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【摘要】在初中英语听说课中，Pair-work或Role-Play是最常见的口语练习活动。然而，学生仅仅通过课堂的对话练习，就代表他会运用语言了吗？毫无疑问，答案是否定的。本文通过观察并总结日常口语教学中存在的问题，尝试性提出了相应的策略。
【关键词】初中英语 口语教学现状 口语教学问题 口语教学策略
一、初中英语口语教学的现状
在一次“新目标英语八年级下Unit 8 Why don’t you get her a scarf？”一堂课的口语练习中，要求学生会用Why don’t you …等不同句型来给别人提建议。针对不同的礼物，学生需要比较礼物的品质。当一学生提建议说Why don’t you get her a camera？的问题时，另一个同学总是回答That’s too expensive；当一学生提建议说Why don’t you get her a calendar？的问题时，另一学生也总是会回答That’s too boring。学生们讲来讲去就是这些词汇，而这些观点也都是课本上的句子，并不是他们自己的看法。再完美的对话也比不上真正的交流，学生们的优秀表现却并不是我们所追求的。是我们太苛求了，还是我们做得还不够？
二、初中英语口语教学的问题
1.缺乏真实情境。在平时的教学课堂中，英语口语的语音语调越来越受重视了。对于好的对话和文章，教师们都会要求学生跟读，模仿，甚至背诵。语音语调的地位毋庸置疑，但是我们也不能忽视了英语口语的性质。任何一门语言都是用来交流的，只有让学生用英语来交流自己真正的想法，才能算是运用。虽然我们一直强调情境教学，但我们真正能让学生说起来的机会却并不多。
2. 缺乏有利条件。我们的学生缺乏有利的语言环境来进行口语训练。学生们除了在英语课堂中练习口语外，其他时间几乎没有用英语进行过口语交流。然而，在课堂中，除了Pairwork和Discussion环节，学生很少有机会用口语来进行真正的交流。很多时候，教师在设计Pairwork的目的都是为了操练目标语，因此，学生常常也就自然而然地为了“说”而说。另外，Discussion环节需要学生去高谈阔论，但学生往往因为口语的匮乏和不自信让自己“无话可说”。这些学生中也包括了一些作文能写高分的同学，是什么原因让这些学生能写却说不出口呢？答案就是缺乏口语练习，说得机会不多。这就需要教师结合课堂内外，帮助学生创造说的机会。
三、初中英语口语教学的策略
1.培养学生学习口语的兴趣，营造良好的教学氛围。教师在课堂教学中起着指导和示范的地位，在课堂教学中，教师应该坚持用英语教学。不要担心学生会听不懂，从而影响教学质量。就算是面对七年级的新生也一样，坚持用英语教学。教师可以配合自己的肢体语言，讓学生能够明白教师的指令，其他时候让他们体会和感悟英语。久而久之，学生自然而然就能适应教师的纯英语教学，学会了听英语。长期下来，学生的自信心也会越来越强，自然能够用英语“高谈阔论”了。
2.注重朗读和背诵，让学生有足够的语言积累。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。无论是英语教师还是英语学习者都应该能理解朗读和背诵对于英语学习的重要性。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。而朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。而且朗读和背诵的可操作性很强。
3.组织多样化的口语活动，让课堂内外都充满“英语味”。新课程下，中学英语教学极为重要的教学任务是使学生掌握好基础的语言知识，并把语言知识最终转化为语言能力。
（1）课前Show Time。在每堂课的前几分钟，我都让学生来展示自己的英语。学生可以以任何形式来展示，唯一的要求就是英语。学生们都是根据自己的兴趣爱好选择适当的题材，有的介绍自己喜欢的名人，有的介绍自己喜欢的城市，也有的学生讲一个自己喜欢的故事或笑话。学生还可以根据自己的水平选择不同的方式，有的同学比较胆怯，他就可以找另外一个同学来模拟采访对话。每个同学都必须参与Show Time， 很多同学第一次上来都不肯脱稿，拿着稿子的手也是发抖的。但经过多次的锻炼后，学生慢慢地习惯了在人前讲英语而不是在读英语了。
（2）学唱英语歌。大多教师都认为学唱英语歌有利于英语学习，但真正利用英语歌来帮助学生学习的却很少。其实我自己也不是很会唱英语歌，但我很爱听英语歌曲，我经常会把自己喜欢的歌手或歌曲介绍给学生，慢慢地使越来越多的学生喜欢英语歌曲。这不但培养了学生的学习兴趣，也拓展了学生对英美文化的了解。英语歌曲丰富了学生的课外生活，让学生在英语课内和课外都充满了“英语味”。
