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摘要：随着我国素质教育的不断推进，我国教育部门对幼儿阶段的教育逐渐关注，其中，对农村幼儿教育尤为重视。农村幼儿园教学设施与教学条件虽不如城市幼儿园，但农村幼教者应充分挖掘与利用农村幼儿园现有资源，结合多元化因素，为幼儿构建丰富有趣的教学活动，促使幼儿在活动中锻炼身体素质，并发展幼儿思维能力。本文主要阐述了充分挖掘和利用农村幼儿教育教学资源，并结合实践经验，提供有效策略。
关键词：幼儿园教育;教学资源;挖掘与利用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-268
前言
个人品质的高低与良好的行为习惯都是从幼儿阶段培养，随着时代的高速发展，现阶段农村社会经济高速发展，这一现象为幼儿教育提供了更为开阔的发展前景，农村幼教者应充分挖掘农村可用资源，引导幼儿全面发展，促使农村幼儿教育有更好的发展。
一、充分利用农村资源，培养幼儿美术能力与审美能力
在幼儿阶段的教育中，幼儿天性活泼，对于新鲜事物有着浓烈的兴趣，幼教者应充分利用幼儿这一特点，全面培养幼儿审美能力。美工活动在幼儿阶段教育中受到诸多幼儿喜爱，幼儿利用天马行空的想象力与创造力，通过美术的方式呈现幼儿想法。在美术课堂教学中，幼教者需要为幼儿准备美术材料与美术用具，然后在农村阶段的幼儿教育中，教师可充分利用农村天然的美工材料，为学生构建丰富有趣的美术课堂。在农村的田野里，开满了鲜花，长满了野草，大树也在茁壮的成长，鸟儿在树枝上叽叽喳喳的唱着歌，还有泉水在欢快的流淌，这种大自然景色是城市农村小学不存在的景象，农村幼儿园教师应充分利用这一条件，引导在学习中、生活中发现大自然的魅力，进而提高幼儿审美标准。
例如：在开展美工课堂教学时，幼教者可组织学生在幼儿园附近的田野中收集鲜花、野草等，鼓励幼儿根据自己喜好在大自然中进行收集，进而回到学校后进行擦洗与修剪。这种生动有趣的教学活动，不仅可以调动幼儿的积极性，也要幼儿在活动中感受大自然的魅力，激发幼儿想象力与创造力，不仅培养了幼儿的审美标准，也在丰富幼儿情感的过程中陶冶情操，推动幼儿全面发展。
二、组织学生开展户外活动，锻炼学生集体意识
在农业幼儿园的教育中，农村幼儿园较比城市幼儿园，不仅有丰富的自然资源，也有较为广阔的活动区域，农村幼教者应积极组织幼儿开展户外活动，在锻炼幼儿身体素质的情况下提高幼儿综合素质。此外，这种户外活动是现阶段幼儿教育中，最符合幼儿心理的教学活动，提高幼儿心智是幼儿阶段教育的重点，在理论教育无法开展的背景下，通过游戏来提高幼儿心智被广泛幼儿园应用，农村教师合理的设计教学游戏，让幼儿在游戏活动中发展心智，并培养幼儿基础合作意识，推动幼儿综合素质发展。
例如：在开展“我说你做”这一游戏活动时，教师就可根据幼儿实际情况，构建生活有趣的集体游戏活动，促使幼儿在活动中建立合作意识。如：在开展游戏的过程中，幼儿先空地围成一圈，进而等候教师的动作指令，教师发出的指令要循循渐进，如单个项目扩展到多个项目，动作难度逐渐增加，这样不仅可以增加幼儿的记忆能力，也加强了幼儿的反应能力;教师也可将幼儿进行分组，细化集体教学，在分组教学游戏中，由幼儿轮流发布动作指令，促使幼儿在发布动作指令时，模仿教学动作，不仅培养了幼儿的学习能力，也让幼儿在发布指令时拓展幼儿思维。这种生动有趣的集体活动，不仅锻炼了幼儿的反应能力，也加强了幼儿的合作意识，让幼儿明确，自己一身无法完成游戏人物，因此建立集体意识。
