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摘 要：教育改革在不斷深化中，初中语文教学也应该积极适应新变化，做出相应的改革创新。而情境教学，能够让语文教学充满活力。教师在授课中进行情感渲染，组织学生表演故事，最后让他们积极讨论，总结自己的感想感悟。通过这样的设置，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
关键词：情境教学；语文教学；情感渲染；表演
从2017年9月新学期开始后，全国小学生和初中生将使用“部编版”的语文教科书，“部编版”是由教育部直接组织编写的，与之前的教材相比发生了较大变化。“部编版”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，注重阅读和写作能力的提高。七年级语文作为初中语文学习阶段的开始，更要积极适应变化，做出相应的课程和教学方法的创新。本文旨在探讨情境教学这种教学方法在七年级语文教学中的运用。
一、在气氛渲染中感受文中情感变化
教师对学生的学习具有引领作用，教师如果在教书的过程中富有感情，那么在潜移默化中也会感染到学生，让他们受到触动，从而增添了学习的兴趣。部编版教材在编写中注重对学生传统文化的培养，课文中古文和诗歌的占比有所增加。因为是古文，很多字词生涩难懂，所以语文教师在教授的过程中，要注重气氛的渲染，让学生感受到文中情感的变化，从而能够理解作者所要表达的思想。
例如，《古代诗歌四首》里面的曹操所作诗歌《观沧海》，教师在教授时，要特别注意这首诗创造的历史背景。这首诗是曹操在北征乌桓取得胜利后，巩固了后方的统治，在回师途中登上当年秦皇汉武登过的碣石，有感而发写出来的。当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一般无法平静，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，踌躇满志，渴望建功立业，借着大海的形象表达出来。在给学生朗读时，要注意情感的变化，总体上是以先扬后抑再扬，最后平静的结尾。第一句是交代缘由，朗读时要表现出心中的喜悦和自豪；第二、第三、第四句是描写沧海周围美丽壮观的景色，以一般的语调朗读出来；第五、第六句读起来要慷慨激昂，表现出作者那种宏伟壮志的情感；最后一句表现出苍凉慷慨，平静收尾。这样给学生读个两三遍，富有激情的感情渲染，可以把学生快速带入到诗歌的情景中去，感受诗人情感的变化，由此激发学生学习兴趣。
二、组织角色扮演，表演文中故事
初中生大多是十二三岁的年龄，心智方面还不太成熟，理解能力也有限，对于一些较难理解的课文可能会很不适应。部编版新教材在课文编排上增加了许多古文，让学生充分的了解和学习优秀的传统文化，逐步培养起学生正确的价值观。在课文的选择上，很多都是文字优美、内涵丰富的文章，蕴含着深刻的文化底蕴。教师在教授这些课文的时候，应该运用多种方法指导学生学习，降低课文的理解难度，让学生更好的理解课文。组织学生扮演文中的角色，编排表演课文的故事，无疑是一种很好的教学方法。这样可以丰富学生的情感体验，让学生学习的印象更深刻。
例如在学习唐宋八大家之一的欧阳修写的《卖油翁》一文时，让几个学生分别扮演尧咨、卖油翁和围观者，表现出各个人物的情感变化。尧咨作为一位极其善射的人，对自己的射箭水平很是自信，周围的人都对他赞赏有加。当一名不知名的卖油翁看见后，却觉得他很一般，只是轻轻的说了一句“无他，但手熟尔”。要指导学生表演出这几个人的表情、语言的变化。尧咨听了卖油翁的话后，很是气愤，说了句：“尔安敢轻吾射！”买油翁回答：“以我酌油知之。”这几句要表现出尧咨的生气和疑惑，同时表现出卖油翁的自信。然后卖油翁拿了一枚铜钱放在油壶的小口上，将油完整的倒入到油壶中，油没有沾到一点铜钱。这些情景可以简化成用水和矿泉水瓶代替，只要表现出这种情景即可。接着卖油翁又说了句：“我亦无他，惟手熟尔。”而尧咨尴尬的笑了笑，打发卖油翁走了。这两句对话，要让学生充分表现出卖油翁的自信和尧咨的无奈与尴尬。通过这种表演和对白，不仅能让学生更加深刻的记住课文内容，而且使文中的人物活灵活现的展现在面前，清晰的表现出了两个人物的情感变化，学生也会跟着剧情变化发出阵阵欢笑。诸如这些表演，遇到合适的课文时，就可以让学生积极参与，参与表演的学生表演给大家看的同时，自己也会加深对课文的印象。
