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“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，尤其是创造儿童教育的核心内容。大自然中总藏有各种惊喜，小朋友总会有这样那样的发现。我们老师要做的就是放手让其自由探索，解放幼儿，鼓励幼儿全身心投入探索活动中，使其创造力解放出来。下面我以发生在草地上的一个探索活动“恐龙化石”为例，谈谈在大自然中的野趣活动中如何解放儿童，让幼儿获得真正的自由探索。
案例描述：
（情景一）晨间游戲时间，从草地上传来了声音，原来是干奕哲和陈凯文，“这里有恐龙化石！”小朋友听到声音都赶过去。“真的吗？真的有恐龙化石吗？”“真的，白白的，我看到了。”我也过去看了一下，是的白色的一段塑料（一个已断裂的螺纹花盆）埋在泥里。小朋友认为是恐龙化石，很形象。
（情景二）发现恐龙化石的消息一传开，小朋友们在议论：“恐龙化石是真的，你看，在泥里。”“恐龙化石我在恐龙园见过。”“我们操场上怎么会有恐龙化石呢？”“我们挖出来看看吧！”陈凯文说。王子航和干奕哲开始用手扒土，陈凯文拿了小竹竿加入了。做操音乐响起，他们终止了手里的动作，都去做操了。
（情景三）做操的时候还在讨论恐龙化石的事情，回教室的路上也在讨论，上厕所、洗手的时候也讨论。我组织了一次讨论活动：“刚才游戏的时候我们很多小朋友在操场上发现了恐龙化石？那这块骨头是在恐龙的哪个部位？”
（情景四）小朋友告诉我，恐龙化石被人挖出来了。已经有小朋友拿着“恐龙化石”走过来了。小朋友们有些兴奋，而我看到了有些失望，小朋友们错过了一个探索机会。吴哲羽说：恐龙化石应该有很多啊，我们再去找找。有几个小朋友走到原来埋的地方，“真的还有一半”，他们于是动手开挖了。一开始小朋友用各种碳性积木在“恐龙化石”旁边敲击，张伟豪说我们把他震出来……
案例分析：
（分析一）让幼儿尽情地说，解放他们的嘴巴，“使之能讲”
小朋友意外发现了恐龙化石，并表现出了浓厚的探究兴趣。小朋友之间相互讨论与恐龙有关的话题，到处都能听到他们三五成群的小议论。小朋友们的这种行为体现了《指南》中科学领域的子目标1“亲近大自然，喜欢探究”。小朋友们喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的话题，符合4-5岁孩子的年龄特点。
（分析二）解放幼儿的双手，“使之能干”
从一开始发现恐龙化石，小朋友不满足看一看，想到了要把他挖出来。陈凯文和几个小朋友用手和小树枝挖，用了各种形状的碳性积木和晨检用的绿色牌子，并用手指共同去挖恐龙化石，后来又用到积木、小铲子，还加入了矿泉水瓶和水，体现了指南科学领域目标1中提到的“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”满足了幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。
（分析三）解放幼儿的眼睛和大脑，“使之能看”和“使之能思”
《指南》中科学领域目标2“具有初步的探究能力”第二点“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。”小朋友对于这块恐龙化石是恐龙的哪一部位进行了自己猜测，干奕哲小朋友说是肋骨。吴哲羽说认为恐龙身上有很多的骨头，不单只有这么一块。在挖的过程中，迮靖轩小朋友想到了用水。这些想法都是他们仔细观察，基于他们的原有经验大胆猜测的结果。
（分析四）解放幼儿的时间和空间，自由探索大自然
整个探索活动中，我没有干涉太多，给了幼儿充足的时间和空间。在挖的过程中，迮靖轩小朋友想到了用水。挖的过程中，泥水溅到了小朋友的小脸和手上，我没有过多干涉，《指南》中也指出：“容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏的行为，引导他们活动，做好收拾整理。”放手让幼儿自由探索大自然，把自由还给他们，学习自己渴望的东西。
教学对策：
（对策一）解放幼儿的双手和头脑，支持幼儿的互动
活动中幼儿充分利用了身边的工具进行探索，惊喜地发现小朋友还在沙水区进行了互动。我认为幼儿有新发现，新主意的时候我们应该支持，鼓励他们的互动，用探究工具进行自由探索。同时也给我一些启示：户外活动和室内区角游戏的时候我们除了要提供操作性强、多变化、多功能、多层次的材料，还应大量提供一些原生态、低结构材料，供幼儿自由替代想象，在游戏中幼儿会变得更聪明，丰富知识和经验。
（对策二）解放幼儿的嘴巴和眼睛，鼓励幼儿大胆探索
在科学活动中，教师要尊重每个幼儿的看法和见解，要注意倾听他们的想法，使幼儿获得安全感，从而放开手脚大胆地去探索。我们也应鼓励幼儿用眼睛看，他们小小的发现都是在进步，在成长。鼓励他们把自己的发现说出来，告诉大家，与同伴分享。提高了幼儿的语言表达能力，也同时会让幼儿的观察能力在一次次的讨论中得到系统的提高。
（对策三）解放幼儿的时间，给幼儿充分的探索时间
幼儿探索过程中，教师应该少说多看，教师的角色不仅是提供操作材料，也应调动幼儿的积极性，适时引导幼儿主动尝试探索，充分发挥幼儿的主动性。所以教师应是幼儿学习科学的引导者、帮助者。教师应随时观察幼儿的表现，给予必要的引导和帮助。
（对策四）解放幼儿的空间，让幼儿自由探索大自然
