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【摘 要】 近年来，新课程改革的脚步一直没有停止过，且对传统教育的冲击力越来越强，作为初中语文占有重要位置的阅读教学，也面临着更新革命的实际性问题。作为教师应意识到这种改革的势在必行，为初中生阅读能力的提升而努力，首先就是学生审美意识的增强，本文针对此提出了可行性的解决方案。
【关 键 词】 新课改；初中阅读；审美意识；能力提升
“没有审美的教育就是不完全的教育”已被教育界越来越多的人士所接收、认可，审美教育已经成为了教育内容中的重要部分，新课标提出，“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，教师努力为学生创设美育发展空间是时代的要求。
一、有效引导中欣赏美
初中语文课本中的课文都是精挑细选出来的经典之作，其本身就拥有一种历史沉淀之美，从它各方面来看都富含文化营养，符合时代精神。因此，教师在阅读之处首先就应引导学生学会欣赏美。
首先是立意之美，立意是一篇文章的主旨、灵魂、中心意图，其美的体现主要表现为观点新鲜、选题新颖、思想新活、格调高雅，用自己独特的美征服读者。每篇课文的立意之美都不尽相同，弘扬正义、唤醒美感、赞颂伟大、唾弃丑恶等等。教师应引导学生学会欣赏和发掘这种美，与作者的审美情感产生共鸣，对这篇文章的理解自然就轻松多了。《最后一课》讲述了普法战争时期法国人民爱国斗争的故事，它不是从抗战杀戮入笔的，而是从一个平凡的日常小事来揭示出一个重大爱国主题的，作者成功地从平凡的一节课提炼出不平凡的、深刻的思想意义，可谓匠心独运，教师应积极思考如何让学生充分感受到这种立意之美。
其次是课文中的语言与表现手法之美，语言美在课文内容中体现为流畅简明、生动精炼、表现力与感染力强，容易引起读者共鸣，同时加上适度的表现手法，更是达到“美不胜收”的意境。陶渊明的《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”与“黄发垂髫，并怡然自乐”为读者用语言打开了一扇绝美桃花源的生活场景之门。因此，教师应在自身感悟的基础上积极引导学生欣赏其中之美，以增强其阅读审美能力。
二、整体把握中唤醒美
阅读教学在应试教育的背景下，已经没有了整体分析的过程，教师为了让学生能应付问题的准确性，出现了严重分割的现象，阅读学习没有了因为提升能力而阅读的意味，而是因为答题而阅读，新课改背景下教师应在整体文章中把握精彩、优美关键词和语句，整体把握意境，以在美的唤醒中提升运用语言的能力。
三、情境创设中感受美
让学生在愉悦的心境中感受美，能充分激发学生的阅读兴趣，从而增强语文阅读的综合能力，教师应注意引导学生在固有情境中感受无处不在的美。在人教版初中语文八年级下册中鲁迅的《雪》就是一篇具有悠远意境的优美文章，教师可先让学生对此进行预习，然后在课上让学生自己说说对雪的感受，这样学生很快就会在回忆与想象中初步感受雪的美妙，然后教师抽象化形象，用幻灯片展示“雪中的宝珠山茶”“雪中的单瓣梅花”“深黄的磬口的腊梅花”与北方雪的“升腾闪烁”，学生在直观形象的演示中从内心深处感受到雪真美，并为情所动，在此感叹之后，教师再将幻想的画面真实再现，雪野冬花，蜜蜂飞舞，瞬间让学生的审美插上了想象的翅膀。最后，用孩子欢腾塑罗汉的场景收尾，学生的审美趣味与学习兴趣并驾提升。
四、自由想象中拓展美
想象可以让学生更深入地理解文章内涵与丰富多彩的人物形象，让学生的审美能力迅速提升。人教版初中语文九年级上册中的《沁园春·雪》这篇课文文字凝练、文质兼美，让人有丰富广阔的想象和联想空间，教师应有意识地加强学生的想象力，如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”融情于景，让学生在感受美妙雪景的同时，增添强烈的爱国热情，有效拓展学生的想象力，这时教师可以让学生在欣赏图片之余，将自己感受到的画出来，这样想象力又一次冲击了学生的理解力与创造力，让其感受到美不再是抽象而遥不可及的，在主动意识参与的同时，升华了审美感受，最终让他们从内心深处爱上美，并追求美。
五、情感朗读中体会美
初中生需要直观、形象的刺激才能达到课文深刻理解、审美逐步提升的目的。有声朗读可以让学生直接感受到美的立体性，在声音的刺激下感受到人物形象与情感心理的细腻变化。教学中，美读还可以在愤慨激昂、忧郁婉约、美妙清新中让学生实现美的升华，同时语调神情也可以在朗读中得以体现，声情并茂中达到审美教育的目的。
六、实践操练中创造美
阅读的美可以在写作的实际操练中得以巩固，作文对于初中来说，一部分认为很困难，一部分认为写起来很轻松，提升写作的主要方法就是多阅读、多感受，这样才有词可用。阅读中欣赏、唤醒、拓展、感受、体会美的最终成果检验就是能不能在实践操练中创造美，同时使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到美育的目的，是提升写作能力的重要途径。
初中语文教材中文质兼美，教师应充分利用这些文章来激发学生感受美、拓展美的积极情感，最终在实际实践中挖掘美、创造美，这样不仅能提高学生阅读写作能力，同时还能大幅度提升了语文阅读课堂的有效性，培养学生健康向上的审美情趣与能力。
【参考文献】
[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M]. 天津：天津人民出版社，1981.
