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作者简介：陈彩银（1980-），女，清远市职业技术学校，本科，教师。主要研究方向：语文、文秘。
摘 要：为适应中等职业教育教学改革新形势的需求，语文教学应坚持“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求，为未来的职业生涯打好基础。
关键词：中职；语文教学；实用性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0060-02
中等职业学校要培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，这就要求中职语文教学必须“以就业为导向，以能力为本位”，强调知识、技能的素质结构，为未来的职业生涯打好基础。在语文教学中，必须以实用为主，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力，体现语文实用性的特点。在这样的背景下，下文将结合笔者的中职语文教学实践经验，就中职语文教学的实用性教学作一番探讨。
一、中职语文教学需要转变教学观念
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生是综合素质低、文化基础差，对语文学习兴趣不浓。针对这些情况，教师首先应该转变观念，采用“以学生为中心”的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在学习中获得成就感，树立信心，进而喜欢语文。例如，笔者在讲授《南洲六月荔枝丹》课程时，为了让学生更好地掌握说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，笔者布置了如下的课前作业：要求学生认真观察荔枝的生态特征，可以通过网络搜集荔枝的一些文字介绍及图片。这样，学生的参与积极性提高了，课堂气氛活跃了。又如在讲授《项链》一课，笔者先让学生观看电影《项链》，然后根据课文，排演话剧，在课堂拓展阶段表演。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生更深入地理解人物性格。根据中职学生好动爱玩的特点，笔者把语文课变成课本剧电影欣赏课、表演课、普通话比赛课、讲故事比赛课、朗读比赛课、演讲课、讨论课、活动课等，从而锻炼了学生的表达能力，激发了学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用能力。
二、中职语文教学要立足就业，发展语文能力
中职学校的学生，绝大多数毕业后会直接走向工作岗位，语文教学应突出职业教育特点，为学生进入社会作准备。因此，教师应着重训练学生的说话能力、应用文写作能力和语文综合运用能力，让他们通过说、写、做等渠道，学会与人交流合作。
（一）加强口语训练，落实专业知识
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》提出了提高学生口语交际能力的要求。因此，笔者从语文的“实用性”出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际进行教学改革，注重语言表达能力方面的训练，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。现用的中职教材（倪文锦主编 高教版），每单元都有面向社会生活的实用性很强的“口语表达训练”的内容。笔者以“本”为纲，借助教材的内容，有计划、有步骤地对中职学生进行口语能力的系列训练。例如第一册第四单元的表达训练“电话交谈”，笔者根据内容进行情景设计：“假如你是某职校文秘专业学生，你到某外贸公司办公室实习，办公室李主任去开会了，刚好有人来电话找李主任，接电话时你该说什么呢？”全班分组模拟训练，然后学生上台演示。通过情景的训练，锻炼学生的口语能力和应变能力，为学生走上工作岗位打下良好的语文基础。除了以“本”为纲训练口语外，笔者还开展了课前3分钟口语训练。每节语文课前，要求学生自选内容上台亮相“说话”，可以说一段话，也可以讲故事、读报纸、朗诵、演讲等。“说话”时做到口齿清楚，表述完整，让大家听得懂。经过一年的反复训练，原来见人害羞的学生，现在敢开口了；不敢说话的学生，现在敢登台发言了；原来说话毫无头绪的学生，现在变得条理清楚了。语文课堂气氛也变得非常活跃了。经过系列的训练，学生的口语表达能力提高了，为以后进行高效语言沟通打下了基础。
