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摘 要：在小学语文教学中融入信息技术，是当下我国新课改对小学语文教育创新教学形式的基本要求，也是传统语文教学和现代化语文教学相互融合的桥梁，因此，如何把信息技术和小学语文教学有效融合，需要小学语文教师在教学过程中不断探索，根据实际情况摸索出属于自己的一套教学方式。本文分析了当下我国信息技术与小学语文教学融合过程中存在的问题，从而提出了几点把信息技术有效融入小学语文教学的策略。
关键词：信息技术；小学语文；教学；有效融合
1.前言
信息技术在我国教育事业的发展过程中，起到了关键性的推动作用，信息技术包含的课程资源数量和质量都是普通教材无法比拟的，同时信息技术对传统教学形式单一化的改变也比较明显，经过多年的发展，信息技术教育已经成为当下教育行业的主流。由于信息技术与不同的课程融合的时间不同，难度不同，所以教师对信息技术教育也都有自己不同的看法，目前基本可以分为两大类：“全面整合”与“部分整合”。全面整合（教育研究者）：信息技术和教学相互融合的目的在于改变传统教学方式，提高教学质量，补充教材中无法涉及到的教育资源，从而对教育方式有内在的变革，而不是形式上的改变。部分整合（教师）：不同的任课教师对信息技术的需求是不同的，课堂上需要教学资源量大的教师对信息技术的应用依赖度比较高，而课堂上对教学资源量没有过多要求的教师则对信息技术的应用依赖度较低，所以信息技术在教学过程中的有效整合是根据实际情况而言，需要具体到不同的教学科目上，甚至同一科目不同的课堂上，这是部分整合的概念，同时，部分整合也是任课教师把信息技术融入教学过程中的主要体现。对小学语文教学而言，信息技术与语文教学的部分整合是小学语文教师需要研究的重要教学方式。
2.信息技术在小学语文教学中融合现状分析
信息技术给小学语文课堂提供了丰富多彩的教学资源，提高了学生学习语文的兴趣，同时又减轻了语文教师的课堂压力，因此，信息技术与语文教学的融合有向着更深层次发展的趋势。但是，在信息技术教育发展的过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几点：
2.1“教”与“学”逐渐出现分离现象。小学语文教学过程中，信息技术的主要作用分为两点：一是弥补语文教材中没有的知识，让教师可以给学生展现更多的教学内容；二是信息技术教学拥有生动性、鲜明性、简单性等特点，可以让学生学习起来比较容易，而且有利于学生记忆，这样便可以提高学生学的质量。信息技术在语文教学中，仍然需要把“教”与“学”结合起来，但在实际情况中，语文教师则把侧重点放在“教”上面，比如多媒体教学只是用来帮助学生理解教材上解释较少的内容，或者用视频形式赋予教材内容更多的趣味性，而忽略了学生在学习过程中实际需要解决的问题，从而让语文“教”与“學”出现分离现象。
2.2小学语文教学中信息技术的应用形式化现象比较突出。在当前小学语文教学中，信息技术的应用浮于表面，比如在多媒体课堂上，屏幕上的内容只是复制了黑板上的内容，而语文教师则省略了用粉笔写这个环节。在语文汉字教学中，对语文教师的汉字书写水平要求较高，但这也是基础的要求，如果一个语文教师自己的板书能力较差，而小学生本身模仿能力较强，这样的话，学生写出来的字也会和老师一样。信息技术下的多媒体教学，并不能代替语文教师亲自书写对学生的教育功能，尽管多媒体教学中，可以将汉字按照笔画顺序进行拆分，教学生正确的写法以及要注意的事项，但和语文教师亲自书写比起来，仍然少了许多人文教育的内涵。据初步统计，由于多媒体技术的广泛应用，大多数教师的板书能力呈下降趋势。
3.信息技术和小学语文教学的有效融合策略
3.1“教”“学”相长，紧密结合。信息技术在和小学语文教学融合的过程中，一定要兼顾“教”和“学”两方面的内容，不可偏废其中一个。在“教”的方面，小学语文教师应该在课前认真寻找、筛选课堂需要用到的多媒体课件，让学生可以了解到教材上没有的知识点，真正在质量上弥补教材内容缺少的部分，从而增加学生的知识量，拓展学生的视野；在“学”的方面，小学语文教师在课堂上应该把学生不懂的地方做记录，在下一堂课时可以通过多媒体呈现在学生的面前，让学生把问题和答案做比较，增强学生的思考能力，同时语文教师也应该注重培养小学生的信息技术能力和信息技术思维，让信息技术的作用不仅仅体现在语文课堂上，还能体现在学生的日常生活中。
