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摘 要：讲述幼儿珠心算的发展过程及关于幼儿珠心算教学的一些经验总结。
关键词：幼儿教育；珠心算；教学特色
我园珠心算教学从1995年正式开班以来经历了“尝试—特色—重点—普及”四个过程。
一、初期——尝试
1995年我园从大班开始实施珠心算教学，当时只有一名教师，一个班，第一学期是学习直加直减、满五加、破五减，第二学期学习进位加、进位减及全课程复习。通过两年的尝试，总结了一些经验，取得了一些成绩。
1.幼儿园方面：我区珠心算教学我园属第一家，通过两年的尝试教学有了一些影响，在家长之间口口相传，许多家长都想让孩子学习一下这一古老又陌生的教学知识，使我园生源有所增加。
2.教师方面：对于新的教学领域，老师们也想学会这一门新的教学学科，提高了教师的积极性及事业心。
3.幼儿及家长方面：家长反映孩子自从学习珠心算后做事比以往较专注，提高了学习数学的兴趣，并且养成了良好的学习习惯。
二、第二阶段——特色
有了上一阶段的尝试，我们发现珠心算确实适合幼儿园孩子的教学。一个珠心算老师，一个班已经不能满足现状，所以由一个老师一个班增加到三名老师三个班，积极开展教学活动，运用各种教学方法，积累经验。
1.幼儿园方面：珠心算成为我园甚至是我市的一个特色教学，我园由原来的中班、大班开展珠心算教学发展到全园全面普及，并优中选优，成立园内珠心算代表队。被授予“国家珠心算重点示范园”“吉林省珠心算幼儿选手选拔基地”，很多家长慕名而来，生源大大增加。
2.教师方面：各方面的需求使老师们看到了一个新的、更加开阔的教学领域，教师的思想与业务素质迅速提高了，责任心增强了，教师也有了一定的教学成绩，评出了骨干教师和特色课教师。
3.幼儿及家长方面：珠心算教学得到了家长的好评与肯定，许多家长反映自己的孩子在学习珠心算之后，在上小学期间表现出观察能力强、记忆快、创新思维活跃的状态，在班里的成绩名列前茅。
三、第三阶段——重点
珠心算教学给我园带来了新的契机，我园由三个班、三名教师发展为十二个班、十四名教师，教学由原来的特色班转为八个大、中班的珠心算教学为重点教学。
1.幼儿园方面：由于班级的增加，现阶段的教材已不能满足教学的需求，我园组织珠心算教师补充编写了珠心算习题及练习册，
珠心算教学已在我园生根发芽，园内总教练谷舞老师积累多年教学经验编写了《幼儿珠心算》。
2.教师方面：教师进行珠心算教学后，相互学习、探讨研究各种教学方法，积累经验，使得教学质量进一步提高，部分老师每年带领幼儿参加全市幼儿珠心算比赛和在台湾地区举办的十一个国家参与的国际珠心算比赛，均取得了优异成绩，因此，珠心算教师越来越受到社会的尊重和肯定。
3.幼儿及家长方面：由于多年教学实践和教师的宣传工作，珠心算教学已深深扎根在家长的心中，使他们认识到，珠心算使幼儿左右手同时进行拨珠运算，大脑左右两个半球同时运用，使幼儿各方面的智力得到开发，这对于幼儿的一生都有着极其重要的意义。
四、第四阶段——普及
几年来珠心算在我园已形成了一定的规模，由原来的三个班到现在的大班、中班、小班、学前班共12个班，全部普及珠心算，因此，在我园大班、中班、小班、学前班的教师边担任教学、边开展园本培训，能者为师，以点带面，理论结合实际，促进了教师教学水平的提高，也促进了珠心算的普及。但是，在教学中也出现了一些弊端。如：刚开始学习算盘时幼儿兴奋不已，但进入真正的训练阶段后，枯燥的拨珠训练使他们丧失了学习热情，甚至厌烦不想再继续学习，再加上复习阶段片面强调幼儿的计算能力，追求计算速度、准确率，这给学习珠心算带来了一些负面影响，许多家长反映幼儿不愿意上珠心算课，甚至不愿上幼儿园。针对以上出现的弊端，我园及时进行了调整，把重点放在了发展幼儿智力因素和持续发展上，将重点教学改为珠心算普及教学。