（二）强化应用写作，培养从业技能
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。能写应用文是中职生必备的素质之一。在教学实践中，笔者是这样教“通知”的写作：首先讲解通知的格式、内容、注意事项等最基本的文体常识，使学生对“通知”有大致的了解；接着通过情景训练让学生在实践中学写通知；学生写完后，各小组的学生试着进行点评；然后教师再进行评讲，指出其优劣；最后再继续练习写通知，再评讲。这样反复的学习、实践，学生的写作能力有了很大的提高。同时，应用文的教学要注意与不同的专业相结合，突出各专业的需要和重点，让学生切实掌握本专业工作需要的常用文体写作技能。如旅游专业的学生，以散文教学为主，让他们学会写导游语、欢迎词、风景名胜介绍等。文秘专业的学生，以教授文书、公文、合同编写等为主。理科专业（如数控、机电、汽修、办公自动化）的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程说明等。学生只有掌握了写作实用文体的本领，他们以后的工作才会变得顺利。
·教学教法·立足就业，发展语文能力
（三）精心组织活动，提高语文综合能力
语文综合实践活动是中职语文课程四大板块之一，它贯穿整套教材，形成完整的活动系列。它以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用、技能综合训练取向的主体性教学形式。王虹老师曾说：“语文是让人变得聪明的。”笔者认为变“聪明”就是能灵活综合地运用语文能力来解决实际问题。因此，笔者在教学过程中注重加强基本技能的训练。如组织“求职面试”（中职语文第二册）这一模拟招聘面试活动，事先做好前期的组织工作和学生的辅导，然后让学生参与活动的全过程：招聘会开始，学生察看招聘现场上的招聘广告，然后根据自身的特长和优势选择喜欢的工作单位，递上求职材料，与招聘者进行面对面的交谈、沟通。教师在整个活动中起主导、协调的作用。在整个活动中，学生兴奋异常，跃跃欲试。通过这次“实战演练”活动，学生的各种知识、技能都得到了训练，同时学生获得了成功的体验，为以后求职打下了基础，积累了经验。
三、中职语文教学还应加强与其他学科的联系
中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，增强学生的参与性。如在《林黛玉进贾府》一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，旅游专业应侧重于贾府地理位置的介绍，而文秘专业应该把更多的时间放在人物语言表达上，室内设计专业则应在园林的设计方面做文章。又如在说话训练中联系公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。如文秘专业，在课堂教学中可以结合会议与会务工作、接待工作等内容，采取现场模拟、商务谈判场合等方式来实现对学生语言表达能力的训练和提高。这样，既调动了学生学习的主动性和积极性，又增强了语文学习的实用性，把“能力、专业、就业”紧密联系。
总之，中职学校语文课堂应贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想，根据学生语文的实际程度和就业的实际需要，提高学生的说话能力、应用文写作能力和语文综合运用能力，培养适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。
参考文献：
[1]任萍.中等职业学校语文教学的特点和观念[J].卫生职业教育，2006（14）.
[2]吴晓君.中职语文教学的目前状况和策略[J].职教论坛，2004（26）.
[3]倪文锦.中等职业学校教学用书《语文》[M].北京：高等教育出版社，2009.
