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摘 要：素质教育的提出也使教育界更加重视学习方式的转变，传统的教学模式都没有从根本上改变被动式的接受学习。学案导学作为一种新的教学模式， 是以“学案”为载体进一步促进了课堂教学中的师生互动，以“导学策略”指导学生正确树立学习目标，改进学习方式的同时提高了学生学习的积极性和主动性。本文探索化学课堂学案导学教学模式的实践过程，为今后学案导学教学模式在自主性学习实践方面的探索提供参考。
关键词：自主性 学案导学 学习能力
学案导学教学模式的出现正在潜移默化地影响着当代学生的课堂学习，并且成为学校课堂教育中不可缺少的一部分。特别是对重点中学来说，近几年学案导学教学模式的出现极大程度的颠覆了以往传统的教学模式。随着教育改革对课程改革提出新的要求，传统的教学模式已经无法满足学生个性化需求，以及其独立自主的学习方式，这是教育模式从传统的“二次元”到“三次元”强烈要求。学案导学教学模式迎合了当代中学生的普遍心理特点，有利于培养学生自学能力，帮助学生提高课堂学习效率，帮助学生掌握认知方法学会学习，在学习新知的过程中学会沟通与交流，敢于探索与发现问题，学会构建属于自己的优化学习方案。
目前仍然有大部分学校还没有接受或者长期使用該教学模式，面对新一轮的教育改革，最大化的课堂教学应用实验以及科学合理的学案编写，极具启发的导学环节都至关重要。因此，必须从学生角度出发，了解影响其学习行为意愿的关键因素及机制，解决阻碍学生认知的一切难题，才能使我们的教育目标得以实现。据此，本文立足于学案导学教学模式，针对其提高学生自主性学习能力的效果进行了研究。
一、学案导学概述
目前对学案导学教学模式的定义，普遍认为是学案以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。如綦桂杰认为学案即学习方案，它是由教师在广泛调研学生的学习现状，研究学生建构知识的诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自学的教学辅助材料与实施方案；正如“教案”是教师如何教的剧本，突出的是“教”一样，“学案”是学生如何学的剧本，突出的是“学”。在课堂教学准备环节，教师通常会按照课程标准编写教案，好的教案是一堂课成功与否的关键。同样学案也是课堂教学的良好载体，而学案导学教学模式最重要的就是导学。本文所阐述的“学案”和“导学”等概念都来自于“学案导学教学模式”研究报告。作为一种新型的教学模式，它旨在学生通过自主的学习，提高内在的自学能力，在提高教学效率的同时为终生学习做准备。
二、学案导学教学模式的总体设计与研究实施
在教学实施过程中教师应该与学生进行及时的沟通与交流，相信学生解决问题的能力，细心的听取学生的想法和态度，积极维护的教师和学生之间的关系。另外，教师应该由传统的授课者转变为教学中的启发引领者，注重课堂教学中说的平等性，学生应该在学习中起主导地位，总之就是要注重学生整体素质的提升，明确在课堂学习中教师与学生之间的主次关系。
学案导学教学模式的优势：
1.课堂教学高效性。相比于传统课堂教学，教师能够根据学生学案预习部分的表现，及时调整课堂教学侧重点及教学目标，真正做到学生不会哪里讲哪里。缩短了课堂所做的“无用功”。此外，科学合理的学案可以帮助学生做好课堂学习的准备，无论从心理上，还是主观感受上，都使得新课的学习不再陌生，使学生充满自信的主动接受课堂知识。这就形成了良好的教学程序，教师为了上好课，会积极“备学生”，学生为了学好习，会主动“备学案”。这里的“备”指的就是准备。无论做什么事，只有充分准备才不至于临场发乱。对于学案导学教学模式的应用，良好的导学策略也为课堂的师生互动，提供切实可行的方案。同学之间也会逐渐建立起交流合作的平台。