3.2把信息技术和小学语文教学在本质上进行结合。基于信息技术的多媒体教学在小学语文课堂上的应用，不是简单的复制黑板上的内容，而是在本质上对教材内容的弥补，对教学方式的创新，也是和传统教学方式取长补短，相互促进的途径。小学语文教学按照教学目的划分为：汉字教学、语言教学、写作教学，而信息技术教学是实现这三种教学目的途径，并不是摒弃或者取代传统教学模式的手段，同样，小学语文教师也不能过度依赖多媒体教学，人为教学中的情感是再发达的科技也无法代替的。比如就汉字教学而言，汉字是中国五千年文化的精华，也是传承中华文化的主要载体，一个人应该有最基本的汉字书写能力，这种汉字书写能力不是通过键盘体现的，是真正在呈现在纸上的。现在人们用计算机的越来越多，手写汉字的功能也在越来越边缘化，所以，加强小学生的汉字手写能力，有着传承中华文化的重要意义，而这个意义是恰好是多媒体教学无法达到的。
结语：随着当代科技的迅速发展，信息技术在教育事业中的作用越发突出，但就我国目前的现状而言，信息技术教育仍然处于起步阶段，还未到发展阶段，将来还会遇到更多的问题，无论是教育研究者们还是语文教师，都应该正视这些问题，不断探索，不断创新，让信息技术的对教育事业的推动作用得到正面加强。小学语文教学也是如此，信息技术和小学语文教学的有效融合，和传统语文教学的相互补充，都是当下小学语文现代化教育研究的重点。
参考文献
[1] 韩玉.新课改背景下语文教师多媒体教学素质浅析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2013（2）：71-72.
[2]赵东奇.“小学科”也一定会有“大作为”——浅谈新课改下的小学信息技术教学[J].东西南北（教育观察），2012（6）：166.
[3]丁文仁.教具与多媒体并举喜“新”请勿厌“旧”——浅谈自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用[ J ].语文教学，2012（10）：16.
（作者单位：贵州省仁怀市城北小学）
关键词：信息技术；小学语文；教学；有效融合
1.前言
信息技术在我国教育事业的发展过程中，起到了关键性的推动作用，信息技术包含的课程资源数量和质量都是普通教材无法比拟的，同时信息技术对传统教学形式单一化的改变也比较明显，经过多年的发展，信息技术教育已经成为当下教育行业的主流。由于信息技术与不同的课程融合的时间不同，难度不同，所以教师对信息技术教育也都有自己不同的看法，目前基本可以分为两大类：“全面整合”与“部分整合”。全面整合（教育研究者）：信息技术和教学相互融合的目的在于改变传统教学方式，提高教学质量，补充教材中无法涉及到的教育资源，从而对教育方式有内在的变革，而不是形式上的改变。部分整合（教师）：不同的任课教师对信息技术的需求是不同的，课堂上需要教学资源量大的教师对信息技术的应用依赖度比较高，而课堂上对教学资源量没有过多要求的教师则对信息技术的应用依赖度较低，所以信息技术在教学过程中的有效整合是根据实际情况而言，需要具体到不同的教学科目上，甚至同一科目不同的课堂上，这是部分整合的概念，同时，部分整合也是任课教师把信息技术融入教学过程中的主要体现。对小学语文教学而言，信息技术与语文教学的部分整合是小学语文教师需要研究的重要教学方式。
2.信息技术在小学语文教学中融合现状分析
信息技术给小学语文课堂提供了丰富多彩的教学资源，提高了学生学习语文的兴趣，同时又减轻了语文教师的课堂压力，因此，信息技术与语文教学的融合有向着更深层次发展的趋势。但是，在信息技术教育发展的过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几点：
