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【摘要】过重的课业负担问题已成为政府、教育行政部门十分重视的一个问题。由于学习时间过长，导致一些学生睡眠严重不足，身体素质下降，给学生带来身体和心理的严重危害。减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，一个十分重要的原因在于家长不愿减，一些学校也不愿减，担心“减负”会降低质量和影响升学率。从初中化学学科的角度看，要减轻学生的课业负担，依然要以提高课堂教学效率和质量为核心，优化课堂教学，提升教与学的水准，让学生在课上“学的精准”， 优化化学作业的设计，让学生在课后“练的到位”，只有这样做，才能达到“减负增效”的目标。
【关键词】减负 学生 作业
学生课业负担过重，是当前教学中存在的一个普通问题，作为直接从事教育工作的一线教师，对于减轻学生的课业负担理应责无旁贷。减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，有人说，它是顽症，难以根治；那么，它究竟难在何处？应该如何克服这些难处？我们应该先分析一下课业负担的现状，对如何“减负”寻找办法有所启示。
一、化学教学及化学作用中存在的问题
1.一些学校和家长为提高质量和升学率，在化学教学内容上追求偏、难、多，教学要求超纲授课，加深加宽化学升学试题水平内容。
2.在家长的安排下，学生参加各种名目的“化学提高班”“化学兴趣小组”来提升素质，校内非上课时间被侵占用于上课。中学生用午休时间做作业确属普遍现象，课外时间成了学生的第七、八节课。
3. 化学家庭作业知识巩固多，应用实践少。化学教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生重复练习，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
4.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
上述情况表明，教学要求过高，势必导致学生学习时间过长。调查显示，在校时间长，家庭作业多，课外就算是放学回家了，孩子们也决不会轻松。22%的初三学生每天要写作业4小时以上。除了教师留的作业以外，部分家长还留“父母作业”，举行家庭考试。在节假日，孩子们依然不能“睡到自然醒”。
二、减轻初中化学课业负担的对策
从初中化学学科的角度看，要减轻学生的课业负担，依然要以提高课堂教学效率和质量为核心，优化课堂教学的每一个环节设计，提升教与学的水准，让学生在课上“学的精准”， 优化化学作业的设计，让学生在课后“练的到位”，只有这样做，才能达到“减负增效”的目标。以下是我在教学中如何“减负增效”的一些心得。
1.转变理念、端正思想是减负的前提。转变学生理念，树立科学的人才观、质量观，“打破万般皆下品，唯有读书高”的传统观念，以往的那种“读书就是上大学，不上大学就不能成人才”的观念是不对的，鼓励青少年勤奋向学是对的，但不能把上大学视为成才的唯一途径与选择。转变教师理念，教师要树立全新的教学质量观、人才评价观、学习观、学生观、教育观，改变过去只是知识的传递者这一核心角色，成为课堂活动的导演，成为学生能力的培养者，成为学生人生成长的引路人，成为教育教学的钻研者，成为社区型的活动家。转变家长理念，家长要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，他们是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。古时候有刺股悬梁、凿壁借光、燃糠自照等勤奋好学的故事，主要是要教育青少年立好学上进的志向，如果方法不对或不当，也会导致适得其反的结果。同时我们应当承认，人是有差别的，每个孩子的潜能是不一样的，并非都表现在读书上。因此，家长要正确认识自己子女的发展潜能，了解他们的个性特点，了解他们的想法和需要，要尊重他们自己的选择，不能盲目的拔苗助长，把自 己的愿望强加给孩子，强迫孩子做他们不愿意的事。在正确认识孩子的基础上，作出合适的期望。
2.提升化学课教与学的水准，是减负的重要途径
