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摘要：初中数学试卷讲评属于数学教育活动中的重要教学环节，其具备一定的示范功能、强化功能、矫正功能、激励功能，特别是在初三毕业班数学总复习时间段中，初中数学试卷讲评能够发挥重要的教育作用。由此，初中数学教师需要不断地总结经验和技巧，结合学生的实际学习情况、教学内容来设定试卷讲评课方案，让每一个学生都能够全身心投入进去，从中真正有所收获与学习，对所学数学知识加以巩固与复习，构建完整的初中数学知识体系。
关键词：初中;数学;试卷;讲评课;教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-009
一、全面分析试卷，做好备课工作
虽然初中数学试卷讲评不属于新授课，但是教师同样需要认真做好数学备课工作，结合试卷的整体情况、学生的学习进度来书写教案。首先，教师需要具体分析学生的数学考试现状，从中计算出数学优秀率、及格率，必要时还可以计算高分率，明确每一个数学分数段中的学生总人数。其次，教师需要分析学生的数学答题整体状况，其中每一道数学问题的得分率都需要计算出来，对于经常出现场错误的数学题型重点分析。每一个数学题目具体考察到的数学知识点，教师都需要全面了解、掌握。但是，由于学生马虎、粗心导致的数学错题不需要重点讲解，而是要需要讲解其他原因导致的出错率较高的数学问题，实现科学、合理利用课堂时间，有针对性、目的性地讲解数学问题，这样学生更容易接受与理解。教师还需要对数学试卷题号进行排序，有重点地讲解数学知识，让每一个学生都可以跟上讲解的进度。除此之外，在试卷讲评课的备课工作中，教师还可以深入和学生展开交流、沟通，从中了解学生真实的学习进度、现状、问题，以及学生的数学知识薄弱点，把这些纳入到数学讲评课的重点内容中，让学生感受到自己是被关注的，这样能够让学生全身心投入到数学讲评课活动中去。
二、数学讲评的试题需要具备代表性
在初中数学试卷讲评课中，教师需要让讲解的试题具备一定的代表性，改变以往的理论灌输式、题海战术讲解模式，如果一下子把很多数学问题扔给学生，学生依然会把会做的题目做一遍，而不会做的数学题目依然不会做，这种讲解模式是空洞的，根本无法提高学生的学习能力、学习成绩，学生缺乏深度思考的机会、时间，让数学试卷讲评完全失去了意义。由此，教师一定要在初中数学试卷讲评课中选择一些具备代表性的数学题目，展开数学知识的重点讲解，在讲解的时候也要具备较强的针对性，没有规划、目的进行讲解也是无用的，教师需要结合学生出错比较多的地方开展重点讲解，对数学试卷题型开展整理、分类、归纳，让数学试卷讲解具备针对性，师生之间共同构建高效的数学试卷讲评课。除此之外，在数学试卷讲评课结束之后，教师需要对学生展开追踪测试，对于学生经常错的数学题型进行再次测试，以此来了解数学试卷讲评课的质量、效果，帮助学生加深对数学知识薄弱点的理解与记忆，构建完整的初中数学知识体系。
三、科学引入多媒体技术开展数学试卷讲评
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，初中数学教师也要跟上时代发展的脚步，在初中数学試卷讲评课中积极运用多媒体技术，把抽象、复杂的数学知识更为直观、形象、趣味性地展现出来，提高学生参与数学试卷讲评课的自主性与积极性。比如，在讲解几何图形证明题的时候，可以利用实物展台投影来清晰展示数学答案，让学生对于评分标准有更多的了解。在讲解一些复杂的数学试题的时候，可以结合多媒体课件，把一些图形、动态几何题更为全面地展示出来，必要时还可以利用几何画板来进行辅助讲解。在数学试卷讲评课中运用多媒体技术过程中，教师也要加强和学生的沟通与交流，随时了解学生真实的学习状态，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，体现出学生的数学主体地位，这样才能够提高数学试卷讲评课的质量。
四、讲评课堂中合作交流，课下要反馈巩固
在初中数学试卷讲评课中，教师一定要给予学生足够的自由发挥、想象、思考的空间，引导学生展开自我修正，通过学生自己的努力来修正数学错题，特别是一些经常会出现计算错误、考试大脑突然“短路”问题导致的数学题类型，学生是完全可以自主修正的，在修正过程中也能够提升学生的自主学习能力、探究能力。对于一些学生无法自主修正的数学题目，教师需要让学生通过小组合作的方式展开沟通与讨论，让学生之间相互查漏补缺，相互监督、共同进步。学生在小组讨论过程中，教师一定要发挥出一个指导作用，把思考的时间留给学生，这样学生才能够真正有所收获与学习，加深对所学数学知识的巩固与复习。在初中数学试卷讲评课结束之后，教师一定要注重反馈与巩固，给予学生再一次的数学错题修正时间，让学生利用新的解题技巧、方法来解决问题，引导学生结合考试评估、改错方法进行反思。
结语
总之，在初中数学试卷讲评课活动中，教师需要把课堂的主导权交给学生，给予学生足够的思考、探究空间。同时，教师需要了解学生真实的学习需求，有针对性地讲解数学题目，这样才能够提高数学试卷讲评课质量。
参考文献
[1]冒劼. “再建构”在初中数学试卷讲评课有效运用的研究[J]. 数学教学通讯，2019（14）：58-59.