1.幼儿园方面：为了让幼儿轻轻松松学习珠心算，提高珠心算的普及，将原来的教材重新调整，大班第一学期学习直加直减、满五加、破五减，第二学期学习补数、差数，学前班巩固复习珠心算，担任参加各种比赛及选拔的任务。并与教学紧密结合，补充编写了学前班珠心算习题及练习册，编写各种儿歌、手指操等，在玩一玩、拨一拨的过程中培养幼儿对算盘的兴趣。
2.教师方面：教师通过总结以往的经验发现弊端并及时解决，认真学习新的《幼儿园教育指导纲要》中“重视幼儿的个别差异，从而给予充分的关爱”等内容，在教学中运用各种教学手段使幼儿在玩中学、学中玩。一是运用拍手游戏，如，我拍1，你拍4，1的凑数就是4。运用手指游戏，锻炼幼儿手、眼、脑的协调性及准确性。如，老师伸出四根手指说：“我有4，你对几？”小朋友伸出六根手指说：“你有4，我对6，4的补数就是6。”二是为了解决幼儿的个别差异，充分利用幼儿好表现的特点实施竞赛法，运用分组比赛，优胜者再分小组赛，最后到个人赛。运用盘算抢答、心算速答，从而促进知识的学习和巩固，幼儿从中获得成功的喜悦，增强自信心，大大活跃了课堂气氛。在研究过程中，教师还多次开展园内外的公开课教学，相互学习、取长补短。教师撰写了近10篇论文，其中近一半获奖。
3.幼儿及家长方面：通过教师在教学方面的努力，解决了家长、幼儿的思想顾虑，增强了幼儿的学习兴趣，幼儿由不愿来园改变为不能不来园，同时教师每周给幼儿布置少量的作业，使幼儿养成回家后按时学习的好习惯，为上小学打下了良好的基础。家长反映幼儿的责任心强了，喜欢看书学习了。同时鼓励家长和孩子一起游戏、学习，能够正确评价自己的孩子，培养良好的亲子关系，使幼儿学得轻松、愉快。
多年来，珠心算教学在我园得到了迅速发展，也得到了家长和社会的好评，我相信在幼儿珠心算教学这条道路上，我们会越走越好。
参考文献：
段玉红.浅谈幼儿珠心算教学[J].珠心算教学与训练，2010.
关键词：幼儿教育；珠心算；教学特色
我园珠心算教学从1995年正式开班以来经历了“尝试—特色—重点—普及”四个过程。
一、初期——尝试
1995年我园从大班开始实施珠心算教学，当时只有一名教师，一个班，第一学期是学习直加直减、满五加、破五减，第二学期学习进位加、进位减及全课程复习。通过两年的尝试，总结了一些经验，取得了一些成绩。
1.幼儿园方面：我区珠心算教学我园属第一家，通过两年的尝试教学有了一些影响，在家长之间口口相传，许多家长都想让孩子学习一下这一古老又陌生的教学知识，使我园生源有所增加。
2.教师方面：对于新的教学领域，老师们也想学会这一门新的教学学科，提高了教师的积极性及事业心。
3.幼儿及家长方面：家长反映孩子自从学习珠心算后做事比以往较专注，提高了学习数学的兴趣，并且养成了良好的学习习惯。
二、第二阶段——特色
有了上一阶段的尝试，我们发现珠心算确实适合幼儿园孩子的教学。一个珠心算老师，一个班已经不能满足现状，所以由一个老师一个班增加到三名老师三个班，积极开展教学活动，运用各种教学方法，积累经验。
1.幼儿园方面：珠心算成为我园甚至是我市的一个特色教学，我园由原来的中班、大班开展珠心算教学发展到全园全面普及，并优中选优，成立园内珠心算代表队。被授予“国家珠心算重点示范园”“吉林省珠心算幼儿选手选拔基地”，很多家长慕名而来，生源大大增加。
2.教师方面：各方面的需求使老师们看到了一个新的、更加开阔的教学领域，教师的思想与业务素质迅速提高了，责任心增强了，教师也有了一定的教学成绩，评出了骨干教师和特色课教师。
3.幼儿及家长方面：珠心算教学得到了家长的好评与肯定，许多家长反映自己的孩子在学习珠心算之后，在上小学期间表现出观察能力强、记忆快、创新思维活跃的状态，在班里的成绩名列前茅。
