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【摘要】目的：对比分析传统教学方法和微课教学方法在微课教学过程中的应用效果，为药理学课程教学效率的提升奠定良好的前提条件。方法：随机选取我校2016年9月入学的64例二年级医学生作为研究对象，分为传统教学组和微课教学组。分别予以两组医学生传统說教式教学方法和微课教学方法，采用问卷调查的形式，对两组学生的学习成绩进行评价，并调查学生的教学满意度。结果：传统教学组医学生的摸底测试成绩为（9.86±0.67）分，期末考试成绩为（71.94±0.56）分，微课教学组医学生的摸底测试成绩为（17.45±0.23）分，期末考试成绩为（90.63±0.38）分。传统教学组学生对课堂教学的满意度为71.86%（23/32），微课教学组学生对课堂教学的满意度为90.63%（29/32）。结论：应加大微课形式在药理学教学过程中的应用力度，提升学生对课堂教学过程的满意程度。
【关键词】微课 药理学 期末考试成绩
【中图分类号】R-4；G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0172-01
前言
视频是微课的主要载体，根据课程的具体内容，通过对网络教学资源的充分利用，为教学效率的提升奠定良好的前提条件。现阶段，我国的药理学工作存在教学效率低下的问题，学生的学习兴趣不高，因此，探索药理学教学的有效对策，成为广大药理学课程教师关注的重点问题。本次研究主要对比了传统教学方法和微课教学方法在微课教学过程中的应用效果，现阐述如下[1]：
一、一般资料与方法
1.一般资料
随机选取我校2016年9月入学的64例二年级医学生作为研究对象，分为传统教学组和微课教学组。传统教学组32名学生（男8名，女24名），年龄：17-19岁，平均年龄：18.05±0.46岁。微课教学组32名学生（男10名，女22名），年龄：17-20岁，平均年龄：18.45±0.27岁。两组学生均为初中毕业入学。
2.方法
传统教学组：予以传统教学组学生常规教学方法，由教师对药理学教材内容进行讲授。
微课教学组：采用微课形式进行药理学课程内容的教学，具体如下：（1）明确微课教学内容：将《药理学》大纲作为参考依据，召开教研会，制定药理学教学方案。同时，应充分征求学生的意见，积极吸引学生参与到微课教学方案的制定过程中来，由教研室组长确定微课教学的重点和难点。（2）授课形式：由教学水平相当的两名教师分别采用传统讲授式教学方法和微课教学形式为传统教学组和微课教学组学生授课，传统教学组：40min传统课堂教学，微课教学组：10min微课教学+30min传统课堂教学。在药理学理论知识教授完毕后，教师应在下节课课堂教学开始前对学生上节课的表现进行摸底测试，并将测试结果计入总成绩，摸底测试成绩总分为20分，期末考试成绩总分100分。（3）教学满意度调查：在课程结束后，向学生发放教研组自制的教学满意度问卷调查表，了解学生对两种教学方式的满意程度。
3.观察指标
观察两组学生的摸底测试成绩和期末考试成绩。
观察两组学生的教学满意度。
二、结果
1.考试成绩
表1显示，微课教学组学生的摸底测试成绩和期末考试成绩均明显高于传统教学组学生，充分验证了微课在药理学教学中应用的价值。
2.教学满意度
表2显示，微课教学组学生对药理学课堂教学过程的满意度较高。
三、讨论
随着教育改革步伐的不断推进，微课教学在广大高校的教学过程中得到了普遍应用。微课将微视频作为主要依托，微视频具有短小精悍的特点，内容十分丰富，容易为学生所接受。在课程开始前，教师通过对微视频的充分利用，为学生播放与药理学课程相关的内容，有利于增加学生对教学内容的直观感受，对提升药理学的课堂教学效率大有裨益。同时，通过在药理学课堂教学过程中引入微课教学形式，能够利用微课主题突出和短小精悍的优势，激发医学生的学习兴趣，予以学生自主学习的空间，有利于培养学生的自主学习意识。此外，通过加大微课教学形式在药理学教学中的运用，能够克服时间和地域的局限，使学生在课余时间随时随地学习，通过对药理学教学重点和难点内容进行反复观看，能够有效增加学生对教材内容的理解程度[2]。
药理学的课程内容主要集中于对药物作用机制、不良反应和适用症等内容的研究，目的在于提升医学生对药物药效的掌握和应用能力。药理学课程具有概念多而复杂的特点，具有较高的学习难度。在传统药理学课堂教学过程中，教师仅仅以主观讲述为主，不能够增强学生对药理学内容的理解与记忆程度，学生为了应付考试，往往对知识点进行死记硬背，长此以往，容易丧失对药理学课程的兴趣。因此，为了培养学生的综合能力，教师应将激发学生的学习兴趣作为出发点，利用微课资源实现对课堂教学形式的丰富，辅助学生建立清晰的知识结构，设置新颖的观点，吸引学生的注意力，促使学生能够充分发挥主观能动性，结合微课视频，对教学重点和难点进行探索，引导学生树立自主学习意识，形成药理学课堂教学效率提升的良好基础。
四、结论
综上所述，应在药理学教学过程中广泛采用微课教学形式，提升学生对教学重点和难点的理解和掌握程度。
参考文献：
[1]于树田，王燕，徐志丹.微课在高职护理学专业药理学教学中的应用[J].新校园（上旬），2017（11）：79.
