摘 要：语文课堂要提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，必须重视提问艺术。况且职高学生大多底子薄，学习习惯差，对学习缺乏热情。在这种情况下，提问效果的好坏往往成为一堂课的成败关键，教师怎样提问引导，就显得尤为重要。怎样提问才能问到学生的“心”上，让学生爱上语文课，这是每个语文教师都在努力探索的方向。笔者浅谈了四种提问方法，来提高课堂教学效率。
　　关键词：开篇设疑;巧妙置疑;精妙换疑;奇妙变疑 ;精心困疑
　　爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
　　在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的“心”上。在接受新知的过程中，学生会感到豁然开朗，增强学习兴趣。
　　一、开篇设疑，激发情趣
　　好奇之心，人皆有之。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求巧妙，讲究新意，激发情趣，切忌问题平平淡淡，老调重弹。
　　例如：在讲《荷花淀》时，可以这样导入：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀，荷花淀便是其中的一个淀泊。如此美丽的家乡，我们怎能不爱？所以当日寇来侵略的时候，我们拿起武器保家卫国。
　　今天，我们要学的《荷花淀》，就是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
　　这样设疑导入，同学们一定会想：是呀，读完文章，怎么没有那些硝烟弥漫的场面呢，有的是一种美感，是一种诗情画意呢？这样就创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
　　二、巧妙置疑，激活思维
　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
　　例如《兰亭集序》一文，一开篇可让学生思考：浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香。这名垂千古的《兰亭集序》到底妙在何处，让我们一起来欣赏。
　　这一提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生领悟了文章写景的特色，理解了文中有关“生与死”的人生，这一名篇也就读通了。
　　可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
　　三、精妙换疑，引人入胜
　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
　　例如在《林黛玉进贾府》中，贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了《四书》”，但当宝玉问她念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。这是为什么呢？
　　同学们努力思考，但得不出正确答案，我换了一种方式，“同学们想想，贾府真正的统治者是谁？她怎么看待读书？”
　　同学们一下恍然大悟，黛玉先说读过书，后说不曾读，是因为她听贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口的，可见她多思多虑，做事小心谨慎。
　　这样，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率，也能让学生在困惑中得到真知，在迷茫中得到解答。
　　四、奇妙变疑，化难为易。
　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。
　　例如《风景谈》一文中“沙漠驼铃”这幅图，可以采用这种分层设问的方式进行教学。
　　一问：作者是怎样描绘这第一幅“风景画”的？
　　明确：作者先写沙漠的自然景观，次写人的活动。
　　二问：作者又是怎样“把政治寓于风景之中”的？
　　明确：通过议论，奏出“自然是伟大的，然而人类更伟大”这一主旋律。这样就巧妙地自然地“把政治寓于风景之中了”。
　　三问：本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，而腥腥峡外一带的沙漠地区当时并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？
　　明确：写“沙漠”的好处，可以从两点来考虑：①形象地告诉人们，即使是最单调最平板的荒凉、贫瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了“人类更伟大”的观点，是层层深入地表现主题的第一台阶;②这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。
　　请看，这样一组从易到难，环环相扣的提问，在老师的引导下，学生对本节重点难点的学习肯定容易把握。所以，对文章提问的设计，要考虑到学生的领悟能力和接受能力，要循循善诱、化整为零地教会他们，让学生真正地学会，而且变成会学，提高语文的语感能力与综合分析能力。
　　作者简介：
　　龙雨璐，男，浙江海盐县元济高级中学教师;王辉，女，浙江海盐县商贸学校教师。