论文部分内容阅读
摘要：高中阶段的数学知识十分抽象，包括了函数关系、几何知识、数列知识以及方程等多个板块，从提高教学效果的角度，高中数学教师可以将微课应用到课堂教学中，从多个角度来对数学知识进行展示，激发学生对于学习的积极性和能动性，促进其数学成绩的提高。而在对微课进行应用的过程中，教师應该充分考虑高中数学教学的特点，做好微课课件的合理设计，将微课所具备的优势充分发挥出来。
关键词：微课;高中数学;数学教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-078
引言
学生与教师间的关系并非过去单向的知识传递，教师应当充分体现出对学生本位思想的践行效果，积极引入多种有利于学生能力和素养提升的办法，细心关注每一位学生的发展情况，使用针对性的策略，注重信息化技术在实际教学中的应用。信息化技术为教学提供了更为广阔的辅助资源，微课的出现展示了在线资源的丰富程度，对于提升课堂效率和质量起到不可替代的作用。比起文字信息和语言讲授，更倾向于直观具象化的内容，有助于提升兴趣，保证课堂教学效果。
1高中数学与微课的整合作用
1.1营造良好课堂氛围
微课视频的时间一般都在10min以内，教师可以配合教学视频开展相应的知识讲解，更好地吸引学生的注意力，营造出良好的课堂氛围，以确保教学活动的顺利实施。以三角函数的教学为例，可以在微课视频中，借助图片和视频展示，引导学生对sinα、cosα在不同象限中的正负值进行探讨，激发其学习兴趣的同时，也可以配合小组讨论等教学方式，对课堂环境与课堂氛围进行营造，教师扮演好自身引导者和辅助者的角色，帮助学生更好地掌握数学知识。
1.2使课堂导入更加精准
微课有一个明显的特点，就是时间短小但内容精悍，从其总量上来看，内容设计和其他的教学资源不同，其是以一个知识点为核心，来进行内容的设计和组合，目的是在最短时间内将核心的知识点阐述清楚，帮助学生快速掌握核心知识点。微课资源的这个特点，让高中数学教学环节导入变得更加精准，导入环节变得更加有趣生动，由于高中数学知识内容比较多，重点难点知识也不集中，学生理解起来可能存在一定的困难，而利用微课，可以让学生针对性地进行学习，掌握知识点之间的不同之处，进而可以高效掌握知识点，为日后的学习奠定基础。高中数学教师利用微课进行课程导入，能够让学生明晰课程的重点内容，提高课堂的教学效果，同时也为学生定位好课后学习内容，奠定坚实的数学学习基础。
2在高中数学教学中应用微课的方法
2.1利用微课突破教学的重点与难点
在高中数学的教学过程当中，课程复杂，重点难点比较多，那么利用微课的形式突破教学过程当中的重难点，将是一项十分重要的教学任务。在传统的教学模式当中，仅仅依靠教师的讲授是不够的，学生对于知识点的理解比较单一，也不够全面，对于重难点的掌握存在一些不足之处。要想让学生理解学习过程中所遇到的重难点问题，就必须以丰富多彩的形式将这个知识点全面地展现出来，因此，借助微课来提升教学质量，是目前教育行业的一项重要任务。将课程中的重难点以微课的形式展现出来，让学生在预习以及课后复习当中都能够得到更加优质的教育，让学生能够在短时间内更好地掌握知识点，使学生的知识面能够更加宽广，使学生能够更好地学习科学文化知识，掌握所要学习的内容。
2.2利用微课突出典型案例
微课平台在高中数学教学中的应用使教学元素更加丰富，有助于教学案例侧重点的突出。还是以《三角函数图像》的学习为例，简单的图像对比，学生能够得出基本结论，也能找到该知识点的学习规律，但在参数条件复杂的情况下，很多学生往往会迷失自我，不能准确辨认题目中的真实变量，对解题入手点理解错误，导致解题方向的严重偏离。在此情况下，教师可以利用微课的Flash插件等功能对题目中的侧重点进行标注，如某段微课视频涉及的重难点较多，教师可将其以表情包的形式展现出来，增强学生对这一典型案例的印象，在潜意识中培养学生的数学体系。或者使用虚拟人像的形式将教学内容以对话的形式展现出来，这样一来，学生的思路会随着对话的深入不断变化，能够突出典型案例的教育作用。该方法的重点是虚拟人像的选择要注意符合学生的心理需求，受广大学生喜爱的经典卡通人物形象是不错的选择。