三、丰富农村幼儿教学设施，培养幼儿个性发展
在户外游戏活动教育中，游戏材料尤为重要。良好的材料可以有效地激发幼儿的活动兴趣，促使学生可以积极自主的进行活动。但农村教学条件较为落后，教学设施也一单一，但农村幼教者应积极丰富现有教学设施与教学资源，利用多元化教学措施，丰富游戏材料，全面提高户外游戏活动的质量，促使幼儿在参与游戏中实现个性发展。
例如：在农村幼儿园户外游戏活动中，教师就可选择《平衡区》这一游戏材料。在游戏材料中，具有跨栏、彩虹石、平衡木，其玩法只能通过走过，这种游戏过于单一，长此以往导致幼儿失去兴趣，缺少一定的挑战性。针对于这种情况，教师可采取相应的措施改善这一想象。利用农村生活元素与游戏材料结合，如：可投放水桶、沙包、篮子等障碍物，全面加强游戏的趣味性。此外，教师還可构建相应的情境教学，通过提问、扮演等方式加深幼儿的游戏兴趣。还可采取竞赛的方式开展游戏活动，在幼儿进行活动遇到如跨栏、彩虹石等物体时，在物体上布置相应的问题，幼儿需回答正确后才可继续前进，这种生动有趣的教学活动促使学生在进行中即接受理论知识，也锻炼了身体素质，推动幼儿思维能力的发展的同时，也提高了幼儿全面能力，充分体现了户外游戏活动的有效性。
结束语
综上所述，农村幼儿园教育有着丰富的自然环境与活动区域，教师应充分挖掘农村资源，并利用有效因素为学生构建丰富多彩的教学内容，引导学生在活动中不断发展，推动幼儿综合素质提升，为日后奠定良好的基础。
参考文献
[1]高玉峰，高美婵.挖掘农村乡土资源优化幼儿素质教 育 [J ].今日科 苑，2007 ，（10 ） ：153—154 .
[2]杜启明，江芳.西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究[J].贵州师范学院学报，2015，（04 ） ：7 1 —7 5 .
关键词：幼儿园教育;教学资源;挖掘与利用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-268
前言
个人品质的高低与良好的行为习惯都是从幼儿阶段培养，随着时代的高速发展，现阶段农村社会经济高速发展，这一现象为幼儿教育提供了更为开阔的发展前景，农村幼教者应充分挖掘农村可用资源，引导幼儿全面发展，促使农村幼儿教育有更好的发展。
一、充分利用农村资源，培养幼儿美术能力与审美能力
在幼儿阶段的教育中，幼儿天性活泼，对于新鲜事物有着浓烈的兴趣，幼教者应充分利用幼儿这一特点，全面培养幼儿审美能力。美工活动在幼儿阶段教育中受到诸多幼儿喜爱，幼儿利用天马行空的想象力与创造力，通过美术的方式呈现幼儿想法。在美术课堂教学中，幼教者需要为幼儿准备美术材料与美术用具，然后在农村阶段的幼儿教育中，教师可充分利用农村天然的美工材料，为学生构建丰富有趣的美术课堂。在农村的田野里，开满了鲜花，长满了野草，大树也在茁壮的成长，鸟儿在树枝上叽叽喳喳的唱着歌，还有泉水在欢快的流淌，这种大自然景色是城市农村小学不存在的景象，农村幼儿园教师应充分利用这一条件，引导在学习中、生活中发现大自然的魅力，进而提高幼儿审美标准。
