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【摘 要】应用型本科学院培养的人才不但要有熟练的专业技能，而且要具备扎实的理论知识，要具备本专业的全方面知识与技能。因此，应该在深入研究国际贸易单证岗位及其从业人员资质国家标准的基础上，根据应用型本科学院国际经济与贸易专业人才培养目标，制定应用型本科学院的国际贸易单证课程标准，探讨其教学要求。
【关键词】课程标准 国际贸易单证 单证 协同育人
一、研究现状述评
目前，有关课程标准的研究大多是针对高职高专课程标准的研究，主要是从高职高专课程标准的设计思路、课程标准的内容、建立高职教育课程标准的原则、课程标准建设的意义等方面开展研究。丁容仪认为课程标准要突出能力标准和职业技术标准（丁容仪，2002）；有观点认为课程标准应该根据职业指导内容与目标划分学习领域（黄艳芳，2006）；有的认为课程标准应当包括课程教学设计评价标准和课堂教学评价标准两个方面（曾良骥，2008）；有观点认为高职教育课程标准与职业标准应该相对接（唐小俊，2009）。国内外对于国际贸易单证课程标准的研究不多，对国际贸易单证教育方面的研究主要是针对国际贸易单证教学模式的研究。刘永超提出单证教学要根据单证岗位要求制定实践教学大纲（刘永超，2008）；崔玲提出单证教学应该采用立体化教学模式（崔玲，2009）；杨静认为单证教学要建立双师型师资队伍（杨静，2007），刘建提出了高职国际商务单证实务课程与单证岗位零对接教学模式（刘建，2011）。关于应用型本科国际贸易单证理论与实务课程标准方面的研究很少见到相关研究成果。
应用型本科学院人才培养层次高于高职高专，其人才培养目标也高于高职高专。应用型本科学院培养的人才不但要有熟练的专业技能，而且要具备扎实的理论知识，要具备本专业的全方面知识与技能，对人才的素质要求比较高。从事国际贸易单证工作的有关从业人员，由于其岗位职责的不同，对于单证人才的要求也应该有所不同，因此必须深入分析国际贸易单证岗位要求及其从业资质标准。2011年12月30日经由中华人民共和国国家标准公告（2011年第23号）《国际贸易业务职业分类和资质管理》（GB/T 28158-2011）已颁布并在2012年7月1日正式实施。因此，应该在深入研究国际贸易单证岗位及其从业人员资质国家标准的基础上，根据应用型本科学院国际经济与贸易专业人才培养目标，制定应用型本科学院的国际贸易单证理论与实务课程标准。因此，本课题研究对应用型本科课程标准的制定有一定的理论价值和实践指导意义。
二、应用型本科国际贸易单证理论与实务课程标准研究
（一）国际商务单证员岗位技能标准分析
国际商务单证工作是指在国际贸易业务中，根据销售合约和信用证条款从事审核、制作各种贸易单据和证书，提交银行办理议付手续或委托银行进行收款等与国际商务单证相关的工作。从事上述工作的专业人员就是国际商务单证员。由于单证工作内容主要是对国际贸易业务中所应用的单据、证书和文件，包括信用证、汇票、发票、装箱单、提单、保险单、原产地证书等进行制作处理，因此，应用型本科学院国际经济与贸易专业所培养的单证人员应该具备系统的国际贸易实务知识和熟练的单证工作能力，具体来说，应该有以下三方面的业务知识：熟悉国际贸易相关的法律，法规、标准及国际惯例；熟悉国际贸易业务所使用的单证及流程；熟悉国际贸易业务相关各类单证所需外语。应用型本科学院国际经济与贸易专业所培养的单证人员同时应该具备以下能力：根据国际贸易合同，及时、准确、规范地独立或指导其他专业人员缮制所需单证的能力；识别单证中常见问题并予以解决的能力；发现信用证存在问题并提出修改意见的能力；使用办公软件和电子商务的能力
（二）课程标准研究
通过与全国电子单证项目管理办公室以及广东省内知名外贸企业进行合作，选送学生到企业定岗实习，派送老师全程指导观摩，与企业经理共同总结经验的方式，我们对国际商务单证课程进行了总体设计，并以此为基础制定新的课程标准。课程以单证员岗位工作过程为基础，构建交易磋商、支付、备货、运输和保险以及报检报关五个教学篇、十二章，每章设计能力目标和知识目标，课程总体设计如下：
三、应用型本科国际贸易单证理论与实务课程的教学要求
要使教学能达到上述课程标准的要求，应该做到如下几点：
（一）建设单证双师型教师队伍
双师概念的提出，是针对我国高等教育存在的重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力的培养、轻知识的实际应用的现实问题的，其目的是为了纠正师资队伍建设和评价上偏理论学术水平的情况，是为了加强实践教学环节，促使理论教学和实践教学的有机结合以适应以能力培养为主线的职业教育理念。双师型教师必须有坚实的职业能力与素养，这种职业能力与素养能够引领学生进入行业与职业领域，严格按