（1）积极推进课堂教学改革，全面提高课堂教学效益，是减负的重要途径。首先，课堂上要注重三维目标的有效落实，注重学科思想的渗透和思维能力的训练。例如，学生在学习元素化合价及书写化学式的知识，常常感到多、杂、散，记忆较为困难，教师可指导学生运用归纳对比的方法，把各元素化合价的特点进行比较，通过比较找出各元素在不同化合物的化合价的相似性和不同点，再按照它们的特点找规律。元素在相互化合时，一个钠原子一定是和一个氯原子结合。而一个镁原子一定是和二个氯原子结合，如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子的最外电子层成为稳定结构，也就不能形成稳定的化合物，又由于原子是化学反应中不可再分的最小微粒，所以元素之间相互化合形成某种化合物时，其各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比，找到规律书写化学式就容易多了。其次，课堂上要以自主学习、合作学习为主要形式。例如，在讲授构成物质的基本微粒时，我通过大屏幕来演示原子和分子的动画，使微观的原子和分子近距离的与学生接触，有效地促进了学生对原子和分子的认识，体验了原子和分子的本质区别，加深了对原子和分子概念的理解，在学生分组讨论、归纳、总结的基础上再引导学生进一步探究原子和分子深层的意义。还要充分利用现代教学媒体，增大课堂教学密度，提高单位时间效率，例如，在“不可轻视的二氧化碳”的课堂教学情境设计中，教师就可以结合教材的特点，将“绿色的大自然”“海啸”“飓风”“土地沙漠化”和“洪水肆虐”等视频短片，采用大屏幕进行播放，并与空气中二氧化碳和二氧化碳含量的增加联系在一起，学生就会顺其自然地确定了它们的因果关系，有效地激发了学生的求知欲，教学效果非常明显。
（2）发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣。形象鲜明生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。例如：在教学“氧气的性质”这一内容时，我没有按照先物理性质后化学性质的常规步骤平铺直叙，而是调整顺序，以演示实验开路，以“趣”引“思”。我预先准备了两瓶气体，一瓶氧气和一瓶空气。放在讲台上，告诉学生：两瓶气体中一瓶是氧气，一瓶是空气，你能确识哪一瓶是氧气吗？这时全班学生注意力集中，议论纷纷，但说不出解决办法。因为氧气和空气一样，也是无色无味的气体。正当学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤徘”状态时，我把一根带火星的木条分别插入两只瓶中，學生看到了迥然不同的现象，问题是迎刃而解。通过以上实验，学生既明确了氧气的“色、态、味”等物理性质，对氧气的化学性质也获得了生动的感知，从而使学生在轻松愉快的学习状态中获取知识。 （3）密切联系生产生活实际，培养学习兴趣。化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如在讲授“一氧化碳是原性”时，我指出课本上的化学方程式：Fe2O3+3CO高温2Fe+3CO2就体现代冶金工业中炼铁的化学原理。接着我提出一个问题：“炼铁的主要原料是含Fe2O3的铁矿石和焦炭，请同学们设计一下，以原料炼得的铁要经那几类化学反应？写出各步的化学方程式。”通过练习，学生不仅牢固掌握了一氧化碳的还原性，而且对它与二氧化碳以及碳之间的相互转化关系达到融会贯通的境界，对这些反应在工业上的应用也有了难忘的印象。
3.优化化学作业是减负的关键。化学作业是中学化学教学的重要环节，具有巩固知识、发展能力、培养兴趣和信心的功能。但是，我充分认识到学生作业过多的危害性，在教学中要改进作业训练方式，贯彻“少而精”的原则，彻底摒弃“题海战术”，来提高化学学习训练的质量和效益，达到切实减轻学生过重的课业负担的目的。
（1）作业要科学选编，突出重点。目前学生负担重的一个原因就是作业过多，学生总有作业做不完的感觉，为了减轻学生的作业负担，留作业时， 一定要侧重基础，抓住重点，有针对性，无论是结业水平考试还是中考，基础知识总是占有重要比列，如果忽略，经常给学生布置一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数同学失去信心，失去了作业自身的价值。此外，教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，精选典型习题，典型习题之所以典型，就是因为它具有很高的综合性和一定的难度，并且能够反应一个学生对知识的掌握程度和应用能力。由于化学学科本身的特点决定了典型习题具有一定的普遍意义，因此让同学们掌握一些典型习题是很有必要的。因为在练习典型习题的过程中，学生既复习了所学的基础知识，更重要的是从习题中学会了解决这类问题的方法，起到了举一反三的作用。例如：初三学习氢氧化钠的性质时，我选固态氢氧化钠露于空气中有什么变化吗？再取长期露于空气中的固态氢氧化钠滴入盐酸溶液会有什么现象？写出反应的化学方程式。一题就可复习多个基础知识点。
