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摘要：素质教育正在逐渐代替应试教育。然而，目前决定学生命运的还是高考等考试，教师在实际教学中还是过于注重知识的传授。这就导致很多学生对物理课程产生了较大的抵触心理，此种情况会严重影响学生的物理学习成绩，也会让学生变成“死读书”而不利于其核心素养的培养。素质教育的提出，教师要培养学生的学科素养，就要对教学方法以及教学内容进行重新调整，从而有利于学生今后的发展。
关键词：高中物理;核心素养;内涵;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-005
引言
在2019年的全國教育大会上，习近平总书记提出把立德树人作为教育的根本任务。因此，如何科学地利用好教育装备，是摆在基础教育发展中迫切和普遍的重要任务。随着学校教育装备的不断升级，学校的教育装备管理机制也必须同步更新，从而构建符合时代要求的特色物理实验室。
一、高中物理核心素养之内涵
物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践，更好地处理生活中的问题。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需。
二、物理教学中对学生核心素养的培养策略
（一）丰富教学内容，注重实验教学
在物理教学中，教师要注重实验教学的开展。只有通过实验教学的开展，教师才能够让学生有动手的机会，从而保证学生得到更好的发展。在实验教学过程中，教师要引导学生从中了解更多的课外知识，让学生通过实验更加牢固地掌握物理理论知识。在实验教学中，教师还可以通过实验中的物理现象，让学生感受到物理学习的乐趣，从而使学生更加喜欢物理。例如，教师在对传感器及其原理进行教学时，可以让学生通过实验了解传感器是如何开展工作的，并且要通过传感器实验向学生介绍生活中常见的一些传感器应用。为保证学生在实验过程中有所收获，教师首先要制定实验流程，然后可以将主动权交给学生，同时要在实验过程中引导学生，提升学生的实验操作能力。这样有利于培养学生的物理核心素养。
（二）做好小组合作式探究学习，为学生的思维碰撞提供更多的机会
在新的教育改革背景之下，小组合作式教学也被广泛应用其中，借助科学的组织，学生会更愿意进行问题的讨论分析，思维的碰撞也更加敏锐，在有效的沟通交流过程中，学生也可以更好地吸取别人身上的优点，更好地提升个人的综合素质，有效培养和提升了学生的物理学科思维以及创新水平。举个例子来看，在学习关于《闭合电路的欧姆定律》相关内容的时候，有的学生可能会结合自己的个人生活经历，认为电源电压在实际工作的进程中是一直不会产生变化的，这个时候老师先不急着指正，而是要积极引领学生借助相关的实验更好地对进行问题分析和探究，一步步地带领学生发现原来和电源电压相比，输出电压是比较低的，随后再开展小组讨论，找到这个问题的根本原因。通过这样一个学习方式，课堂的学习气氛得到了进一步的改善，气氛会更加活跃。学生也愿意积极投入到问题的思考过程中，学生的思维得到有效训练，而且探究问题的水平也得到了提升。对于更好地提升物理学科核心素养也产生了积极的影响。
（三）注重因材施教，丰富学生知识
在高中物理教学中，教师应该充分地认识到新时代背景下社会对于物理教学的要求，认识到学生对于知识的需求方向，从而保证教学内容能够有效地促进学生的发展。不同学生对于物理的学习能力是不同的，对于物理知识的掌握程度也不同。因此，为了实现因材施教，教师在物理课堂教学中可以利用分层教学法，使每个学生都尽可能地得到更好的发展。
结束语
根据上文所说，我们可以知道在新的教育改革背景之下，对目前的高中物理教学提出了进一步的要求。老师要对学生的核心素养等进行不断培养和提升，在进行教学模式选择或者是创新的时候，也要综合考虑学生的实际学习情况等，要做好基础的知识传授。积极引导学生树立正确的学习思想观念，养成良好的学习习惯。改变传统的填鸭式教学模式，更好地突出学生的主体地位，进而更好地进行核心素养的培养和提升。
参考文献
[1]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[2]黄小均.基于核心素养的高中物理教学探讨——以“曲线运动”为例[J].中国校外教育，2018（35）：88-89.
