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【摘 要】由于中职学生缺乏自主学习的能力，所以中职教育主要在课堂。优化色彩教学课堂，有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，从而轻松完成教学目标。为了达到预期效果，教师应遵循“轻松教，快乐学”的教学设计理念，改变以往单一、枯燥的教学模式，使美术技能课堂教学优化为主动积极、充满活力的教学过程。
【关键词】中职学生;轻松教;快乐学;优化色彩课堂
由于中职学生缺乏自主学习的能力，所以中职教育主要在课堂。优化色彩教学课堂，有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，从而轻松完成教学目标。为了达到预期效果，教师应遵循“轻松教，快乐学”的教学设计理念，改变以往单一、枯燥的教学模式，使美术技能课堂教学优化为主动积极、充满活力的教学过程。下面，我谈谈自己对优化中职色彩教学模式的几点思考。
一、把握考试导向，开发教材内容
“有了方向，才能快速奔跑。”但对于中职学生，他们缺的就是明确的方向和目标。所以，作为美术老师，一开始就应该用语言明确色彩考试要求，并提前告知学生在中职色彩学习过程中应完成的学习内容，使学生明白这一学习阶段的大目标，从而有了学习的方向。
不过，中职学生自身缺乏持之以恒的学习态度，学习过程容易出现“虎头蛇尾”的现象。对于单招的最终目标没有明确的感受，加上三年的色彩重复的技能学习，很快就会磨灭他们绘画的兴趣和热情。如何发展和巩固学生色彩绘画兴趣？
我觉得教师应该针对所教班级学生的特点，在教学内容上进行开发。将最终目标分解为一个一个小目标，再以任务的形式制定合理的教学内容。真正做到以考试要求为圆心，丰富色彩教学内容，使其成为放射性的教学和学习形态，做到“九九归一”的教学效果。例如：在色彩入门学习中，本人将色彩三要素中的“明度”作为教学过程中的一个小目标，并围绕这个目标，安排了《苹果的画法》这个教学内容，通过素描、单色画法表现和色彩画法表现三个任务的完成，强调“明度”这个知识点在不同绘画形式中的表现，让学生真正做到学以致用。
二、丰富教学语言，提高教学技能
俗话说得好：“光说不练，假把式;光练不说，真把式;既说又练，全把式。”作为美术教师，自身应做到“全把式”。所以，在色彩教学课堂中，不仅要丰富教学语言，更要提高自身教学技能水平。具体表现为以下几个方面：
一是教师在理论学习中丰富教学语言的储备。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”作为美术教师，在课堂上应该丰富自己的教学语言，从而让学生在情感上产生共鸣，激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，这样才能引导学生体会快乐学习的过程。
二是教师在备课中提高教学技能。色彩教学在中职美术教学中占有重要的地位，所以备好课，是优化色彩课堂的前提。俗话说：“学生需要一杯水，教师要有一桶水。”那么，美术教师在备课时，不仅是备教学目标、教学重难点。更要备学生和他们技能中的问题及解决方案。最关键的是要备作业中技能的表现方法。只有做好充分的准备，教师在课堂上才能体会轻松教学的过程。
三、参与教学任务，提高课堂实效
在色彩技能课的教学中，很多教师都认为，只要多临摹、多写生、多画照片为训练模式，学生的绘画技能会随着作业量的积累而提升。本人通过观察，发现这种重复的形式会减弱学生绘画的兴趣和激情，从而减弱课堂学习效率。但重复的技能训练，在绘画的教学过程中是必不可少的。针对这种矛盾的现象，如何才能提高课堂教学的实效性呢？
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”但由于中职学生学习基础较差，所以在学习过程中没有获得乐趣，从而丧失了自我的需求，导致他们缺乏学习的成就感。所以，本人认为，让学生参与到教学任务的选择、布置和实施过程中，增强他们对整个教学过程的参与度，提高他们学习的积极性，从而提高课堂实效性。
四、强化学生主体，竞赛进入课堂
在整个教学过程中，强化学生主体的地位，激发学生兴趣，才能让学生感到学习的乐趣。所以，在教学内容的安排上，要求学生将教学内容与实际生活结合。比如在写生静物的选择和摆放上，都由小组成员独立完成。让学生主动发现美、设计美，并在绘画过程中主动表现美，强化了学生的主体地位，从而提高了色彩课堂的效率。
奥维德曾经说过：“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”所以让色彩技能竞赛进入课堂，对学生的学习色彩是有很大的帮助。以赛促改，以赛促教，以赛促学，把赛场的高技能透到平时的教育之中，把比赛的内容融入教学之中，进行教学内容和教学方法的改革与创新，形成独具特色的课程模式、教学方式和评价体系。让学生感受竞赛中获得的乐趣，从而优化色彩课堂教学。
总之，优化中职色彩教学模式，需要教师在教学过程中不断总结和思考，寻求适合本班学生的积极有效的教学方法，帮助中职学生寻找学习的乐趣，真正做到“教师轻松教，学生快乐学”的良好状态。
【参考文献】
[1]孟庆国.职业技术师范教育的现实、困境与发展路径[J].中国职业技术教育，2012年第30期
[2]孟庆国.职业技术师范教育——中国高等教育的一个特殊群体[J].职教论坛，2013年01期
