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[摘 要]“年、月、日”这一课的知识虽学习难度不大，但比较琐碎。教师应当引导学生从数学视角出发，进行观察、验证、分类、比较等活动，从而培养学生统计分析能力，实现“全息”育人的目标。
[关键词]统计分析;观察实践;简洁之美;全息育人
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）29-0061-02
“年、月、日”是2013版西师版教材三年级上册第六单元第一课时的内容， 笔者在参与重庆市北碚区“国培计划”送教下乡活动时，针对乡村学生的具体学情，对“年、月、日”这节课表面的过程和形式进行简化，从学生的“已知”出发，化“已知”为“有知”，以培养学生的统计分析能力为目标，将知识线索（明线）和“验证——分类——比较”的方法线索（暗线）贯穿全课，紧紧围绕学科知识的三重意蕴——知识内容、知识形式与知识旨趣，力求在大简之中体现课程设计的匠心独运，在大简之中透出数学思想背后蕴含的简洁之美。
一、从学生的已知出发，以验证为目的展开教学
指向数学核心素养的教学设计，其着眼点需要从原本的“教师之教”转变为“学生之学”。要想教学设计切合学生发展的需要，让学生感受到学习的愉悦，就应将教的起点锚定在学生的已知上。
【教学片段1】
1.引发问题，明确学习任务
师：今天对老师来说是一个很重要的日子，因为是我第一次和同学们一起学习，有谁知道今天是几几年几月几日呢？
生1：XX年X月X日。
师：这位同学的回答中包含了三个时间单位，分别是什么？
生2：年、月、日。
师：关于年、月、日，你还知道些什么呢？（生答略）
师：同学们非常善于从生活中去发现和积累知识，但是你们所说的这些到底对不对呢？这就需要我们去验证！
2.合作学习，进行初步的验证梳理
出示验证要求：（1）四人一小组展开活动，信封内的年历表每人一份。（2）先观察自己手中的年历表，然后根据表中的信息，填写下面的填空题：
1年有（
[关键词]统计分析;观察实践;简洁之美;全息育人
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）29-0061-02
“年、月、日”是2013版西师版教材三年级上册第六单元第一课时的内容， 笔者在参与重庆市北碚区“国培计划”送教下乡活动时，针对乡村学生的具体学情，对“年、月、日”这节课表面的过程和形式进行简化，从学生的“已知”出发，化“已知”为“有知”，以培养学生的统计分析能力为目标，将知识线索（明线）和“验证——分类——比较”的方法线索（暗线）贯穿全课，紧紧围绕学科知识的三重意蕴——知识内容、知识形式与知识旨趣，力求在大简之中体现课程设计的匠心独运，在大简之中透出数学思想背后蕴含的简洁之美。
一、从学生的已知出发，以验证为目的展开教学
指向数学核心素养的教学设计，其着眼点需要从原本的“教师之教”转变为“学生之学”。要想教学设计切合学生发展的需要，让学生感受到学习的愉悦，就应将教的起点锚定在学生的已知上。
【教学片段1】
1.引发问题，明确学习任务
师：今天对老师来说是一个很重要的日子，因为是我第一次和同学们一起学习，有谁知道今天是几几年几月几日呢？
生1：XX年X月X日。
师：这位同学的回答中包含了三个时间单位，分别是什么？
生2：年、月、日。
师：关于年、月、日，你还知道些什么呢？（生答略）
师：同学们非常善于从生活中去发现和积累知识，但是你们所说的这些到底对不对呢？这就需要我们去验证！
2.合作学习，进行初步的验证梳理
出示验证要求：（1）四人一小组展开活动，信封内的年历表每人一份。（2）先观察自己手中的年历表，然后根据表中的信息，填写下面的填空题：
1年有（