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【摘要】中学阶段学生的自律性较差，经常注意力分散、上课易走神、对于课堂学习兴趣无法持之以恒。尤其是信息技术学科，不列为考试的重点范围，课堂重点和难点内容无法真正落实。新课程改革对教师提出新的要求和目标，游戏化教学作为新型的教学模式备受推崇，不仅让学生能够体验学习的乐趣，而且为信息技术知识传授增添活力。
【关键词】游戏化教学 信息技术 教学实践
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0171-02
中学阶段学生通过信息技术课程学习计算机知识，教学质量高低直接影响着学生对知识的掌握和运用。如何提高学生信息技术的水平，成为教师亟待解决的重要问题。伴随素质教育的改革推进和发展，优化课堂教学模式、更新教师教学理念、创新改进教学方式等方法势在必行。游戏化教学主要是教师将教学内容通过游戏形式贯穿课堂，让学生在轻松和谐的环境中主动接受知识，教师在实施过程中取得不错的效果。本文从中学信息技术教学实践的游戏化教学方法进行阐述。
一、游戏化教学在信息技术教学中的应用实践
1.运用引导式游戏化教学方法
在中学阶段学生的精力十分旺盛，对于新奇有趣的事情充满求知欲望。但是信息技术与其他学科有着明显不同，复杂的操作和繁琐的程序常常让学生望而止步，长此以往会使学生产生畏惧心理。因此，教师要不断创新教学方法和方式，不再一味讲解乏味枯燥的理论知识，可以在教学伊始融入游戏元素，通过游戏化教学为学生创建良好的学习环境，及时调动学生的学习积极性，待学生进入设定情境后，教师可以引导学生了解新知识、探索新知识、转化新知识，让学生在趣味性的游戏中快乐学习。例如：教师可在课前将益智游戏文件放在隐藏的文件中，让学生进行查找，找到就可以随意畅玩。在整个寻找的过程中，学生自然而然用到以往课堂学到的知识，通过层层的筛查“我的电脑”“控制面板”“搜索程序和文件”等，达到灵活运用知识的目的。
2.采用技能训练式游戏化教学方法
信息技术课程的难点主要体现在操作性强的课时，只有不断加强学生的训练量，才能让学生掌握操作技巧。为了实现教学目标，单纯依靠几次上机操作和教师单向讲授远远不够，需要学生反反复复进行训练，多数学生在训练环节失去耐心和信心。技能训练式游戏化教学主要是将教育游戏融入课堂教学，借助游戏活动使操作知识和肢体动作互相转化，容易持久维持学生进行信息技术技能训练的兴趣，使枯燥单调的操作变得趣味盎然。针对教学重点和难点学习内容，教师可以借助游戏互动加以攻克。例如：图像处理的操作学习，将操作复杂的课程化难为简。为了让学生掌握简单图片剪裁、图片抠取和合成方法，教师可以将素材图片换成与学生相关照片，让学生发挥想象进行图像处理。运用贴近实际生活的教学方式，不仅调动学生的学习热情，还培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。
3.巧用合作式游戏化教学方法
信息技术课堂融入游戏化教学活动，不仅仅可以激起学生的兴趣点，还可以培养学生的团队协作意识。在中学信息技术课堂教学中，有些课程是需要学生间合作完成的，这种模式也常用于探究式游戏化教学。因此，教师在设置游戏环节时，尽量要将每名学生都考虑到，使每名学生都能够形成合作意识。例如：课上学生喜欢玩扫雷游戏，但是多数学生不了解扫雷游戏的规则。教师可以预先将学生进行分组，让学生在规定时间阅读“帮助”中的游戏目标和游戏规则，复述给小组其他成员后进行竞赛，看看哪组学生在最快的时间内找出所有非雷格子。最后获胜组通过小组讨论总结经验进行分享。在整个游戏活动实践中，学生只有加强彼此之间的沟通，通力合作才能保证在最短时间获取成功。
4.应用探究式游戏化教学方法
探究式游戏化教学主要是教师围绕问题的解决方法设置，借助游戏活动培养学生自主获取知识的能力。通过课上开展的益智游戏，让学生能够及时明确问题、都能自主探索问题、最终有效解决问题，并能对问题结果进行检验和验证。这种教学模式适合于综合性知识的运用，更加适用于高年级教学，加深学生对于知识的理解能力和分析能力。例如：为了锻炼学生搜集信息、处理能力，教师可以设计外出游玩计划的实践活动。通过分组计划游玩的场地、游玩景点以及需要带的物品，通过多媒体技术合理设计一日游的路线，每组派出导游和工作人员进行细致化讲解，利用搜索引擎解答游客提出的疑问。在这个过程中主要是发散学生思维，在获取、巩固知识的同时培养学生实际解决问题的能力。