（2）作业要求层次化，调动了各层次学生学习的积极性。新教材的教学内容富有弹性，便于教师因材施教。因而教师可根据班级中不同学习层次的学生，可以布置不同要求层次的习题作业。对大部分学生要求完成习题基础题，而对掌握得较好的学生，可免做或少做已会的基础题，对他们布置习题提高题或选择性题目以利再提高，这样能让基础差的学生“吃到”，好的学生“吃饱”。例：“铁的性质”一节，确定基本练习目标为：①铁的物理性质；②铁的化学性质；③怎样防止铁生锈及除锈”；④“炼铁的反应原理”等。这样“分层推进”的办法，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展、基础得到保证，负担得到减轻，让每个同学都能“跳一跳，摘桃子” ， 调动了各层次学生学习的积极性。
（3）设计开放性作业，培养学生的创新能力。在新课程的教材中，很多内容要求学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动。如学习《燃烧与灭火》一课时，布置了下列作业：利用课余时间与同学组成小组，通过询问他人、走访消防部门、查阅报纸、杂志、上网查询等方法，了解人们日常生活中采用的灭火方法，了解附近地区发生的火灾事故及起火原因，调查附近的企业和公共场所所采取的防火措施。调查之后，写出调查报告，向家人和邻居宣传消防灭火的知识，并与同学交流、讨论所调查的内容。在完成这些作业的过程中，学生的信息收集、处理和分析能力得以培养；在研究的过程中，学生发现问题和解决问题的能力得以发展；在汇报、交流的过程中，学生的合作能力和语言表达能力得以锻炼。同时，在整个活动的过程中，学生对社会的责任感得以增强，体现了化学以人为本、学以致用的目的。
总之，减轻学生的负担，是每个教育者的愿望，但愿望是在行动实践中实现的。因此，我们化学教师只有实实在在地立足于化学教学的课堂上，为提高學生的学习效率、提高课堂效率而奉献一份心智、一分辛苦，精心研究，科学选编作业，才能真真切切地减轻学生的负担。
【关键词】减负 学生 作业
学生课业负担过重，是当前教学中存在的一个普通问题，作为直接从事教育工作的一线教师，对于减轻学生的课业负担理应责无旁贷。减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，有人说，它是顽症，难以根治；那么，它究竟难在何处？应该如何克服这些难处？我们应该先分析一下课业负担的现状，对如何“减负”寻找办法有所启示。
一、化学教学及化学作用中存在的问题
1.一些学校和家长为提高质量和升学率，在化学教学内容上追求偏、难、多，教学要求超纲授课，加深加宽化学升学试题水平内容。
2.在家长的安排下，学生参加各种名目的“化学提高班”“化学兴趣小组”来提升素质，校内非上课时间被侵占用于上课。中学生用午休时间做作业确属普遍现象，课外时间成了学生的第七、八节课。
3. 化学家庭作业知识巩固多，应用实践少。化学教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生重复练习，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
4.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
上述情况表明，教学要求过高，势必导致学生学习时间过长。调查显示，在校时间长，家庭作业多，课外就算是放学回家了，孩子们也决不会轻松。22%的初三学生每天要写作业4小时以上。除了教师留的作业以外，部分家长还留“父母作业”，举行家庭考试。在节假日，孩子们依然不能“睡到自然醒”。
二、减轻初中化学课业负担的对策