2.1“教”与“学”逐渐出现分离现象。小学语文教学过程中，信息技术的主要作用分为两点：一是弥补语文教材中没有的知识，让教师可以给学生展现更多的教学内容；二是信息技术教学拥有生动性、鲜明性、简单性等特点，可以让学生学习起来比较容易，而且有利于学生记忆，这样便可以提高学生学的质量。信息技术在语文教学中，仍然需要把“教”与“学”结合起来，但在实际情况中，语文教师则把侧重点放在“教”上面，比如多媒体教学只是用来帮助学生理解教材上解释较少的内容，或者用视频形式赋予教材内容更多的趣味性，而忽略了学生在学习过程中实际需要解决的问题，从而让语文“教”与“學”出现分离现象。
2.2小学语文教学中信息技术的应用形式化现象比较突出。在当前小学语文教学中，信息技术的应用浮于表面，比如在多媒体课堂上，屏幕上的内容只是复制了黑板上的内容，而语文教师则省略了用粉笔写这个环节。在语文汉字教学中，对语文教师的汉字书写水平要求较高，但这也是基础的要求，如果一个语文教师自己的板书能力较差，而小学生本身模仿能力较强，这样的话，学生写出来的字也会和老师一样。信息技术下的多媒体教学，并不能代替语文教师亲自书写对学生的教育功能，尽管多媒体教学中，可以将汉字按照笔画顺序进行拆分，教学生正确的写法以及要注意的事项，但和语文教师亲自书写比起来，仍然少了许多人文教育的内涵。据初步统计，由于多媒体技术的广泛应用，大多数教师的板书能力呈下降趋势。
3.信息技术和小学语文教学的有效融合策略
3.1“教”“学”相长，紧密结合。信息技术在和小学语文教学融合的过程中，一定要兼顾“教”和“学”两方面的内容，不可偏废其中一个。在“教”的方面，小学语文教师应该在课前认真寻找、筛选课堂需要用到的多媒体课件，让学生可以了解到教材上没有的知识点，真正在质量上弥补教材内容缺少的部分，从而增加学生的知识量，拓展学生的视野；在“学”的方面，小学语文教师在课堂上应该把学生不懂的地方做记录，在下一堂课时可以通过多媒体呈现在学生的面前，让学生把问题和答案做比较，增强学生的思考能力，同时语文教师也应该注重培养小学生的信息技术能力和信息技术思维，让信息技术的作用不仅仅体现在语文课堂上，还能体现在学生的日常生活中。
3.2把信息技术和小学语文教学在本质上进行结合。基于信息技术的多媒体教学在小学语文课堂上的应用，不是简单的复制黑板上的内容，而是在本质上对教材内容的弥补，对教学方式的创新，也是和传统教学方式取长补短，相互促进的途径。小学语文教学按照教学目的划分为：汉字教学、语言教学、写作教学，而信息技术教学是实现这三种教学目的途径，并不是摒弃或者取代传统教学模式的手段，同样，小学语文教师也不能过度依赖多媒体教学，人为教学中的情感是再发达的科技也无法代替的。比如就汉字教学而言，汉字是中国五千年文化的精华，也是传承中华文化的主要载体，一个人应该有最基本的汉字书写能力，这种汉字书写能力不是通过键盘体现的，是真正在呈现在纸上的。现在人们用计算机的越来越多，手写汉字的功能也在越来越边缘化，所以，加强小学生的汉字手写能力，有着传承中华文化的重要意义，而这个意义是恰好是多媒体教学无法达到的。
结语：随着当代科技的迅速发展，信息技术在教育事业中的作用越发突出，但就我国目前的现状而言，信息技术教育仍然处于起步阶段，还未到发展阶段，将来还会遇到更多的问题，无论是教育研究者们还是语文教师，都应该正视这些问题，不断探索，不断创新，让信息技术的对教育事业的推动作用得到正面加强。小学语文教学也是如此，信息技术和小学语文教学的有效融合，和传统语文教学的相互补充，都是当下小学语文现代化教育研究的重点。
参考文献
[1] 韩玉.新课改背景下语文教师多媒体教学素质浅析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2013（2）：71-72.
[2]赵东奇.“小学科”也一定会有“大作为”——浅谈新课改下的小学信息技术教学[J].东西南北（教育观察），2012（6）：166.
[3]丁文仁.教具与多媒体并举喜“新”请勿厌“旧”——浅谈自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用[ J ].语文教学，2012（10）：16.
（作者单位：贵州省仁怀市城北小学）