三、回顾总结、组织讨论、说出感悟
在教师朗读完课文或者学生表演过故事后，让学生回顾下刚才的过程，用自己的话复述下来，然后组织学生共同讨论。在学生了解到课文中基本人和事的脉络之后，让学生从情感、态度、价值观这三个角度出发，分别从这些方面谈谈自己的感受，说说自己的启发，从而让学生开拓思维，获得课文之外的对人生和社会的看法和感悟。例如像刚才说的那篇《卖油翁》，课后有拓展说这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气，但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是手熟而已吗？人人通过训练都能达到百步穿杨的水平吗？难道不需要有天赋吗？通过这样的设问，激发学生的兴趣，引起广泛思考，不仅可以让学生再读课文，加深印象，而且能让他们获得课文之外的知识。在学生讨论过后，让他们说出自己的看法和感悟，有时间的还可以组织辩论赛。其他学生在听到别人精彩的发言之后，自己也会获得不一样的感悟。
总之，初中教学要注重学生价值观的教育，语文教师要积极的通过语文教学教育他们。通过情境教学，让学生在学习课文时，获得丰富的情感变化，充分感受到文中故事的跌宕起伏，使之印象深刻，享受到语文学习的乐趣，获得情感启发。
参考文献
[1]蒋太刚.浅议情境教学在七年级语文教学中的运用[J].成才之路，2009，（6）：47.
[2]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2012，（4）：30.
[3]王宁.浅谈情境教学在中学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2013，（2）：53.
关键词：情境教学；语文教学；情感渲染；表演
从2017年9月新学期开始后，全国小学生和初中生将使用“部编版”的语文教科书，“部编版”是由教育部直接组织编写的，与之前的教材相比发生了较大变化。“部编版”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，注重阅读和写作能力的提高。七年级语文作为初中语文学习阶段的开始，更要积极适应变化，做出相应的课程和教学方法的创新。本文旨在探讨情境教学这种教学方法在七年级语文教学中的运用。
一、在气氛渲染中感受文中情感变化
教师对学生的学习具有引领作用，教师如果在教书的过程中富有感情，那么在潜移默化中也会感染到学生，让他们受到触动，从而增添了学习的兴趣。部编版教材在编写中注重对学生传统文化的培养，课文中古文和诗歌的占比有所增加。因为是古文，很多字词生涩难懂，所以语文教师在教授的过程中，要注重气氛的渲染，让学生感受到文中情感的变化，从而能够理解作者所要表达的思想。
例如，《古代诗歌四首》里面的曹操所作诗歌《观沧海》，教师在教授时，要特别注意这首诗创造的历史背景。这首诗是曹操在北征乌桓取得胜利后，巩固了后方的统治，在回师途中登上当年秦皇汉武登过的碣石，有感而发写出来的。当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一般无法平静，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，踌躇满志，渴望建功立业，借着大海的形象表达出来。在给学生朗读时，要注意情感的变化，总体上是以先扬后抑再扬，最后平静的结尾。第一句是交代缘由，朗读时要表现出心中的喜悦和自豪；第二、第三、第四句是描写沧海周围美丽壮观的景色，以一般的语调朗读出来；第五、第六句读起来要慷慨激昂，表现出作者那种宏伟壮志的情感；最后一句表现出苍凉慷慨，平静收尾。这样给学生读个两三遍，富有激情的感情渲染，可以把学生快速带入到诗歌的情景中去，感受诗人情感的变化，由此激发学生学习兴趣。