从初中化学学科的角度看，要减轻学生的课业负担，依然要以提高课堂教学效率和质量为核心，优化课堂教学的每一个环节设计，提升教与学的水准，让学生在课上“学的精准”， 优化化学作业的设计，让学生在课后“练的到位”，只有这样做，才能达到“减负增效”的目标。以下是我在教学中如何“减负增效”的一些心得。
1.转变理念、端正思想是减负的前提。转变学生理念，树立科学的人才观、质量观，“打破万般皆下品，唯有读书高”的传统观念，以往的那种“读书就是上大学，不上大学就不能成人才”的观念是不对的，鼓励青少年勤奋向学是对的，但不能把上大学视为成才的唯一途径与选择。转变教师理念，教师要树立全新的教学质量观、人才评价观、学习观、学生观、教育观，改变过去只是知识的传递者这一核心角色，成为课堂活动的导演，成为学生能力的培养者，成为学生人生成长的引路人，成为教育教学的钻研者，成为社区型的活动家。转变家长理念，家长要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，他们是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。古时候有刺股悬梁、凿壁借光、燃糠自照等勤奋好学的故事，主要是要教育青少年立好学上进的志向，如果方法不对或不当，也会导致适得其反的结果。同时我们应当承认，人是有差别的，每个孩子的潜能是不一样的，并非都表现在读书上。因此，家长要正确认识自己子女的发展潜能，了解他们的个性特点，了解他们的想法和需要，要尊重他们自己的选择，不能盲目的拔苗助长，把自 己的愿望强加给孩子，强迫孩子做他们不愿意的事。在正确认识孩子的基础上，作出合适的期望。
2.提升化学课教与学的水准，是减负的重要途径
（1）积极推进课堂教学改革，全面提高课堂教学效益，是减负的重要途径。首先，课堂上要注重三维目标的有效落实，注重学科思想的渗透和思维能力的训练。例如，学生在学习元素化合价及书写化学式的知识，常常感到多、杂、散，记忆较为困难，教师可指导学生运用归纳对比的方法，把各元素化合价的特点进行比较，通过比较找出各元素在不同化合物的化合价的相似性和不同点，再按照它们的特点找规律。元素在相互化合时，一个钠原子一定是和一个氯原子结合。而一个镁原子一定是和二个氯原子结合，如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子的最外电子层成为稳定结构，也就不能形成稳定的化合物，又由于原子是化学反应中不可再分的最小微粒，所以元素之间相互化合形成某种化合物时，其各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比，找到规律书写化学式就容易多了。其次，课堂上要以自主学习、合作学习为主要形式。例如，在讲授构成物质的基本微粒时，我通过大屏幕来演示原子和分子的动画，使微观的原子和分子近距离的与学生接触，有效地促进了学生对原子和分子的认识，体验了原子和分子的本质区别，加深了对原子和分子概念的理解，在学生分组讨论、归纳、总结的基础上再引导学生进一步探究原子和分子深层的意义。还要充分利用现代教学媒体，增大课堂教学密度，提高单位时间效率，例如，在“不可轻视的二氧化碳”的课堂教学情境设计中，教师就可以结合教材的特点，将“绿色的大自然”“海啸”“飓风”“土地沙漠化”和“洪水肆虐”等视频短片，采用大屏幕进行播放，并与空气中二氧化碳和二氧化碳含量的增加联系在一起，学生就会顺其自然地确定了它们的因果关系，有效地激发了学生的求知欲，教学效果非常明显。
（2）发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣。形象鲜明生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。例如：在教学“氧气的性质”这一内容时，我没有按照先物理性质后化学性质的常规步骤平铺直叙，而是调整顺序，以演示实验开路，以“趣”引“思”。我预先准备了两瓶气体，一瓶氧气和一瓶空气。放在讲台上，告诉学生：两瓶气体中一瓶是氧气，一瓶是空气，你能确识哪一瓶是氧气吗？这时全班学生注意力集中，议论纷纷，但说不出解决办法。因为氧气和空气一样，也是无色无味的气体。正当学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤徘”状态时，我把一根带火星的木条分别插入两只瓶中，學生看到了迥然不同的现象，问题是迎刃而解。