无论教育教学如何改革，“有效的教学”始终是我们教师永恒的追求。“朴素的课堂有效的教学”，作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。有效的教学是每一位教师的自觉追求。
　　“有效教学”的课堂模式是什么?不言而喻，即“朴素的教学，是我们对历史和现实的教学经过认真反思后，课堂教学的理性回归”。然而在具体的教学中，教师往往因为受到考试的干扰，让本来简单的课堂变得复杂起来，让有效课堂变成了有效地为考试服务。究竟考试是为教学服务，还是教学服务于考试呢?谈起来大家都心知肚明，可大家是喊着课程改革的口号，力争做着有效教学，扎扎实实地为考试服务。
　　考试虽说是检测学生知识掌握情况的一个手段，是从质和量的角度分析学生掌握的情况及教师教的情况，从区分度、信度、效度等角度出发进行分析，本不是目的，但考试的目的性、功利性却远远超过了其作为手段的本质。
　　为了出成绩、提高升学率、提高知名度，教师平时的教学怎么能不眷顾到考试呢?教师们千辛万苦、千方百计地在提高学生的考试能力，从而更有效地服务于考试。最近扬州电视台《绿扬茶馆》播了一期关于作文模式化的探讨，看了后更是令人深思。从记者采访的情况来看，此举博得了广大学生的青睐，因为：一、它可能令不会作文的学生能超速入港；二、它能令更多的学生不怕在考试中作文因跑题而被扣分；三、现在的学生生活较单一，他们总在学校、家庭这两点一线中奔波，在无穷的题海中劳碌，没有过多的时间去看书，去了解生活，感受生活，品味生活，也就没有了作文的源泉，他们寄希望于这样的模式能帮助他们多得分。就连作文这一语文学科综合能力最强的手段都模式化了，又何谈提高学生的语文综合素养呢?只要为了提高成绩，又何止语文作文这一模式呢?模式化，我想这绝不是教学的初衷，它是为应试应运而生的。模式化也绝不是新课程理念的归属，它是在应试背景下的异生物，它是被异化出来的另类。
　　在此，我并不是否认考试的功能，而是它确实左右了我们的教学，它让“有效”偏离了自己应有的航向，它让有效切切实实地为它自己服务，它牵着教师的鼻子，拽着学生的手在南辕北辙。尽管专家学者们不停地呼吁，红头文件一道又一道地三令五申，可几百年的传承人们怎能一下子动摇，人们形成的习惯又怎么会一下子改变过来呢?
　　考试，你何时才能真正为学生的生命发展服务，为学生的生命奠基呢?
　　为了使我们的课堂教学充分达到有效，我们在平时教学中该如何面对考试呢?
　　首先，“考试有利于促进学习和改进教学，有利于人才的培养、选拔，有利于学生身心的发展”。考试的根本目的是通过不断地诱导，激发学生的兴趣，使每次的考试都能成为学生心中盼望的展示自我、展示学习成果的舞台。通过积极有效的评价反馈，激励学生以更高的热情、更强的自信投入新一轮的学习，最终使学生的身心得到健康发展，使每个学生获得做人和学习的成功，使我们的教育步入良性循环轨道。考试与有效教学并不矛盾，它并不妨碍有效教学的开展，它反而对有效教学有所促进。在平时的教学中，要看教师把考试放在什么位置，如果教师是侧重于考试。那有效教学的方向就偏向了应试。教师是为考而讲，为考而授，学生也是围着考而转。如果教师侧重于有效教学，侧重于培养学生的能力和素养，那即便是考试也仅是作为考查的一个手段。
　　其次，考试与有效教学是相辅相成的。在平时的教学中，即使是考试也仅作为检查课堂教学是否达到有效的手段而已。江苏省教育厅及南京市教育局对考试十分重视，还专门行文“各学校要切实转变评价观念，以促进学生发展、教师成长和改善教学为原则，改变以学科考试为唯一方法，对教师、学生进行质量评价和教学指导的片面做法。要重视并认真做好学生综合素质评价工作，不断创新评价方法，丰富评价内容，完善评价标准，严密评价程序，充分发挥学生综合素质评价的育人功能。”从文件精神来看，育人是根本，对待考试的观念我们应该有所转变。
　　因此，在平时的教学中，我们只有把握好考试这个舵，确立好课堂教学这个主旋律，奔着课程标准制定的目标迈进，如此，我们的教育将永远走在康庄大道上。
　　责任编辑：王颖