2.3适当介入数学活动
高中阶段需要教师准确获得学生的基本情况，根据情况反馈的内容，设计教学计划，创建以微课为导向的合作氛围，转变教师的基本角色，充分应用现代化的设备，加强对先进的信息化技术的应用。在日常教学中，教师要实现将在线资源转变为可利用教学辅助工具的目标，重点突出教学过程中需要提醒学生注意的理论内容，发挥出启发式教学的优势，监督学生独立开展数学活动。微课可作用的教学范围较广，例如，在小组合作探究活动中，教师可将微课作为指引学生方向的工具，播放一段合作学习的目标，利用带有幽默意味的视频和声音，缓解学生情绪的基础上，提醒其注意在实际学习活动中规范自身行为，对接情感层面习惯养成的标准。比起教师具有威信力的形象，学生更愿意接受虚拟图像对于行为的指挥作用。除了在合作前期，还可提前判定学生在学习期间可能遇到的问题，设计启发性视频和内容，提升课堂效率的同时，帮助学生理清数学问题解答的思路，充分满足数学方法深化的需求。
2.4利用微课，激励课后自主探究
微课能有效突破教学时空的限制，能随时暂停和播放，学生在家也可以利用电脑、智能手机等观看微课视频，复习方式更为灵活，还可以与同学交流分享。课后，教师也可以通过班级微信交流群、QQ学习群、班级主页等平台，适时发布微课素材，将课堂授课反思、学生存在的疑难、课时复习重难点等内容整合提炼进微课，指导学生做好课后复习，完成相应的配套练习。
结束语
总而言之，将微课应用到高中数学教学工作中，对于学生的数学学习是很有帮助的。因此，高中数学教师要努力探索将微课应用到高中数学教学中的方法，从而推动微课与数学教学的结合，促进高中数学教学工作的良好展开。
参考文献
[1]司三林.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].高考，2019（34）：89.
[2]金宏浪.微课辅助教学在高中数学教学中的应用——以“椭圆定义的应用”微课设计为例[J].数学学习与研究，2019（22）：135—136.
1宁夏育才中学 宁夏银川 750021 2银川市兴庆区掌政中学 宁夏银川 750021
关键词：微课;高中数学;数学教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-078
引言
学生与教师间的关系并非过去单向的知识传递，教师应当充分体现出对学生本位思想的践行效果，积极引入多种有利于学生能力和素养提升的办法，细心关注每一位学生的发展情况，使用针对性的策略，注重信息化技术在实际教学中的应用。信息化技术为教学提供了更为广阔的辅助资源，微课的出现展示了在线资源的丰富程度，对于提升课堂效率和质量起到不可替代的作用。比起文字信息和语言讲授，更倾向于直观具象化的内容，有助于提升兴趣，保证课堂教学效果。
1高中数学与微课的整合作用
1.1营造良好课堂氛围
微课视频的时间一般都在10min以内，教师可以配合教学视频开展相应的知识讲解，更好地吸引学生的注意力，营造出良好的课堂氛围，以确保教学活动的顺利实施。以三角函数的教学为例，可以在微课视频中，借助图片和视频展示，引导学生对sinα、cosα在不同象限中的正负值进行探讨，激发其学习兴趣的同时，也可以配合小组讨论等教学方式，对课堂环境与课堂氛围进行营造，教师扮演好自身引导者和辅助者的角色，帮助学生更好地掌握数学知识。
1.2使课堂导入更加精准
微课有一个明显的特点，就是时间短小但内容精悍，从其总量上来看，内容设计和其他的教学资源不同，其是以一个知识点为核心，来进行内容的设计和组合，目的是在最短时间内将核心的知识点阐述清楚，帮助学生快速掌握核心知识点。微课资源的这个特点，让高中数学教学环节导入变得更加精准，导入环节变得更加有趣生动，由于高中数学知识内容比较多，重点难点知识也不集中，学生理解起来可能存在一定的困难，而利用微课，可以让学生针对性地进行学习，掌握知识点之间的不同之处，进而可以高效掌握知识点，为日后的学习奠定基础。高中数学教师利用微课进行课程导入，能够让学生明晰课程的重点内容，提高课堂的教学效果，同时也为学生定位好课后学习内容，奠定坚实的数学学习基础。