通过以上实验，学生既明确了氧气的“色、态、味”等物理性质，对氧气的化学性质也获得了生动的感知，从而使学生在轻松愉快的学习状态中获取知识。 （3）密切联系生产生活实际，培养学习兴趣。化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如在讲授“一氧化碳是原性”时，我指出课本上的化学方程式：Fe2O3+3CO高温2Fe+3CO2就体现代冶金工业中炼铁的化学原理。接着我提出一个问题：“炼铁的主要原料是含Fe2O3的铁矿石和焦炭，请同学们设计一下，以原料炼得的铁要经那几类化学反应？写出各步的化学方程式。”通过练习，学生不仅牢固掌握了一氧化碳的还原性，而且对它与二氧化碳以及碳之间的相互转化关系达到融会贯通的境界，对这些反应在工业上的应用也有了难忘的印象。
3.优化化学作业是减负的关键。化学作业是中学化学教学的重要环节，具有巩固知识、发展能力、培养兴趣和信心的功能。但是，我充分认识到学生作业过多的危害性，在教学中要改进作业训练方式，贯彻“少而精”的原则，彻底摒弃“题海战术”，来提高化学学习训练的质量和效益，达到切实减轻学生过重的课业负担的目的。
（1）作业要科学选编，突出重点。目前学生负担重的一个原因就是作业过多，学生总有作业做不完的感觉，为了减轻学生的作业负担，留作业时， 一定要侧重基础，抓住重点，有针对性，无论是结业水平考试还是中考，基础知识总是占有重要比列，如果忽略，经常给学生布置一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数同学失去信心，失去了作业自身的价值。此外，教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，精选典型习题，典型习题之所以典型，就是因为它具有很高的综合性和一定的难度，并且能够反应一个学生对知识的掌握程度和应用能力。由于化学学科本身的特点决定了典型习题具有一定的普遍意义，因此让同学们掌握一些典型习题是很有必要的。因为在练习典型习题的过程中，学生既复习了所学的基础知识，更重要的是从习题中学会了解决这类问题的方法，起到了举一反三的作用。例如：初三学习氢氧化钠的性质时，我选固态氢氧化钠露于空气中有什么变化吗？再取长期露于空气中的固态氢氧化钠滴入盐酸溶液会有什么现象？写出反应的化学方程式。一题就可复习多个基础知识点。
（2）作业要求层次化，调动了各层次学生学习的积极性。新教材的教学内容富有弹性，便于教师因材施教。因而教师可根据班级中不同学习层次的学生，可以布置不同要求层次的习题作业。对大部分学生要求完成习题基础题，而对掌握得较好的学生，可免做或少做已会的基础题，对他们布置习题提高题或选择性题目以利再提高，这样能让基础差的学生“吃到”，好的学生“吃饱”。例：“铁的性质”一节，确定基本练习目标为：①铁的物理性质；②铁的化学性质；③怎样防止铁生锈及除锈”；④“炼铁的反应原理”等。这样“分层推进”的办法，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展、基础得到保证，负担得到减轻，让每个同学都能“跳一跳，摘桃子” ， 调动了各层次学生学习的积极性。
（3）设计开放性作业，培养学生的创新能力。在新课程的教材中，很多内容要求学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动。如学习《燃烧与灭火》一课时，布置了下列作业：利用课余时间与同学组成小组，通过询问他人、走访消防部门、查阅报纸、杂志、上网查询等方法，了解人们日常生活中采用的灭火方法，了解附近地区发生的火灾事故及起火原因，调查附近的企业和公共场所所采取的防火措施。调查之后，写出调查报告，向家人和邻居宣传消防灭火的知识，并与同学交流、讨论所调查的内容。在完成这些作业的过程中，学生的信息收集、处理和分析能力得以培养；在研究的过程中，学生发现问题和解决问题的能力得以发展；在汇报、交流的过程中，学生的合作能力和语言表达能力得以锻炼。同时，在整个活动的过程中，学生对社会的责任感得以增强，体现了化学以人为本、学以致用的目的。
总之，减轻学生的负担，是每个教育者的愿望，但愿望是在行动实践中实现的。因此，我们化学教师只有实实在在地立足于化学教学的课堂上，为提高學生的学习效率、提高课堂效率而奉献一份心智、一分辛苦，精心研究，科学选编作业，才能真真切切地减轻学生的负担。