2.利于自主性学习习惯的养成。学案导学教学模式有利于学生自主性学习习惯的养成。除课堂教学以外的其他时间学生均可根据个人时间自行安排。但是相比练习册学案更加贴近实际，更加符合学生的学情。教师也可因地制宜，结合当地办学特色编写适合本班或本校实际情况的学案。都说学案应该是教师为学生精心准备的礼物，所以礼物的精美程度就取决于教师的用心程度。难度适宜且具有启发性意义的学案，是学生梦寐以求的。好的学习习惯在于引领，在于培养。这就像是孩子渴望自己动手画幅美丽的画一样，如果没有鲜艳的彩笔，在斑斓的想象都是空白。
3.减轻课业压力。学案导学教学模式利于减轻学生的课业压力。新课改以来人们更加重视学生的学业负担，其中课业压力是每位学生所面临的的窘境。一面家长要求成绩，一面社会要求教育的进步。在这双方矛盾下承担后果的还是学生，所以课堂教学必须高效且轻松。利用学案导学教学模式，教师在课堂中的角色就变成了观察者，学生则成了表演者，演出的精彩程度就取决于学生自己的努力程度。
4.促进教学相长。学案导学教学模式有利于促进教学相长，有利于教师素养的提高以及教师的职业发展，在防止教师职业倦怠，教学评价等方面均有着良好的作用。在很大程度上帮助实现课堂教学的良好互动。使老师成为学生学习的你参与者和引导者，学生成为学习的真正主人。
三、学案导学教学模式的完善与优化
通过对该课题的研究与分析，笔者发现了该模式在实践教学当中存在的一些问题。为此对该教学模式进行了进一步的完善与优化，为了更有效的实现化学教育的新理念，本文针对调查过程中了解到的问题进行归纳整理，希望早日促成学案导学教学模式的普及与应用。
1.体现以学生为本的学案导学教学模式。（1）依据学情编写有利于自主学习的实效性学案。（2）实事求是的制定自主学习目标。（3）设置难度梯度注意导学过程的生成性。
2.规范课堂“导学”策略。良好的课堂导学策略能够引发学生的学习兴趣、开发其思维以及活跃课堂氛围。学生学习主动性会随着时间的改变和环境的变迁而有所改变，课堂导学要抓住学生主动性学习的特点。教师在充分了解学生的基础上，可以通过创设情境等引起学生对新知识的有意学习。所以成功的课堂导学会对学生自主性学习产生积极的影响，好的课堂导学可以激发学生学习的内部动机。使其朝着有利学生学习的方向进行。化学课堂导学的心理学任务：激发学生学习化学的兴趣、诱发学生学习化学的动机、集中学生注意力、引导学生明确化学新课的学习目标、启发学生思维、促进学生记忆导入信息、促进学生前后知识迁移。
3.导学策略应用注意事项。
3.1时间要恰当。导学部分提示时间一般要控制在1分钟之内，做到既把新知识交代清楚又不会浪费太长时间。如果导学部分占用时间过长就会影响整节课的上课节奏，导致重点难点讲解时间不充裕，以及教师匆忙下课等情况，造成学生过程松懈，结尾紧张等情况。
3.2方式要新颖。课堂导学一定要采取新颖的方式，这样可以激发学生的创新意识，避免了枯燥的学习方式。如果总是采用相同的策略就会使学生产生怠慢感。即再好的方法也会有让学生感到审美疲劳的时候。
3.3重点要突出。课堂导学一定要结合教材，紧紧围绕教学目的，抓住教学的重点和难点，层次清晰的对学生进行知识的讲解。不能盲目的为了吸引学生的注意，说一些与课堂无关的话题，在学案上应该着重表述本节课的教学重难点。
3.4导学要科学。教师没等学生叙述完就着急下定论。尤其是在上公开时往往过度提示学生。尤其课在运用实验法导学时要注意在叙述实验步骤和实验方法之前，对学生有一个客观的能力判断，来进行探究活动。并保证实验的可行性和安全性。遵循科学性原则和可行性原则。
四、结语