例如：在开展美工课堂教学时，幼教者可组织学生在幼儿园附近的田野中收集鲜花、野草等，鼓励幼儿根据自己喜好在大自然中进行收集，进而回到学校后进行擦洗与修剪。这种生动有趣的教学活动，不仅可以调动幼儿的积极性，也要幼儿在活动中感受大自然的魅力，激发幼儿想象力与创造力，不仅培养了幼儿的审美标准，也在丰富幼儿情感的过程中陶冶情操，推动幼儿全面发展。
二、组织学生开展户外活动，锻炼学生集体意识
在农业幼儿园的教育中，农村幼儿园较比城市幼儿园，不仅有丰富的自然资源，也有较为广阔的活动区域，农村幼教者应积极组织幼儿开展户外活动，在锻炼幼儿身体素质的情况下提高幼儿综合素质。此外，这种户外活动是现阶段幼儿教育中，最符合幼儿心理的教学活动，提高幼儿心智是幼儿阶段教育的重点，在理论教育无法开展的背景下，通过游戏来提高幼儿心智被广泛幼儿园应用，农村教师合理的设计教学游戏，让幼儿在游戏活动中发展心智，并培养幼儿基础合作意识，推动幼儿综合素质发展。
例如：在开展“我说你做”这一游戏活动时，教师就可根据幼儿实际情况，构建生活有趣的集体游戏活动，促使幼儿在活动中建立合作意识。如：在开展游戏的过程中，幼儿先空地围成一圈，进而等候教师的动作指令，教师发出的指令要循循渐进，如单个项目扩展到多个项目，动作难度逐渐增加，这样不仅可以增加幼儿的记忆能力，也加强了幼儿的反应能力;教师也可将幼儿进行分组，细化集体教学，在分组教学游戏中，由幼儿轮流发布动作指令，促使幼儿在发布动作指令时，模仿教学动作，不仅培养了幼儿的学习能力，也让幼儿在发布指令时拓展幼儿思维。这种生动有趣的集体活动，不仅锻炼了幼儿的反应能力，也加强了幼儿的合作意识，让幼儿明确，自己一身无法完成游戏人物，因此建立集体意识。
三、丰富农村幼儿教学设施，培养幼儿个性发展
在户外游戏活动教育中，游戏材料尤为重要。良好的材料可以有效地激发幼儿的活动兴趣，促使学生可以积极自主的进行活动。但农村教学条件较为落后，教学设施也一单一，但农村幼教者应积极丰富现有教学设施与教学资源，利用多元化教学措施，丰富游戏材料，全面提高户外游戏活动的质量，促使幼儿在参与游戏中实现个性发展。
例如：在农村幼儿园户外游戏活动中，教师就可选择《平衡区》这一游戏材料。在游戏材料中，具有跨栏、彩虹石、平衡木，其玩法只能通过走过，这种游戏过于单一，长此以往导致幼儿失去兴趣，缺少一定的挑战性。针对于这种情况，教师可采取相应的措施改善这一想象。利用农村生活元素与游戏材料结合，如：可投放水桶、沙包、篮子等障碍物，全面加强游戏的趣味性。此外，教师還可构建相应的情境教学，通过提问、扮演等方式加深幼儿的游戏兴趣。还可采取竞赛的方式开展游戏活动，在幼儿进行活动遇到如跨栏、彩虹石等物体时，在物体上布置相应的问题，幼儿需回答正确后才可继续前进，这种生动有趣的教学活动促使学生在进行中即接受理论知识，也锻炼了身体素质，推动幼儿思维能力的发展的同时，也提高了幼儿全面能力，充分体现了户外游戏活动的有效性。
结束语
综上所述，农村幼儿园教育有着丰富的自然环境与活动区域，教师应充分挖掘农村资源，并利用有效因素为学生构建丰富多彩的教学内容，引导学生在活动中不断发展，推动幼儿综合素质提升，为日后奠定良好的基础。
参考文献
[1]高玉峰，高美婵.挖掘农村乡土资源优化幼儿素质教 育 [J ].今日科 苑，2007 ，（10 ） ：153—154 .
[2]杜启明，江芳.西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究[J].贵州师范学院学报，2015，（04 ） ：7 1 —7 5 .