[2] 约翰·麦克道威尔. 心灵与世界[M]. 北京：中国人民大学出版社，2006：94—113.
【关 键 词】 新课改；初中阅读；审美意识；能力提升
“没有审美的教育就是不完全的教育”已被教育界越来越多的人士所接收、认可，审美教育已经成为了教育内容中的重要部分，新课标提出，“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，教师努力为学生创设美育发展空间是时代的要求。
一、有效引导中欣赏美
初中语文课本中的课文都是精挑细选出来的经典之作，其本身就拥有一种历史沉淀之美，从它各方面来看都富含文化营养，符合时代精神。因此，教师在阅读之处首先就应引导学生学会欣赏美。
首先是立意之美，立意是一篇文章的主旨、灵魂、中心意图，其美的体现主要表现为观点新鲜、选题新颖、思想新活、格调高雅，用自己独特的美征服读者。每篇课文的立意之美都不尽相同，弘扬正义、唤醒美感、赞颂伟大、唾弃丑恶等等。教师应引导学生学会欣赏和发掘这种美，与作者的审美情感产生共鸣，对这篇文章的理解自然就轻松多了。《最后一课》讲述了普法战争时期法国人民爱国斗争的故事，它不是从抗战杀戮入笔的，而是从一个平凡的日常小事来揭示出一个重大爱国主题的，作者成功地从平凡的一节课提炼出不平凡的、深刻的思想意义，可谓匠心独运，教师应积极思考如何让学生充分感受到这种立意之美。
其次是课文中的语言与表现手法之美，语言美在课文内容中体现为流畅简明、生动精炼、表现力与感染力强，容易引起读者共鸣，同时加上适度的表现手法，更是达到“美不胜收”的意境。陶渊明的《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”与“黄发垂髫，并怡然自乐”为读者用语言打开了一扇绝美桃花源的生活场景之门。因此，教师应在自身感悟的基础上积极引导学生欣赏其中之美，以增强其阅读审美能力。
二、整体把握中唤醒美
阅读教学在应试教育的背景下，已经没有了整体分析的过程，教师为了让学生能应付问题的准确性，出现了严重分割的现象，阅读学习没有了因为提升能力而阅读的意味，而是因为答题而阅读，新课改背景下教师应在整体文章中把握精彩、优美关键词和语句，整体把握意境，以在美的唤醒中提升运用语言的能力。
三、情境创设中感受美
让学生在愉悦的心境中感受美，能充分激发学生的阅读兴趣，从而增强语文阅读的综合能力，教师应注意引导学生在固有情境中感受无处不在的美。在人教版初中语文八年级下册中鲁迅的《雪》就是一篇具有悠远意境的优美文章，教师可先让学生对此进行预习，然后在课上让学生自己说说对雪的感受，这样学生很快就会在回忆与想象中初步感受雪的美妙，然后教师抽象化形象，用幻灯片展示“雪中的宝珠山茶”“雪中的单瓣梅花”“深黄的磬口的腊梅花”与北方雪的“升腾闪烁”，学生在直观形象的演示中从内心深处感受到雪真美，并为情所动，在此感叹之后，教师再将幻想的画面真实再现，雪野冬花，蜜蜂飞舞，瞬间让学生的审美插上了想象的翅膀。最后，用孩子欢腾塑罗汉的场景收尾，学生的审美趣味与学习兴趣并驾提升。
四、自由想象中拓展美
想象可以让学生更深入地理解文章内涵与丰富多彩的人物形象，让学生的审美能力迅速提升。人教版初中语文九年级上册中的《沁园春·雪》这篇课文文字凝练、文质兼美，让人有丰富广阔的想象和联想空间，教师应有意识地加强学生的想象力，如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”融情于景，让学生在感受美妙雪景的同时，增添强烈的爱国热情，有效拓展学生的想象力，这时教师可以让学生在欣赏图片之余，将自己感受到的画出来，这样想象力又一次冲击了学生的理解力与创造力，让其感受到美不再是抽象而遥不可及的，在主动意识参与的同时，升华了审美感受，最终让他们从内心深处爱上美，并追求美。
五、情感朗读中体会美
初中生需要直观、形象的刺激才能达到课文深刻理解、审美逐步提升的目的。有声朗读可以让学生直接感受到美的立体性，在声音的刺激下感受到人物形象与情感心理的细腻变化。教学中，美读还可以在愤慨激昂、忧郁婉约、美妙清新中让学生实现美的升华，同时语调神情也可以在朗读中得以体现，声情并茂中达到审美教育的目的。
六、实践操练中创造美
阅读的美可以在写作的实际操练中得以巩固，作文对于初中来说，一部分认为很困难，一部分认为写起来很轻松，提升写作的主要方法就是多阅读、多感受，这样才有词可用。阅读中欣赏、唤醒、拓展、感受、体会美的最终成果检验就是能不能在实践操练中创造美，同时使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到美育的目的，是提升写作能力的重要途径。
初中语文教材中文质兼美，教师应充分利用这些文章来激发学生感受美、拓展美的积极情感，最终在实际实践中挖掘美、创造美，这样不仅能提高学生阅读写作能力，同时还能大幅度提升了语文阅读课堂的有效性，培养学生健康向上的审美情趣与能力。
【参考文献】
[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M]. 天津：天津人民出版社，1981.
[2] 约翰·麦克道威尔. 心灵与世界[M]. 北京：中国人民大学出版社，2006：94—113.