创新是中华民族进步的灵魂。时代呼唤创新，教学需要创造。实施创造性教学已经成为新世纪人才培养的迫切要求，培养学生的创新精神已经成为教育事业的重要任务。语文这门学科对于培养学生的创新精神，具有得天独厚的优越条件。那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
　　一、以生为本，激发学生的创新意识
　　创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉地进行新的探索，推崇创新，追求创新，乐于创新的心理倾向。学校教育长期处于应试教育的桎梏中，语文教育应有的人文科学特征荡然无存，一篇课文教师十分尽责地从作者、背景、结构、中心思想到写作特色，步步为营，面面具到；学生作文起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点的考点，机械地重复训练。学生的学习形成了思维定势，没有了主动、自由的个性，只有录音机般的复制功能。学生的创新意识被死死地束缚着，鲜活的个性和丰富的想象力被扼杀了。
　　以人为本，尊重学生的需要，尊重学生的情感，培养学生高尚的情操和欣赏美、创造美的能力，增强学生对社会、对自然的责任意识应当是语文课堂教学的着落点。弘扬道德价值和审美价值，使学生具有健全的人格和时代风尚，对他人、对社会充满爱心是我们语文课堂教学的终极目的。语文教师应以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”（荣格语）的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生的语文学习向人生、社会、自然延伸。
　　二、激发学生的创新兴趣
　　能否激发起学生的兴趣，是培养学生能力的关键。“兴趣是成功的引线。”“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”所以，老师要通过具体的教学活动不断地激发学生的兴趣，才能使学生的积极性经久不衰。若教师将教学过程处理得枯燥呆板，就会使学生的积极性和兴趣受到极大的挫伤，觉得索然无味。具体而言，教师应根据教材内容与学生心理水平，有的放矢地设疑和激疑，引导学生去积极思考，寻求解答，不断地激发学生的兴趣。学生在教师的引导下通过思维，解决了疑难，获取了新的知识，就会体验到学习成功的喜悦，也就增强了学习兴趣和创造的欲望。
　　三、为学生发展创设创新的课堂氛围
　　教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。教师要改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。要让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，应创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
　　四、培养学生的创新想象力
　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”课本中的文章联想的空间极大，我们可以让学生利用想象去创新。学生是最喜欢想象的，在语文课堂教学中，当给学生讲解课文内容、童话、神话和科学幻想故事时，可以不讲结尾，让他们去想象结果。或者可以让他们假设世界上如果没有太阳、或假设不停地下雨，那么会出现哪些后果……等等。这样可以对他们进行假设性推测的训练。另外，教师对学生不切实际的联想不要否定、指责，努力使他们在展开联想的同时，接受教育，获得正确的引导和认同，不断地激起他们的学习兴趣，使其展开想象的翅膀，从而提高他们的创新思维能力。
　　五、在閱读中质疑，提升学生创新能力
　　阅读是中学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。教师应在“善导”上狠下功夫，运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题独立解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。课堂上可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出：通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导会收到良好效果。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提问题，学生答问题的一问一答的模式。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么、是怎么发现，以逐渐地培养学生的创新能力。
　　总之，语文课堂教学中学生创新能力的培养，方法有多种，作为教师，只要潜心研究，精心为学生创设创新环境，学生们的创新之花必定会灿烂绽放。