[3]董利普，刘明.在学科实践活动中培养物理核心素养[J].湖南中学物理，2018，33（12）：43-44+42.
关键词：高中物理;核心素养;内涵;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-005
引言
在2019年的全國教育大会上，习近平总书记提出把立德树人作为教育的根本任务。因此，如何科学地利用好教育装备，是摆在基础教育发展中迫切和普遍的重要任务。随着学校教育装备的不断升级，学校的教育装备管理机制也必须同步更新，从而构建符合时代要求的特色物理实验室。
一、高中物理核心素养之内涵
物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践，更好地处理生活中的问题。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需。
二、物理教学中对学生核心素养的培养策略
（一）丰富教学内容，注重实验教学
在物理教学中，教师要注重实验教学的开展。只有通过实验教学的开展，教师才能够让学生有动手的机会，从而保证学生得到更好的发展。在实验教学过程中，教师要引导学生从中了解更多的课外知识，让学生通过实验更加牢固地掌握物理理论知识。在实验教学中，教师还可以通过实验中的物理现象，让学生感受到物理学习的乐趣，从而使学生更加喜欢物理。例如，教师在对传感器及其原理进行教学时，可以让学生通过实验了解传感器是如何开展工作的，并且要通过传感器实验向学生介绍生活中常见的一些传感器应用。为保证学生在实验过程中有所收获，教师首先要制定实验流程，然后可以将主动权交给学生，同时要在实验过程中引导学生，提升学生的实验操作能力。这样有利于培养学生的物理核心素养。
（二）做好小组合作式探究学习，为学生的思维碰撞提供更多的机会
在新的教育改革背景之下，小组合作式教学也被广泛应用其中，借助科学的组织，学生会更愿意进行问题的讨论分析，思维的碰撞也更加敏锐，在有效的沟通交流过程中，学生也可以更好地吸取别人身上的优点，更好地提升个人的综合素质，有效培养和提升了学生的物理学科思维以及创新水平。举个例子来看，在学习关于《闭合电路的欧姆定律》相关内容的时候，有的学生可能会结合自己的个人生活经历，认为电源电压在实际工作的进程中是一直不会产生变化的，这个时候老师先不急着指正，而是要积极引领学生借助相关的实验更好地对进行问题分析和探究，一步步地带领学生发现原来和电源电压相比，输出电压是比较低的，随后再开展小组讨论，找到这个问题的根本原因。通过这样一个学习方式，课堂的学习气氛得到了进一步的改善，气氛会更加活跃。学生也愿意积极投入到问题的思考过程中，学生的思维得到有效训练，而且探究问题的水平也得到了提升。对于更好地提升物理学科核心素养也产生了积极的影响。
（三）注重因材施教，丰富学生知识
在高中物理教学中，教师应该充分地认识到新时代背景下社会对于物理教学的要求，认识到学生对于知识的需求方向，从而保证教学内容能够有效地促进学生的发展。不同学生对于物理的学习能力是不同的，对于物理知识的掌握程度也不同。因此，为了实现因材施教，教师在物理课堂教学中可以利用分层教学法，使每个学生都尽可能地得到更好的发展。
结束语
根据上文所说，我们可以知道在新的教育改革背景之下，对目前的高中物理教学提出了进一步的要求。老师要对学生的核心素养等进行不断培养和提升，在进行教学模式选择或者是创新的时候，也要综合考虑学生的实际学习情况等，要做好基础的知识传授。积极引导学生树立正确的学习思想观念，养成良好的学习习惯。改变传统的填鸭式教学模式，更好地突出学生的主体地位，进而更好地进行核心素养的培养和提升。
参考文献
[1]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[2]黄小均.基于核心素养的高中物理教学探讨——以“曲线运动”为例[J].中国校外教育，2018（35）：88-89.
[3]董利普，刘明.在学科实践活动中培养物理核心素养[J].湖南中学物理，2018，33（12）：43-44+42.