二、在游戏化教学过程中应该注意的细节问题
1.设计的游戏环节要和教學内容相符
教师要注重游戏内容的选择，娱乐性大的游戏难以完成教学目标，知识性强的游戏往往缺乏趣味性。并不是所有的教学内容都适用于游戏，教师要根据课本的实际需要和学生的发展特点，适度、适时将游戏融入教学中，可以最大程度提升课堂教学，因此教师要慎重选择耗时多、费事多、难度大的游戏。
2.游戏化教学不能取代传统教学模式
传统的教学方式是教师对学生系统讲解知识，比较适用于常识性知识的传授。例如讲解计算机硬件系统，可以结合计算机各个零部件进行展示，便于学生日后更好的掌握知识内容。然而这些理论知识无法通过游戏体现出来，所以要教师合理的运用游戏，让学生有目的、有节制进行自主学习。
3.游戏结束后要进行客观评价
游戏化教学要求学生严格遵守规则，教师要正确引导学生开展活动，并在游戏结束予以公证、公平、全面的评定，指出每名学生参与过程中表现突出和存在的不足之处，不仅让学生对课堂教学目标清晰明了，而且通过评价反馈的信息便于教师及时改进教与学存在的问题，才能真正意义上提高教学效果。
三、结束语
中学阶段的学生在知识储备、能力水平和学习状态等方面已经有了稳步的发展和提高，教师要注重学生不同阶段的心理需求，针对不同层次学生进行正确分类指导，同时对学生存在的困惑予以详细解答，保证游戏化教学活动的顺利开展。在中学信息技术课堂实施游戏化教学不仅让学生在快乐的游戏中品味学习的乐趣，还改变学生被动接受知识的局面，让信息知识得到更好的渗透。
参考文献：
[1]陈志军.论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2015（32）.
[2]欧天保.变堵为疏，化弊为利――巧用电脑游戏提高信息技术教学效率[J].信息与电脑：理论版，2014（09）.
[3]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众（科学教育），2014（02）.
【关键词】游戏化教学 信息技术 教学实践
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0171-02
中学阶段学生通过信息技术课程学习计算机知识，教学质量高低直接影响着学生对知识的掌握和运用。如何提高学生信息技术的水平，成为教师亟待解决的重要问题。伴随素质教育的改革推进和发展，优化课堂教学模式、更新教师教学理念、创新改进教学方式等方法势在必行。游戏化教学主要是教师将教学内容通过游戏形式贯穿课堂，让学生在轻松和谐的环境中主动接受知识，教师在实施过程中取得不错的效果。本文从中学信息技术教学实践的游戏化教学方法进行阐述。
一、游戏化教学在信息技术教学中的应用实践
1.运用引导式游戏化教学方法
在中学阶段学生的精力十分旺盛，对于新奇有趣的事情充满求知欲望。但是信息技术与其他学科有着明显不同，复杂的操作和繁琐的程序常常让学生望而止步，长此以往会使学生产生畏惧心理。因此，教师要不断创新教学方法和方式，不再一味讲解乏味枯燥的理论知识，可以在教学伊始融入游戏元素，通过游戏化教学为学生创建良好的学习环境，及时调动学生的学习积极性，待学生进入设定情境后，教师可以引导学生了解新知识、探索新知识、转化新知识，让学生在趣味性的游戏中快乐学习。例如：教师可在课前将益智游戏文件放在隐藏的文件中，让学生进行查找，找到就可以随意畅玩。在整个寻找的过程中，学生自然而然用到以往课堂学到的知识，通过层层的筛查“我的电脑”“控制面板”“搜索程序和文件”等，达到灵活运用知识的目的。
2.采用技能训练式游戏化教学方法