2在高中数学教学中应用微课的方法
2.1利用微课突破教学的重点与难点
在高中数学的教学过程当中，课程复杂，重点难点比较多，那么利用微课的形式突破教学过程当中的重难点，将是一项十分重要的教学任务。在传统的教学模式当中，仅仅依靠教师的讲授是不够的，学生对于知识点的理解比较单一，也不够全面，对于重难点的掌握存在一些不足之处。要想让学生理解学习过程中所遇到的重难点问题，就必须以丰富多彩的形式将这个知识点全面地展现出来，因此，借助微课来提升教学质量，是目前教育行业的一项重要任务。将课程中的重难点以微课的形式展现出来，让学生在预习以及课后复习当中都能够得到更加优质的教育，让学生能够在短时间内更好地掌握知识点，使学生的知识面能够更加宽广，使学生能够更好地学习科学文化知识，掌握所要学习的内容。
2.2利用微课突出典型案例
微课平台在高中数学教学中的应用使教学元素更加丰富，有助于教学案例侧重点的突出。还是以《三角函数图像》的学习为例，简单的图像对比，学生能够得出基本结论，也能找到该知识点的学习规律，但在参数条件复杂的情况下，很多学生往往会迷失自我，不能准确辨认题目中的真实变量，对解题入手点理解错误，导致解题方向的严重偏离。在此情况下，教师可以利用微课的Flash插件等功能对题目中的侧重点进行标注，如某段微课视频涉及的重难点较多，教师可将其以表情包的形式展现出来，增强学生对这一典型案例的印象，在潜意识中培养学生的数学体系。或者使用虚拟人像的形式将教学内容以对话的形式展现出来，这样一来，学生的思路会随着对话的深入不断变化，能够突出典型案例的教育作用。该方法的重点是虚拟人像的选择要注意符合学生的心理需求，受广大学生喜爱的经典卡通人物形象是不错的选择。
2.3适当介入数学活动
高中阶段需要教师准确获得学生的基本情况，根据情况反馈的内容，设计教学计划，创建以微课为导向的合作氛围，转变教师的基本角色，充分应用现代化的设备，加强对先进的信息化技术的应用。在日常教学中，教师要实现将在线资源转变为可利用教学辅助工具的目标，重点突出教学过程中需要提醒学生注意的理论内容，发挥出启发式教学的优势，监督学生独立开展数学活动。微课可作用的教学范围较广，例如，在小组合作探究活动中，教师可将微课作为指引学生方向的工具，播放一段合作学习的目标，利用带有幽默意味的视频和声音，缓解学生情绪的基础上，提醒其注意在实际学习活动中规范自身行为，对接情感层面习惯养成的标准。比起教师具有威信力的形象，学生更愿意接受虚拟图像对于行为的指挥作用。除了在合作前期，还可提前判定学生在学习期间可能遇到的问题，设计启发性视频和内容，提升课堂效率的同时，帮助学生理清数学问题解答的思路，充分满足数学方法深化的需求。
2.4利用微课，激励课后自主探究
微课能有效突破教学时空的限制，能随时暂停和播放，学生在家也可以利用电脑、智能手机等观看微课视频，复习方式更为灵活，还可以与同学交流分享。课后，教师也可以通过班级微信交流群、QQ学习群、班级主页等平台，适时发布微课素材，将课堂授课反思、学生存在的疑难、课时复习重难点等内容整合提炼进微课，指导学生做好课后复习，完成相应的配套练习。
结束语
总而言之，将微课应用到高中数学教学工作中，对于学生的数学学习是很有帮助的。因此，高中数学教师要努力探索将微课应用到高中数学教学中的方法，从而推动微课与数学教学的结合，促进高中数学教学工作的良好展开。
参考文献
[1]司三林.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].高考，2019（34）：89.
[2]金宏浪.微课辅助教学在高中数学教学中的应用——以“椭圆定义的应用”微课设计为例[J].数学学习与研究，2019（22）：135—136.
1宁夏育才中学 宁夏银川 750021 2银川市兴庆区掌政中学 宁夏银川 750021