学案导学教学模式在一定程度上改变了传统教学模式中的教师占据课堂教学主体地位的现状，使学生在课堂教学中的主体地位落到了实处，使学生的自主学习能力得到提升。通过研究分析了当下“学案导学”教学模式在高中应用当中遇到的常见问题。最为明显的就是在实际教学过程中存在着“学案导学”的空泛性及侧重性偏差等问题。通过研究本文发现并解决了“学案导学”教学模式应用过程当中学生自主学习能力和创新性能力得不到有效激发等问题，通过合理编排“学案”可以进一步帮助提高学生解决实际问题的能力。
关键词：自主性 学案导学 学习能力
学案导学教学模式的出现正在潜移默化地影响着当代学生的课堂学习，并且成为学校课堂教育中不可缺少的一部分。特别是对重点中学来说，近几年学案导学教学模式的出现极大程度的颠覆了以往传统的教学模式。随着教育改革对课程改革提出新的要求，传统的教学模式已经无法满足学生个性化需求，以及其独立自主的学习方式，这是教育模式从传统的“二次元”到“三次元”强烈要求。学案导学教学模式迎合了当代中学生的普遍心理特点，有利于培养学生自学能力，帮助学生提高课堂学习效率，帮助学生掌握认知方法学会学习，在学习新知的过程中学会沟通与交流，敢于探索与发现问题，学会构建属于自己的优化学习方案。
目前仍然有大部分学校还没有接受或者长期使用該教学模式，面对新一轮的教育改革，最大化的课堂教学应用实验以及科学合理的学案编写，极具启发的导学环节都至关重要。因此，必须从学生角度出发，了解影响其学习行为意愿的关键因素及机制，解决阻碍学生认知的一切难题，才能使我们的教育目标得以实现。据此，本文立足于学案导学教学模式，针对其提高学生自主性学习能力的效果进行了研究。
一、学案导学概述
目前对学案导学教学模式的定义，普遍认为是学案以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。如綦桂杰认为学案即学习方案，它是由教师在广泛调研学生的学习现状，研究学生建构知识的诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自学的教学辅助材料与实施方案；正如“教案”是教师如何教的剧本，突出的是“教”一样，“学案”是学生如何学的剧本，突出的是“学”。在课堂教学准备环节，教师通常会按照课程标准编写教案，好的教案是一堂课成功与否的关键。同样学案也是课堂教学的良好载体，而学案导学教学模式最重要的就是导学。本文所阐述的“学案”和“导学”等概念都来自于“学案导学教学模式”研究报告。作为一种新型的教学模式，它旨在学生通过自主的学习，提高内在的自学能力，在提高教学效率的同时为终生学习做准备。
二、学案导学教学模式的总体设计与研究实施
在教学实施过程中教师应该与学生进行及时的沟通与交流，相信学生解决问题的能力，细心的听取学生的想法和态度，积极维护的教师和学生之间的关系。另外，教师应该由传统的授课者转变为教学中的启发引领者，注重课堂教学中说的平等性，学生应该在学习中起主导地位，总之就是要注重学生整体素质的提升，明确在课堂学习中教师与学生之间的主次关系。
学案导学教学模式的优势：
1.课堂教学高效性。相比于传统课堂教学，教师能够根据学生学案预习部分的表现，及时调整课堂教学侧重点及教学目标，真正做到学生不会哪里讲哪里。缩短了课堂所做的“无用功”。此外，科学合理的学案可以帮助学生做好课堂学习的准备，无论从心理上，还是主观感受上，都使得新课的学习不再陌生，使学生充满自信的主动接受课堂知识。这就形成了良好的教学程序，教师为了上好课，会积极“备学生”，学生为了学好习，会主动“备学案”。这里的“备”指的就是准备。无论做什么事，只有充分准备才不至于临场发乱。对于学案导学教学模式的应用，良好的导学策略也为课堂的师生互动，提供切实可行的方案。同学之间也会逐渐建立起交流合作的平台。