[3]梁贵青.独立设置职技高师院校职教师资培养的现状与对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2011
（作者单位：江苏省宝应中等专业学校）
【关键词】中职学生;轻松教;快乐学;优化色彩课堂
由于中职学生缺乏自主学习的能力，所以中职教育主要在课堂。优化色彩教学课堂，有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，从而轻松完成教学目标。为了达到预期效果，教师应遵循“轻松教，快乐学”的教学设计理念，改变以往单一、枯燥的教学模式，使美术技能课堂教学优化为主动积极、充满活力的教学过程。下面，我谈谈自己对优化中职色彩教学模式的几点思考。
一、把握考试导向，开发教材内容
“有了方向，才能快速奔跑。”但对于中职学生，他们缺的就是明确的方向和目标。所以，作为美术老师，一开始就应该用语言明确色彩考试要求，并提前告知学生在中职色彩学习过程中应完成的学习内容，使学生明白这一学习阶段的大目标，从而有了学习的方向。
不过，中职学生自身缺乏持之以恒的学习态度，学习过程容易出现“虎头蛇尾”的现象。对于单招的最终目标没有明确的感受，加上三年的色彩重复的技能学习，很快就会磨灭他们绘画的兴趣和热情。如何发展和巩固学生色彩绘画兴趣？
我觉得教师应该针对所教班级学生的特点，在教学内容上进行开发。将最终目标分解为一个一个小目标，再以任务的形式制定合理的教学内容。真正做到以考试要求为圆心，丰富色彩教学内容，使其成为放射性的教学和学习形态，做到“九九归一”的教学效果。例如：在色彩入门学习中，本人将色彩三要素中的“明度”作为教学过程中的一个小目标，并围绕这个目标，安排了《苹果的画法》这个教学内容，通过素描、单色画法表现和色彩画法表现三个任务的完成，强调“明度”这个知识点在不同绘画形式中的表现，让学生真正做到学以致用。
二、丰富教学语言，提高教学技能
俗话说得好：“光说不练，假把式;光练不说，真把式;既说又练，全把式。”作为美术教师，自身应做到“全把式”。所以，在色彩教学课堂中，不仅要丰富教学语言，更要提高自身教学技能水平。具体表现为以下几个方面：
一是教师在理论学习中丰富教学语言的储备。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”作为美术教师，在课堂上应该丰富自己的教学语言，从而让学生在情感上产生共鸣，激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，这样才能引导学生体会快乐学习的过程。
二是教师在备课中提高教学技能。色彩教学在中职美术教学中占有重要的地位，所以备好课，是优化色彩课堂的前提。俗话说：“学生需要一杯水，教师要有一桶水。”那么，美术教师在备课时，不仅是备教学目标、教学重难点。更要备学生和他们技能中的问题及解决方案。最关键的是要备作业中技能的表现方法。只有做好充分的准备，教师在课堂上才能体会轻松教学的过程。
三、参与教学任务，提高课堂实效
在色彩技能课的教学中，很多教师都认为，只要多临摹、多写生、多画照片为训练模式，学生的绘画技能会随着作业量的积累而提升。本人通过观察，发现这种重复的形式会减弱学生绘画的兴趣和激情，从而减弱课堂学习效率。但重复的技能训练，在绘画的教学过程中是必不可少的。针对这种矛盾的现象，如何才能提高课堂教学的实效性呢？
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”但由于中职学生学习基础较差，所以在学习过程中没有获得乐趣，从而丧失了自我的需求，导致他们缺乏学习的成就感。所以，本人认为，让学生参与到教学任务的选择、布置和实施过程中，增强他们对整个教学过程的参与度，提高他们学习的积极性，从而提高课堂实效性。
四、强化学生主体，竞赛进入课堂
在整个教学过程中，强化学生主体的地位，激发学生兴趣，才能让学生感到学习的乐趣。所以，在教学内容的安排上，要求学生将教学内容与实际生活结合。比如在写生静物的选择和摆放上，都由小组成员独立完成。让学生主动发现美、设计美，并在绘画过程中主动表现美，强化了学生的主体地位，从而提高了色彩课堂的效率。
奥维德曾经说过：“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”所以让色彩技能竞赛进入课堂，对学生的学习色彩是有很大的帮助。以赛促改，以赛促教，以赛促学，把赛场的高技能透到平时的教育之中，把比赛的内容融入教学之中，进行教学内容和教学方法的改革与创新，形成独具特色的课程模式、教学方式和评价体系。让学生感受竞赛中获得的乐趣，从而优化色彩课堂教学。
总之，优化中职色彩教学模式，需要教师在教学过程中不断总结和思考，寻求适合本班学生的积极有效的教学方法，帮助中职学生寻找学习的乐趣，真正做到“教师轻松教，学生快乐学”的良好状态。
【参考文献】
[1]孟庆国.职业技术师范教育的现实、困境与发展路径[J].中国职业技术教育，2012年第30期
[2]孟庆国.职业技术师范教育——中国高等教育的一个特殊群体[J].职教论坛，2013年01期
[3]梁贵青.独立设置职技高师院校职教师资培养的现状与对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2011
（作者单位：江苏省宝应中等专业学校）