英语教学是一种非母语学习，这种学习一般是在没有外部环境的支持下进行的，而小学英语又是英语教学的入门课程，由于信息量大，学生难免感到吃力。那么如何使英语教学贴近生活，使學生学得轻松，学有所得呢？根据语言的交际功能和小学生活泼好动的特点，我尝试着在英语课堂中借助动作、表情等体态语辅助教学，以“动”制“静”，收到了事半功倍的效果。
　　一、激趣入手，动作辅助
　　 激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。在课堂教学中，我们不妨借助动作辅助英语组织教学，少一些讲解灌输，多一些动作演示，为学生创造一种学习英语的氛围。根据学生的接受能力，课堂用语可由少到多，语速由慢到正常。比如用双手的上托下按示意学生“Open the books ”“Close thebooks”.用手指着黑板说：“Look at the blackboard!”一边说“Stop” 一边做暂停的手势等等。教学中除了必要时用汉语解释，归纳小结外，其余都用英语进行教学，逐步提高学生的听力和理解力，最终形成直接用英语思维的能力。
　　二、词汇教学，动静结合
　　 小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，英语学习需要掌握大量的词汇，而靠讲解带读，死记硬背，是很难实现教学目标的。为此，我利用眼神、口型、手势和其他肢体语言帮助学生记忆，加深理解。如在教学洗脸、跳绳、唱歌等动词短语时，我一边做动作，一边引导大家说“wash the face ”“jump rope”“sing songs”.同学们在我的反复演说中认知并理解了短语，而且自己也能够用同样的方法促进记忆。这样借助动作来强化巩固词汇，为学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生喜欢学，乐于学，在实际运用中，做到脱口而出。
　　三、表演对话，入情入境
　　 根据不同的教学内容，教师可以创设相应的情境来呈现、操练对话，将要学的对话融入其中。如在教学“Don’t worry”一课的对话时,我设计了这样一幕情景：一个女孩在哭，一个男孩走过来问：“What are you crying?”女孩哭泣着说：“I can’t find my mother.”男孩安慰道：“Don’t worry. Let me help you.”女孩表示感谢：“Thank you.”像这样的情景对话还可以在班级内分组分角色进行。这样，多种感官参与对话，学生学到的不仅仅是对话内容，而且学会了初步的语言交际能力。
　　 此外，在复习巩固对话教学中，设计适合儿童口味的游戏，也是寓教于乐的一种好方法。在复习祈使句及其否定式时，我就设计了这样一个游戏：由一位同学发令，其他同学按照指令做相应的动作。比如“Turn right”同学们就向右转，遇到“Don’tpush.”等否定句则原地不动，错了的同学罚唱英文歌。大家在这种愉快的游戏中深入角色，踊跃表演，既巩固了所学知识，锻炼了语言表达能力，又使单调乏味的复习对话变得生动活泼。
　　 实践证明，只有让原本静止的课堂“动”起来，才能持续激发学生学英语的兴趣，并促使其自主学习。在这种动态的课堂教学中，学生既学得轻松，又学得扎实，真正体现了新课标精神。