[2]牛慧芳，潘国聘，牛秉轩.微课结合传统教学模式在药理学教学中的应用探讨[J/OL].中华临床医师杂志（电子版）：1[2018-04-04].
【关键词】微课 药理学 期末考试成绩
【中图分类号】R-4；G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0172-01
前言
视频是微课的主要载体，根据课程的具体内容，通过对网络教学资源的充分利用，为教学效率的提升奠定良好的前提条件。现阶段，我国的药理学工作存在教学效率低下的问题，学生的学习兴趣不高，因此，探索药理学教学的有效对策，成为广大药理学课程教师关注的重点问题。本次研究主要对比了传统教学方法和微课教学方法在微课教学过程中的应用效果，现阐述如下[1]：
一、一般资料与方法
1.一般资料
随机选取我校2016年9月入学的64例二年级医学生作为研究对象，分为传统教学组和微课教学组。传统教学组32名学生（男8名，女24名），年龄：17-19岁，平均年龄：18.05±0.46岁。微课教学组32名学生（男10名，女22名），年龄：17-20岁，平均年龄：18.45±0.27岁。两组学生均为初中毕业入学。
2.方法
传统教学组：予以传统教学组学生常规教学方法，由教师对药理学教材内容进行讲授。
微课教学组：采用微课形式进行药理学课程内容的教学，具体如下：（1）明确微课教学内容：将《药理学》大纲作为参考依据，召开教研会，制定药理学教学方案。同时，应充分征求学生的意见，积极吸引学生参与到微课教学方案的制定过程中来，由教研室组长确定微课教学的重点和难点。（2）授课形式：由教学水平相当的两名教师分别采用传统讲授式教学方法和微课教学形式为传统教学组和微课教学组学生授课，传统教学组：40min传统课堂教学，微课教学组：10min微课教学+30min传统课堂教学。在药理学理论知识教授完毕后，教师应在下节课课堂教学开始前对学生上节课的表现进行摸底测试，并将测试结果计入总成绩，摸底测试成绩总分为20分，期末考试成绩总分100分。（3）教学满意度调查：在课程结束后，向学生发放教研组自制的教学满意度问卷调查表，了解学生对两种教学方式的满意程度。
3.观察指标
观察两组学生的摸底测试成绩和期末考试成绩。
观察两组学生的教学满意度。
二、结果
1.考试成绩
表1显示，微课教学组学生的摸底测试成绩和期末考试成绩均明显高于传统教学组学生，充分验证了微课在药理学教学中应用的价值。
2.教学满意度
表2显示，微课教学组学生对药理学课堂教学过程的满意度较高。
三、讨论
随着教育改革步伐的不断推进，微课教学在广大高校的教学过程中得到了普遍应用。微课将微视频作为主要依托，微视频具有短小精悍的特点，内容十分丰富，容易为学生所接受。在课程开始前，教师通过对微视频的充分利用，为学生播放与药理学课程相关的内容，有利于增加学生对教学内容的直观感受，对提升药理学的课堂教学效率大有裨益。同时，通过在药理学课堂教学过程中引入微课教学形式，能够利用微课主题突出和短小精悍的优势，激发医学生的学习兴趣，予以学生自主学习的空间，有利于培养学生的自主学习意识。此外，通过加大微课教学形式在药理学教学中的运用，能够克服时间和地域的局限，使学生在课余时间随时随地学习，通过对药理学教学重点和难点内容进行反复观看，能够有效增加学生对教材内容的理解程度[2]。
药理学的课程内容主要集中于对药物作用机制、不良反应和适用症等内容的研究，目的在于提升医学生对药物药效的掌握和应用能力。药理学课程具有概念多而复杂的特点，具有较高的学习难度。在传统药理学课堂教学过程中，教师仅仅以主观讲述为主，不能够增强学生对药理学内容的理解与记忆程度，学生为了应付考试，往往对知识点进行死记硬背，长此以往，容易丧失对药理学课程的兴趣。因此，为了培养学生的综合能力，教师应将激发学生的学习兴趣作为出发点，利用微课资源实现对课堂教学形式的丰富，辅助学生建立清晰的知识结构，设置新颖的观点，吸引学生的注意力，促使学生能够充分发挥主观能动性，结合微课视频，对教学重点和难点进行探索，引导学生树立自主学习意识，形成药理学课堂教学效率提升的良好基础。
四、结论
综上所述，应在药理学教学过程中广泛采用微课教学形式，提升学生对教学重点和难点的理解和掌握程度。
参考文献：
[1]于树田，王燕，徐志丹.微课在高职护理学专业药理学教学中的应用[J].新校园（上旬），2017（11）：79.
[2]牛慧芳，潘国聘，牛秉轩.微课结合传统教学模式在药理学教学中的应用探讨[J/OL].中华临床医师杂志（电子版）：1[2018-04-04].