三、第三阶段——重点
珠心算教学给我园带来了新的契机，我园由三个班、三名教师发展为十二个班、十四名教师，教学由原来的特色班转为八个大、中班的珠心算教学为重点教学。
1.幼儿园方面：由于班级的增加，现阶段的教材已不能满足教学的需求，我园组织珠心算教师补充编写了珠心算习题及练习册，
珠心算教学已在我园生根发芽，园内总教练谷舞老师积累多年教学经验编写了《幼儿珠心算》。
2.教师方面：教师进行珠心算教学后，相互学习、探讨研究各种教学方法，积累经验，使得教学质量进一步提高，部分老师每年带领幼儿参加全市幼儿珠心算比赛和在台湾地区举办的十一个国家参与的国际珠心算比赛，均取得了优异成绩，因此，珠心算教师越来越受到社会的尊重和肯定。
3.幼儿及家长方面：由于多年教学实践和教师的宣传工作，珠心算教学已深深扎根在家长的心中，使他们认识到，珠心算使幼儿左右手同时进行拨珠运算，大脑左右两个半球同时运用，使幼儿各方面的智力得到开发，这对于幼儿的一生都有着极其重要的意义。
四、第四阶段——普及
几年来珠心算在我园已形成了一定的规模，由原来的三个班到现在的大班、中班、小班、学前班共12个班，全部普及珠心算，因此，在我园大班、中班、小班、学前班的教师边担任教学、边开展园本培训，能者为师，以点带面，理论结合实际，促进了教师教学水平的提高，也促进了珠心算的普及。但是，在教学中也出现了一些弊端。如：刚开始学习算盘时幼儿兴奋不已，但进入真正的训练阶段后，枯燥的拨珠训练使他们丧失了学习热情，甚至厌烦不想再继续学习，再加上复习阶段片面强调幼儿的计算能力，追求计算速度、准确率，这给学习珠心算带来了一些负面影响，许多家长反映幼儿不愿意上珠心算课，甚至不愿上幼儿园。针对以上出现的弊端，我园及时进行了调整，把重点放在了发展幼儿智力因素和持续发展上，将重点教学改为珠心算普及教学。
1.幼儿园方面：为了让幼儿轻轻松松学习珠心算，提高珠心算的普及，将原来的教材重新调整，大班第一学期学习直加直减、满五加、破五减，第二学期学习补数、差数，学前班巩固复习珠心算，担任参加各种比赛及选拔的任务。并与教学紧密结合，补充编写了学前班珠心算习题及练习册，编写各种儿歌、手指操等，在玩一玩、拨一拨的过程中培养幼儿对算盘的兴趣。
2.教师方面：教师通过总结以往的经验发现弊端并及时解决，认真学习新的《幼儿园教育指导纲要》中“重视幼儿的个别差异，从而给予充分的关爱”等内容，在教学中运用各种教学手段使幼儿在玩中学、学中玩。一是运用拍手游戏，如，我拍1，你拍4，1的凑数就是4。运用手指游戏，锻炼幼儿手、眼、脑的协调性及准确性。如，老师伸出四根手指说：“我有4，你对几？”小朋友伸出六根手指说：“你有4，我对6，4的补数就是6。”二是为了解决幼儿的个别差异，充分利用幼儿好表现的特点实施竞赛法，运用分组比赛，优胜者再分小组赛，最后到个人赛。运用盘算抢答、心算速答，从而促进知识的学习和巩固，幼儿从中获得成功的喜悦，增强自信心，大大活跃了课堂气氛。在研究过程中，教师还多次开展园内外的公开课教学，相互学习、取长补短。教师撰写了近10篇论文，其中近一半获奖。
3.幼儿及家长方面：通过教师在教学方面的努力，解决了家长、幼儿的思想顾虑，增强了幼儿的学习兴趣，幼儿由不愿来园改变为不能不来园，同时教师每周给幼儿布置少量的作业，使幼儿养成回家后按时学习的好习惯，为上小学打下了良好的基础。家长反映幼儿的责任心强了，喜欢看书学习了。同时鼓励家长和孩子一起游戏、学习，能够正确评价自己的孩子，培养良好的亲子关系，使幼儿学得轻松、愉快。
多年来，珠心算教学在我园得到了迅速发展，也得到了家长和社会的好评，我相信在幼儿珠心算教学这条道路上，我们会越走越好。
参考文献：
段玉红.浅谈幼儿珠心算教学[J].珠心算教学与训练，2010.