱表演具备更强完整性。
（三）在体验过程中激发学生表现欲
声乐艺术按照其声音色彩、发声技巧、演唱风格，以及详细表演的形式等差异，一般会把声乐演唱分成：民族、美声以及通俗的唱法这三大类。在实际音乐课程学习中，运用学生们喜欢音乐方式，以此来激发学生们学习的兴趣，展开具体音乐学习的过程，只有这样，学生们特长才可以在实际学习的实践中获得有效地呈现，学生们通过在学习实践过程当中学习技能的展现，使得学生自身学习的效果能够得到有效地展现，并且在此过程中，让学生们在学习中获得满足感，从而充分地激发出高中学生表现欲，提升他们在学习中学习的参与力。兴趣才是最好老师，教师在声乐教学过程当中，音乐的教学需要跟上时代步伐，在充分激发高中学生学习兴趣，以及充分调动他们在学习中参与意识基础之上，实现有效学习。音乐教师在进行声乐教学过程当中，教师需要通过借助于现代流行音乐的节目，以此来激发学生们学习的兴趣。譬如，“中国好歌曲”“中国新声音”等节目，特别是“中国新声音”，在导师选秀过程当中，需要凭借对歌手声音质量进行选择，能促使学生在音乐学习中，来理解声音对歌曲完美的阐释，引导学生们在实际学习中，培养学生对音乐表现的兴趣，形成主动学习意愿，促使学生能够在有效参与的学习中，学习能力可以得到有效的提升。
综上所述，在核心素养下高中音乐的教学，需要充分地激发出高中学生的兴趣以及其表现欲，在具体学习实践过程当中，引导他们能够形成对音乐的理解以及体验，基于此，能够形成对高中音乐审美的理解以及体验的过程，使得高中生声乐的训练在激发以及实际学习过程当中获得有效发展。
【参考文献】
[1]黄婷.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练研究[J].参花（下），2020（08）：72-73.
[2]崔明月.高中音乐教学中的声乐训练研究[J].中国文艺家，2020（02）：191.
[3]常彩霞.高中音乐特长生声乐教学训练的高效方法[J].新课程（中学），2019（12）：99.
[4]刘玉良.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练研究[J].中国农村教育，2019（20）：105.
[5]钟丽萍.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练[J].文理导航（下旬），2018（09）：86.