在幼儿的兴趣和关注点上开发、生成科学活动。“恐龙化石”对于幼儿来说是非常神秘的，充满了好奇，也是一个很好的教育契机：从对恐龙化石的猜想到挖恐龙化石的工具、方法，挖掘过程中的幼儿的数数能力，到恐龙的食物、恐龙的种类、恐龙蛋的秘密、草地上是否藏着别的动物的化石等，都可以成为一个教育点。
案例描述：
（情景一）晨间游戲时间，从草地上传来了声音，原来是干奕哲和陈凯文，“这里有恐龙化石！”小朋友听到声音都赶过去。“真的吗？真的有恐龙化石吗？”“真的，白白的，我看到了。”我也过去看了一下，是的白色的一段塑料（一个已断裂的螺纹花盆）埋在泥里。小朋友认为是恐龙化石，很形象。
（情景二）发现恐龙化石的消息一传开，小朋友们在议论：“恐龙化石是真的，你看，在泥里。”“恐龙化石我在恐龙园见过。”“我们操场上怎么会有恐龙化石呢？”“我们挖出来看看吧！”陈凯文说。王子航和干奕哲开始用手扒土，陈凯文拿了小竹竿加入了。做操音乐响起，他们终止了手里的动作，都去做操了。
（情景三）做操的时候还在讨论恐龙化石的事情，回教室的路上也在讨论，上厕所、洗手的时候也讨论。我组织了一次讨论活动：“刚才游戏的时候我们很多小朋友在操场上发现了恐龙化石？那这块骨头是在恐龙的哪个部位？”
（情景四）小朋友告诉我，恐龙化石被人挖出来了。已经有小朋友拿着“恐龙化石”走过来了。小朋友们有些兴奋，而我看到了有些失望，小朋友们错过了一个探索机会。吴哲羽说：恐龙化石应该有很多啊，我们再去找找。有几个小朋友走到原来埋的地方，“真的还有一半”，他们于是动手开挖了。一开始小朋友用各种碳性积木在“恐龙化石”旁边敲击，张伟豪说我们把他震出来……
案例分析：
（分析一）让幼儿尽情地说，解放他们的嘴巴，“使之能讲”
小朋友意外发现了恐龙化石，并表现出了浓厚的探究兴趣。小朋友之间相互讨论与恐龙有关的话题，到处都能听到他们三五成群的小议论。小朋友们的这种行为体现了《指南》中科学领域的子目标1“亲近大自然，喜欢探究”。小朋友们喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的话题，符合4-5岁孩子的年龄特点。
（分析二）解放幼儿的双手，“使之能干”
从一开始发现恐龙化石，小朋友不满足看一看，想到了要把他挖出来。陈凯文和几个小朋友用手和小树枝挖，用了各种形状的碳性积木和晨检用的绿色牌子，并用手指共同去挖恐龙化石，后来又用到积木、小铲子，还加入了矿泉水瓶和水，体现了指南科学领域目标1中提到的“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”满足了幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。
（分析三）解放幼儿的眼睛和大脑，“使之能看”和“使之能思”
《指南》中科学领域目标2“具有初步的探究能力”第二点“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。”小朋友对于这块恐龙化石是恐龙的哪一部位进行了自己猜测，干奕哲小朋友说是肋骨。吴哲羽说认为恐龙身上有很多的骨头，不单只有这么一块。在挖的过程中，迮靖轩小朋友想到了用水。这些想法都是他们仔细观察，基于他们的原有经验大胆猜测的结果。
（分析四）解放幼儿的时间和空间，自由探索大自然
整个探索活动中，我没有干涉太多，给了幼儿充足的时间和空间。在挖的过程中，迮靖轩小朋友想到了用水。挖的过程中，泥水溅到了小朋友的小脸和手上，我没有过多干涉，《指南》中也指出：“容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏的行为，引导他们活动，做好收拾整理。”放手让幼儿自由探索大自然，把自由还给他们，学习自己渴望的东西。
教学对策：
（对策一）解放幼儿的双手和头脑，支持幼儿的互动
活动中幼儿充分利用了身边的工具进行探索，惊喜地发现小朋友还在沙水区进行了互动。我认为幼儿有新发现，新主意的时候我们应该支持，鼓励他们的互动，用探究工具进行自由探索。同时也给我一些启示：户外活动和室内区角游戏的时候我们除了要提供操作性强、多变化、多功能、多层次的材料，还应大量提供一些原生态、低结构材料，供幼儿自由替代想象，在游戏中幼儿会变得更聪明，丰富知识和经验。
（对策二）解放幼儿的嘴巴和眼睛，鼓励幼儿大胆探索
在科学活动中，教师要尊重每个幼儿的看法和见解，要注意倾听他们的想法，使幼儿获得安全感，从而放开手脚大胆地去探索。我们也应鼓励幼儿用眼睛看，他们小小的发现都是在进步，在成长。鼓励他们把自己的发现说出来，告诉大家，与同伴分享。提高了幼儿的语言表达能力，也同时会让幼儿的观察能力在一次次的讨论中得到系统的提高。
（对策三）解放幼儿的时间，给幼儿充分的探索时间
幼儿探索过程中，教师应该少说多看，教师的角色不仅是提供操作材料，也应调动幼儿的积极性，适时引导幼儿主动尝试探索，充分发挥幼儿的主动性。所以教师应是幼儿学习科学的引导者、帮助者。教师应随时观察幼儿的表现，给予必要的引导和帮助。
（对策四）解放幼儿的空间，让幼儿自由探索大自然
在幼儿的兴趣和关注点上开发、生成科学活动。“恐龙化石”对于幼儿来说是非常神秘的，充满了好奇，也是一个很好的教育契机：从对恐龙化石的猜想到挖恐龙化石的工具、方法，挖掘过程中的幼儿的数数能力，到恐龙的食物、恐龙的种类、恐龙蛋的秘密、草地上是否藏着别的动物的化石等，都可以成为一个教育点。