【关键词】课程标准 国际贸易单证 单证 协同育人
一、研究现状述评
目前，有关课程标准的研究大多是针对高职高专课程标准的研究，主要是从高职高专课程标准的设计思路、课程标准的内容、建立高职教育课程标准的原则、课程标准建设的意义等方面开展研究。丁容仪认为课程标准要突出能力标准和职业技术标准（丁容仪，2002）；有观点认为课程标准应该根据职业指导内容与目标划分学习领域（黄艳芳，2006）；有的认为课程标准应当包括课程教学设计评价标准和课堂教学评价标准两个方面（曾良骥，2008）；有观点认为高职教育课程标准与职业标准应该相对接（唐小俊，2009）。国内外对于国际贸易单证课程标准的研究不多，对国际贸易单证教育方面的研究主要是针对国际贸易单证教学模式的研究。刘永超提出单证教学要根据单证岗位要求制定实践教学大纲（刘永超，2008）；崔玲提出单证教学应该采用立体化教学模式（崔玲，2009）；杨静认为单证教学要建立双师型师资队伍（杨静，2007），刘建提出了高职国际商务单证实务课程与单证岗位零对接教学模式（刘建，2011）。关于应用型本科国际贸易单证理论与实务课程标准方面的研究很少见到相关研究成果。
应用型本科学院人才培养层次高于高职高专，其人才培养目标也高于高职高专。应用型本科学院培养的人才不但要有熟练的专业技能，而且要具备扎实的理论知识，要具备本专业的全方面知识与技能，对人才的素质要求比较高。从事国际贸易单证工作的有关从业人员，由于其岗位职责的不同，对于单证人才的要求也应该有所不同，因此必须深入分析国际贸易单证岗位要求及其从业资质标准。2011年12月30日经由中华人民共和国国家标准公告（2011年第23号）《国际贸易业务职业分类和资质管理》（GB/T 28158-2011）已颁布并在2012年7月1日正式实施。因此，应该在深入研究国际贸易单证岗位及其从业人员资质国家标准的基础上，根据应用型本科学院国际经济与贸易专业人才培养目标，制定应用型本科学院的国际贸易单证理论与实务课程标准。因此，本课题研究对应用型本科课程标准的制定有一定的理论价值和实践指导意义。
二、应用型本科国际贸易单证理论与实务课程标准研究
（一）国际商务单证员岗位技能标准分析
国际商务单证工作是指在国际贸易业务中，根据销售合约和信用证条款从事审核、制作各种贸易单据和证书，提交银行办理议付手续或委托银行进行收款等与国际商务单证相关的工作。从事上述工作的专业人员就是国际商务单证员。由于单证工作内容主要是对国际贸易业务中所应用的单据、证书和文件，包括信用证、汇票、发票、装箱单、提单、保险单、原产地证书等进行制作处理，因此，应用型本科学院国际经济与贸易专业所培养的单证人员应该具备系统的国际贸易实务知识和熟练的单证工作能力，具体来说，应该有以下三方面的业务知识：熟悉国际贸易相关的法律，法规、标准及国际惯例；熟悉国际贸易业务所使用的单证及流程；熟悉国际贸易业务相关各类单证所需外语。应用型本科学院国际经济与贸易专业所培养的单证人员同时应该具备以下能力：根据国际贸易合同，及时、准确、规范地独立或指导其他专业人员缮制所需单证的能力；识别单证中常见问题并予以解决的能力；发现信用证存在问题并提出修改意见的能力；使用办公软件和电子商务的能力
（二）课程标准研究
通过与全国电子单证项目管理办公室以及广东省内知名外贸企业进行合作，选送学生到企业定岗实习，派送老师全程指导观摩，与企业经理共同总结经验的方式，我们对国际商务单证课程进行了总体设计，并以此为基础制定新的课程标准。课程以单证员岗位工作过程为基础，构建交易磋商、支付、备货、运输和保险以及报检报关五个教学篇、十二章，每章设计能力目标和知识目标，课程总体设计如下：
三、应用型本科国际贸易单证理论与实务课程的教学要求
要使教学能达到上述课程标准的要求，应该做到如下几点：
（一）建设单证双师型教师队伍
双师概念的提出，是针对我国高等教育存在的重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力的培养、轻知识的实际应用的现实问题的，其目的是为了纠正师资队伍建设和评价上偏理论学术水平的情况，是为了加强实践教学环节，促使理论教学和实践教学的有机结合以适应以能力培养为主线的职业教育理念。双师型教师必须有坚实的职业能力与素养，这种职业能力与素养能够引领学生进入行业与职业领域，严格按