二、组织角色扮演，表演文中故事
初中生大多是十二三岁的年龄，心智方面还不太成熟，理解能力也有限，对于一些较难理解的课文可能会很不适应。部编版新教材在课文编排上增加了许多古文，让学生充分的了解和学习优秀的传统文化，逐步培养起学生正确的价值观。在课文的选择上，很多都是文字优美、内涵丰富的文章，蕴含着深刻的文化底蕴。教师在教授这些课文的时候，应该运用多种方法指导学生学习，降低课文的理解难度，让学生更好的理解课文。组织学生扮演文中的角色，编排表演课文的故事，无疑是一种很好的教学方法。这样可以丰富学生的情感体验，让学生学习的印象更深刻。
例如在学习唐宋八大家之一的欧阳修写的《卖油翁》一文时，让几个学生分别扮演尧咨、卖油翁和围观者，表现出各个人物的情感变化。尧咨作为一位极其善射的人，对自己的射箭水平很是自信，周围的人都对他赞赏有加。当一名不知名的卖油翁看见后，却觉得他很一般，只是轻轻的说了一句“无他，但手熟尔”。要指导学生表演出这几个人的表情、语言的变化。尧咨听了卖油翁的话后，很是气愤，说了句：“尔安敢轻吾射！”买油翁回答：“以我酌油知之。”这几句要表现出尧咨的生气和疑惑，同时表现出卖油翁的自信。然后卖油翁拿了一枚铜钱放在油壶的小口上，将油完整的倒入到油壶中，油没有沾到一点铜钱。这些情景可以简化成用水和矿泉水瓶代替，只要表现出这种情景即可。接着卖油翁又说了句：“我亦无他，惟手熟尔。”而尧咨尴尬的笑了笑，打发卖油翁走了。这两句对话，要让学生充分表现出卖油翁的自信和尧咨的无奈与尴尬。通过这种表演和对白，不仅能让学生更加深刻的记住课文内容，而且使文中的人物活灵活现的展现在面前，清晰的表现出了两个人物的情感变化，学生也会跟着剧情变化发出阵阵欢笑。诸如这些表演，遇到合适的课文时，就可以让学生积极参与，参与表演的学生表演给大家看的同时，自己也会加深对课文的印象。
三、回顾总结、组织讨论、说出感悟
在教师朗读完课文或者学生表演过故事后，让学生回顾下刚才的过程，用自己的话复述下来，然后组织学生共同讨论。在学生了解到课文中基本人和事的脉络之后，让学生从情感、态度、价值观这三个角度出发，分别从这些方面谈谈自己的感受，说说自己的启发，从而让学生开拓思维，获得课文之外的对人生和社会的看法和感悟。例如像刚才说的那篇《卖油翁》，课后有拓展说这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气，但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是手熟而已吗？人人通过训练都能达到百步穿杨的水平吗？难道不需要有天赋吗？通过这样的设问，激发学生的兴趣，引起广泛思考，不仅可以让学生再读课文，加深印象，而且能让他们获得课文之外的知识。在学生讨论过后，让他们说出自己的看法和感悟，有时间的还可以组织辩论赛。其他学生在听到别人精彩的发言之后，自己也会获得不一样的感悟。
总之，初中教学要注重学生价值观的教育，语文教师要积极的通过语文教学教育他们。通过情境教学，让学生在学习课文时，获得丰富的情感变化，充分感受到文中故事的跌宕起伏，使之印象深刻，享受到语文学习的乐趣，获得情感启发。
参考文献
[1]蒋太刚.浅议情境教学在七年级语文教学中的运用[J].成才之路，2009，（6）：47.
[2]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2012，（4）：30.
[3]王宁.浅谈情境教学在中学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2013，（2）：53.