[2]刘海燕. 翻转课堂教学模式下的初中数学试卷讲评课探索[J]. 教育信息技术，2016（06）：67-70.
关键词：初中;数学;试卷;讲评课;教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-009
一、全面分析试卷，做好备课工作
虽然初中数学试卷讲评不属于新授课，但是教师同样需要认真做好数学备课工作，结合试卷的整体情况、学生的学习进度来书写教案。首先，教师需要具体分析学生的数学考试现状，从中计算出数学优秀率、及格率，必要时还可以计算高分率，明确每一个数学分数段中的学生总人数。其次，教师需要分析学生的数学答题整体状况，其中每一道数学问题的得分率都需要计算出来，对于经常出现场错误的数学题型重点分析。每一个数学题目具体考察到的数学知识点，教师都需要全面了解、掌握。但是，由于学生马虎、粗心导致的数学错题不需要重点讲解，而是要需要讲解其他原因导致的出错率较高的数学问题，实现科学、合理利用课堂时间，有针对性、目的性地讲解数学问题，这样学生更容易接受与理解。教师还需要对数学试卷题号进行排序，有重点地讲解数学知识，让每一个学生都可以跟上讲解的进度。除此之外，在试卷讲评课的备课工作中，教师还可以深入和学生展开交流、沟通，从中了解学生真实的学习进度、现状、问题，以及学生的数学知识薄弱点，把这些纳入到数学讲评课的重点内容中，让学生感受到自己是被关注的，这样能够让学生全身心投入到数学讲评课活动中去。
二、数学讲评的试题需要具备代表性
在初中数学试卷讲评课中，教师需要让讲解的试题具备一定的代表性，改变以往的理论灌输式、题海战术讲解模式，如果一下子把很多数学问题扔给学生，学生依然会把会做的题目做一遍，而不会做的数学题目依然不会做，这种讲解模式是空洞的，根本无法提高学生的学习能力、学习成绩，学生缺乏深度思考的机会、时间，让数学试卷讲评完全失去了意义。由此，教师一定要在初中数学试卷讲评课中选择一些具备代表性的数学题目，展开数学知识的重点讲解，在讲解的时候也要具备较强的针对性，没有规划、目的进行讲解也是无用的，教师需要结合学生出错比较多的地方开展重点讲解，对数学试卷题型开展整理、分类、归纳，让数学试卷讲解具备针对性，师生之间共同构建高效的数学试卷讲评课。除此之外，在数学试卷讲评课结束之后，教师需要对学生展开追踪测试，对于学生经常错的数学题型进行再次测试，以此来了解数学试卷讲评课的质量、效果，帮助学生加深对数学知识薄弱点的理解与记忆，构建完整的初中数学知识体系。
三、科学引入多媒体技术开展数学试卷讲评
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，初中数学教师也要跟上时代发展的脚步，在初中数学試卷讲评课中积极运用多媒体技术，把抽象、复杂的数学知识更为直观、形象、趣味性地展现出来，提高学生参与数学试卷讲评课的自主性与积极性。比如，在讲解几何图形证明题的时候，可以利用实物展台投影来清晰展示数学答案，让学生对于评分标准有更多的了解。在讲解一些复杂的数学试题的时候，可以结合多媒体课件，把一些图形、动态几何题更为全面地展示出来，必要时还可以利用几何画板来进行辅助讲解。在数学试卷讲评课中运用多媒体技术过程中，教师也要加强和学生的沟通与交流，随时了解学生真实的学习状态，把多媒体技术作为一项辅助教学工具，体现出学生的数学主体地位，这样才能够提高数学试卷讲评课的质量。
四、讲评课堂中合作交流，课下要反馈巩固
在初中数学试卷讲评课中，教师一定要给予学生足够的自由发挥、想象、思考的空间，引导学生展开自我修正，通过学生自己的努力来修正数学错题，特别是一些经常会出现计算错误、考试大脑突然“短路”问题导致的数学题类型，学生是完全可以自主修正的，在修正过程中也能够提升学生的自主学习能力、探究能力。对于一些学生无法自主修正的数学题目，教师需要让学生通过小组合作的方式展开沟通与讨论，让学生之间相互查漏补缺，相互监督、共同进步。学生在小组讨论过程中，教师一定要发挥出一个指导作用，把思考的时间留给学生，这样学生才能够真正有所收获与学习，加深对所学数学知识的巩固与复习。在初中数学试卷讲评课结束之后，教师一定要注重反馈与巩固，给予学生再一次的数学错题修正时间，让学生利用新的解题技巧、方法来解决问题，引导学生结合考试评估、改错方法进行反思。
结语
总之，在初中数学试卷讲评课活动中，教师需要把课堂的主导权交给学生，给予学生足够的思考、探究空间。同时，教师需要了解学生真实的学习需求，有针对性地讲解数学题目，这样才能够提高数学试卷讲评课质量。
参考文献
[1]冒劼. “再建构”在初中数学试卷讲评课有效运用的研究[J]. 数学教学通讯，2019（14）：58-59.
[2]刘海燕. 翻转课堂教学模式下的初中数学试卷讲评课探索[J]. 教育信息技术，2016（06）：67-70.