四、结束语
英语口语的地位越来越重要，但学习口语不是一朝一夕的事。只要教师采取多种形式，营造良好的氛围，培养学生“说”英语的兴趣，学生终有一天会用英语“高谈阔论”。
【关键词】初中英语 口语教学现状 口语教学问题 口语教学策略
一、初中英语口语教学的现状
在一次“新目标英语八年级下Unit 8 Why don’t you get her a scarf？”一堂课的口语练习中，要求学生会用Why don’t you …等不同句型来给别人提建议。针对不同的礼物，学生需要比较礼物的品质。当一学生提建议说Why don’t you get her a camera？的问题时，另一个同学总是回答That’s too expensive；当一学生提建议说Why don’t you get her a calendar？的问题时，另一学生也总是会回答That’s too boring。学生们讲来讲去就是这些词汇，而这些观点也都是课本上的句子，并不是他们自己的看法。再完美的对话也比不上真正的交流，学生们的优秀表现却并不是我们所追求的。是我们太苛求了，还是我们做得还不够？
二、初中英语口语教学的问题
1.缺乏真实情境。在平时的教学课堂中，英语口语的语音语调越来越受重视了。对于好的对话和文章，教师们都会要求学生跟读，模仿，甚至背诵。语音语调的地位毋庸置疑，但是我们也不能忽视了英语口语的性质。任何一门语言都是用来交流的，只有让学生用英语来交流自己真正的想法，才能算是运用。虽然我们一直强调情境教学，但我们真正能让学生说起来的机会却并不多。
2. 缺乏有利条件。我们的学生缺乏有利的语言环境来进行口语训练。学生们除了在英语课堂中练习口语外，其他时间几乎没有用英语进行过口语交流。然而，在课堂中，除了Pairwork和Discussion环节，学生很少有机会用口语来进行真正的交流。很多时候，教师在设计Pairwork的目的都是为了操练目标语，因此，学生常常也就自然而然地为了“说”而说。另外，Discussion环节需要学生去高谈阔论，但学生往往因为口语的匮乏和不自信让自己“无话可说”。这些学生中也包括了一些作文能写高分的同学，是什么原因让这些学生能写却说不出口呢？答案就是缺乏口语练习，说得机会不多。这就需要教师结合课堂内外，帮助学生创造说的机会。
三、初中英语口语教学的策略
1.培养学生学习口语的兴趣，营造良好的教学氛围。教师在课堂教学中起着指导和示范的地位，在课堂教学中，教师应该坚持用英语教学。不要担心学生会听不懂，从而影响教学质量。就算是面对七年级的新生也一样，坚持用英语教学。教师可以配合自己的肢体语言，讓学生能够明白教师的指令，其他时候让他们体会和感悟英语。久而久之，学生自然而然就能适应教师的纯英语教学，学会了听英语。长期下来，学生的自信心也会越来越强，自然能够用英语“高谈阔论”了。
2.注重朗读和背诵，让学生有足够的语言积累。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。无论是英语教师还是英语学习者都应该能理解朗读和背诵对于英语学习的重要性。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。而朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。而且朗读和背诵的可操作性很强。
3.组织多样化的口语活动，让课堂内外都充满“英语味”。新课程下，中学英语教学极为重要的教学任务是使学生掌握好基础的语言知识，并把语言知识最终转化为语言能力。
（1）课前Show Time。在每堂课的前几分钟，我都让学生来展示自己的英语。学生可以以任何形式来展示，唯一的要求就是英语。学生们都是根据自己的兴趣爱好选择适当的题材，有的介绍自己喜欢的名人，有的介绍自己喜欢的城市，也有的学生讲一个自己喜欢的故事或笑话。学生还可以根据自己的水平选择不同的方式，有的同学比较胆怯，他就可以找另外一个同学来模拟采访对话。每个同学都必须参与Show Time， 很多同学第一次上来都不肯脱稿，拿着稿子的手也是发抖的。但经过多次的锻炼后，学生慢慢地习惯了在人前讲英语而不是在读英语了。
（2）学唱英语歌。大多教师都认为学唱英语歌有利于英语学习，但真正利用英语歌来帮助学生学习的却很少。其实我自己也不是很会唱英语歌，但我很爱听英语歌曲，我经常会把自己喜欢的歌手或歌曲介绍给学生，慢慢地使越来越多的学生喜欢英语歌曲。这不但培养了学生的学习兴趣，也拓展了学生对英美文化的了解。英语歌曲丰富了学生的课外生活，让学生在英语课内和课外都充满了“英语味”。
四、结束语
英语口语的地位越来越重要，但学习口语不是一朝一夕的事。只要教师采取多种形式，营造良好的氛围，培养学生“说”英语的兴趣，学生终有一天会用英语“高谈阔论”。