信息技术课程的难点主要体现在操作性强的课时，只有不断加强学生的训练量，才能让学生掌握操作技巧。为了实现教学目标，单纯依靠几次上机操作和教师单向讲授远远不够，需要学生反反复复进行训练，多数学生在训练环节失去耐心和信心。技能训练式游戏化教学主要是将教育游戏融入课堂教学，借助游戏活动使操作知识和肢体动作互相转化，容易持久维持学生进行信息技术技能训练的兴趣，使枯燥单调的操作变得趣味盎然。针对教学重点和难点学习内容，教师可以借助游戏互动加以攻克。例如：图像处理的操作学习，将操作复杂的课程化难为简。为了让学生掌握简单图片剪裁、图片抠取和合成方法，教师可以将素材图片换成与学生相关照片，让学生发挥想象进行图像处理。运用贴近实际生活的教学方式，不仅调动学生的学习热情，还培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。
3.巧用合作式游戏化教学方法
信息技术课堂融入游戏化教学活动，不仅仅可以激起学生的兴趣点，还可以培养学生的团队协作意识。在中学信息技术课堂教学中，有些课程是需要学生间合作完成的，这种模式也常用于探究式游戏化教学。因此，教师在设置游戏环节时，尽量要将每名学生都考虑到，使每名学生都能够形成合作意识。例如：课上学生喜欢玩扫雷游戏，但是多数学生不了解扫雷游戏的规则。教师可以预先将学生进行分组，让学生在规定时间阅读“帮助”中的游戏目标和游戏规则，复述给小组其他成员后进行竞赛，看看哪组学生在最快的时间内找出所有非雷格子。最后获胜组通过小组讨论总结经验进行分享。在整个游戏活动实践中，学生只有加强彼此之间的沟通，通力合作才能保证在最短时间获取成功。
4.应用探究式游戏化教学方法
探究式游戏化教学主要是教师围绕问题的解决方法设置，借助游戏活动培养学生自主获取知识的能力。通过课上开展的益智游戏，让学生能够及时明确问题、都能自主探索问题、最终有效解决问题，并能对问题结果进行检验和验证。这种教学模式适合于综合性知识的运用，更加适用于高年级教学，加深学生对于知识的理解能力和分析能力。例如：为了锻炼学生搜集信息、处理能力，教师可以设计外出游玩计划的实践活动。通过分组计划游玩的场地、游玩景点以及需要带的物品，通过多媒体技术合理设计一日游的路线，每组派出导游和工作人员进行细致化讲解，利用搜索引擎解答游客提出的疑问。在这个过程中主要是发散学生思维，在获取、巩固知识的同时培养学生实际解决问题的能力。
二、在游戏化教学过程中应该注意的细节问题
1.设计的游戏环节要和教學内容相符
教师要注重游戏内容的选择，娱乐性大的游戏难以完成教学目标，知识性强的游戏往往缺乏趣味性。并不是所有的教学内容都适用于游戏，教师要根据课本的实际需要和学生的发展特点，适度、适时将游戏融入教学中，可以最大程度提升课堂教学，因此教师要慎重选择耗时多、费事多、难度大的游戏。
2.游戏化教学不能取代传统教学模式
传统的教学方式是教师对学生系统讲解知识，比较适用于常识性知识的传授。例如讲解计算机硬件系统，可以结合计算机各个零部件进行展示，便于学生日后更好的掌握知识内容。然而这些理论知识无法通过游戏体现出来，所以要教师合理的运用游戏，让学生有目的、有节制进行自主学习。
3.游戏结束后要进行客观评价
游戏化教学要求学生严格遵守规则，教师要正确引导学生开展活动，并在游戏结束予以公证、公平、全面的评定，指出每名学生参与过程中表现突出和存在的不足之处，不仅让学生对课堂教学目标清晰明了，而且通过评价反馈的信息便于教师及时改进教与学存在的问题，才能真正意义上提高教学效果。
三、结束语
中学阶段的学生在知识储备、能力水平和学习状态等方面已经有了稳步的发展和提高，教师要注重学生不同阶段的心理需求，针对不同层次学生进行正确分类指导，同时对学生存在的困惑予以详细解答，保证游戏化教学活动的顺利开展。在中学信息技术课堂实施游戏化教学不仅让学生在快乐的游戏中品味学习的乐趣，还改变学生被动接受知识的局面，让信息知识得到更好的渗透。
参考文献：
[1]陈志军.论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2015（32）.
[2]欧天保.变堵为疏，化弊为利――巧用电脑游戏提高信息技术教学效率[J].信息与电脑：理论版，2014（09）.
[3]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众（科学教育），2014（02）.