2.利于自主性学习习惯的养成。学案导学教学模式有利于学生自主性学习习惯的养成。除课堂教学以外的其他时间学生均可根据个人时间自行安排。但是相比练习册学案更加贴近实际，更加符合学生的学情。教师也可因地制宜，结合当地办学特色编写适合本班或本校实际情况的学案。都说学案应该是教师为学生精心准备的礼物，所以礼物的精美程度就取决于教师的用心程度。难度适宜且具有启发性意义的学案，是学生梦寐以求的。好的学习习惯在于引领，在于培养。这就像是孩子渴望自己动手画幅美丽的画一样，如果没有鲜艳的彩笔，在斑斓的想象都是空白。
3.减轻课业压力。学案导学教学模式利于减轻学生的课业压力。新课改以来人们更加重视学生的学业负担，其中课业压力是每位学生所面临的的窘境。一面家长要求成绩，一面社会要求教育的进步。在这双方矛盾下承担后果的还是学生，所以课堂教学必须高效且轻松。利用学案导学教学模式，教师在课堂中的角色就变成了观察者，学生则成了表演者，演出的精彩程度就取决于学生自己的努力程度。
4.促进教学相长。学案导学教学模式有利于促进教学相长，有利于教师素养的提高以及教师的职业发展，在防止教师职业倦怠，教学评价等方面均有着良好的作用。在很大程度上帮助实现课堂教学的良好互动。使老师成为学生学习的你参与者和引导者，学生成为学习的真正主人。
三、学案导学教学模式的完善与优化
通过对该课题的研究与分析，笔者发现了该模式在实践教学当中存在的一些问题。为此对该教学模式进行了进一步的完善与优化，为了更有效的实现化学教育的新理念，本文针对调查过程中了解到的问题进行归纳整理，希望早日促成学案导学教学模式的普及与应用。
1.体现以学生为本的学案导学教学模式。（1）依据学情编写有利于自主学习的实效性学案。（2）实事求是的制定自主学习目标。（3）设置难度梯度注意导学过程的生成性。
2.规范课堂“导学”策略。良好的课堂导学策略能够引发学生的学习兴趣、开发其思维以及活跃课堂氛围。学生学习主动性会随着时间的改变和环境的变迁而有所改变，课堂导学要抓住学生主动性学习的特点。教师在充分了解学生的基础上，可以通过创设情境等引起学生对新知识的有意学习。所以成功的课堂导学会对学生自主性学习产生积极的影响，好的课堂导学可以激发学生学习的内部动机。使其朝着有利学生学习的方向进行。化学课堂导学的心理学任务：激发学生学习化学的兴趣、诱发学生学习化学的动机、集中学生注意力、引导学生明确化学新课的学习目标、启发学生思维、促进学生记忆导入信息、促进学生前后知识迁移。
3.导学策略应用注意事项。
3.1时间要恰当。导学部分提示时间一般要控制在1分钟之内，做到既把新知识交代清楚又不会浪费太长时间。如果导学部分占用时间过长就会影响整节课的上课节奏，导致重点难点讲解时间不充裕，以及教师匆忙下课等情况，造成学生过程松懈，结尾紧张等情况。
3.2方式要新颖。课堂导学一定要采取新颖的方式，这样可以激发学生的创新意识，避免了枯燥的学习方式。如果总是采用相同的策略就会使学生产生怠慢感。即再好的方法也会有让学生感到审美疲劳的时候。
3.3重点要突出。课堂导学一定要结合教材，紧紧围绕教学目的，抓住教学的重点和难点，层次清晰的对学生进行知识的讲解。不能盲目的为了吸引学生的注意，说一些与课堂无关的话题，在学案上应该着重表述本节课的教学重难点。
3.4导学要科学。教师没等学生叙述完就着急下定论。尤其是在上公开时往往过度提示学生。尤其课在运用实验法导学时要注意在叙述实验步骤和实验方法之前，对学生有一个客观的能力判断，来进行探究活动。并保证实验的可行性和安全性。遵循科学性原则和可行性原则。
四、结语
学案导学教学模式在一定程度上改变了传统教学模式中的教师占据课堂教学主体地位的现状，使学生在课堂教学中的主体地位落到了实处，使学生的自主学习能力得到提升。通过研究分析了当下“学案导学”教学模式在高中应用当中遇到的常见问题。最为明显的就是在实际教学过程中存在着“学案导学”的空泛性及侧重性偏差等问题。通过研究本文发现并解决了“学案导学”教学模式应用过程当中学生自主学习能力和创新性能力得不到有效激发等问题，通过合理编排“学案”可以进一步帮助提高学生解决实际问题的能力。