责任编辑 何丽华
摘 要：为适应中等职业教育教学改革新形势的需求，语文教学应坚持“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求，为未来的职业生涯打好基础。
关键词：中职；语文教学；实用性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0060-02
中等职业学校要培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，这就要求中职语文教学必须“以就业为导向，以能力为本位”，强调知识、技能的素质结构，为未来的职业生涯打好基础。在语文教学中，必须以实用为主，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力，体现语文实用性的特点。在这样的背景下，下文将结合笔者的中职语文教学实践经验，就中职语文教学的实用性教学作一番探讨。
一、中职语文教学需要转变教学观念
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生是综合素质低、文化基础差，对语文学习兴趣不浓。针对这些情况，教师首先应该转变观念，采用“以学生为中心”的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在学习中获得成就感，树立信心，进而喜欢语文。例如，笔者在讲授《南洲六月荔枝丹》课程时，为了让学生更好地掌握说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，笔者布置了如下的课前作业：要求学生认真观察荔枝的生态特征，可以通过网络搜集荔枝的一些文字介绍及图片。这样，学生的参与积极性提高了，课堂气氛活跃了。又如在讲授《项链》一课，笔者先让学生观看电影《项链》，然后根据课文，排演话剧，在课堂拓展阶段表演。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生更深入地理解人物性格。根据中职学生好动爱玩的特点，笔者把语文课变成课本剧电影欣赏课、表演课、普通话比赛课、讲故事比赛课、朗读比赛课、演讲课、讨论课、活动课等，从而锻炼了学生的表达能力，激发了学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用能力。
二、中职语文教学要立足就业，发展语文能力
中职学校的学生，绝大多数毕业后会直接走向工作岗位，语文教学应突出职业教育特点，为学生进入社会作准备。因此，教师应着重训练学生的说话能力、应用文写作能力和语文综合运用能力，让他们通过说、写、做等渠道，学会与人交流合作。
（一）加强口语训练，落实专业知识
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》提出了提高学生口语交际能力的要求。因此，笔者从语文的“实用性”出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际进行教学改革，注重语言表达能力方面的训练，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。现用的中职教材（倪文锦主编 高教版），每单元都有面向社会生活的实用性很强的“口语表达训练”的内容。笔者以“本”为纲，借助教材的内容，有计划、有步骤地对中职学生进行口语能力的系列训练。例如第一册第四单元的表达训练“电话交谈”，笔者根据内容进行情景设计：“假如你是某职校文秘专业学生，你到某外贸公司办公室实习，办公室李主任去开会了，刚好有人来电话找李主任，接电话时你该说什么呢？”全班分组模拟训练，然后学生上台演示。通过情景的训练，锻炼学生的口语能力和应变能力，为学生走上工作岗位打下良好的语文基础。除了以“本”为纲训练口语外，笔者还开展了课前3分钟口语训练。每节语文课前，要求学生自选内容上台亮相“说话”，可以说一段话，也可以讲故事、读报纸、朗诵、演讲等。“说话”时做到口齿清楚，表述完整，让大家听得懂。经过一年的反复训练，原来见人害羞的学生，现在敢开口了；不敢说话的学生，现在敢登台发言了；原来说话毫无头绪的学生，现在变得条理清楚了。语文课堂气氛也变得非常活跃了。经过系列的训练，学生的口语表达能力提高了，为以后进行高效语言沟通打下了基础。
（二）强化应用写作，培养从业技能
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。能写应用文是中职生必备的素质之一。在教学实践中，笔者是这样教“通知”的写作：首先讲解通知的格式、内容、注意事项等最基本的文体常识，使学生对“通知”有大致的了解；接着通过情景训练让学生在实践中学写通知；学生写完后，各小组的学生试着进行点评；然后教师再进行评讲，指出其优劣；最后再继续练习写通知，再评讲。这样反复的学习、实践，学生的写作能力有了很大的提高。同时，应用文的教学要注意与不同的专业相结合，突出各专业的需要和重点，让学生切实掌握本专业工作需要的常用文体写作技能。如旅游专业的学生，以散文教学为主，让他们学会写导游语、欢迎词、风景名胜介绍等。文秘专业的学生，以教授文书、公文、合同编写等为主。理科专业（如数控、机电、汽修、办公自动化）的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程说明等。学生只有掌握了写作实用文体的本领，他们以后的工作才会变得顺利。
·教学教法·立足就业，发展语文能力
（三）精心组织活动，提高语文综合能力
语文综合实践活动是中职语文课程四大板块之一，它贯穿整套教材，形成完整的活动系列。它以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用、技能综合训练取向的主体性教学形式。王虹老师曾说：“语文是让人变得聪明的。”笔者认为变“聪明”就是能灵活综合地运用语文能力来解决实际问题。因此，笔者在教学过程中注重加强基本技能的训练。如组织“求职面试”（中职语文第二册）这一模拟招聘面试活动，事先做好前期的组织工作和学生的辅导，然后让学生参与活动的全过程：招聘会开始，学生察看招聘现场上的招聘广告，然后根据自身的特长和优势选择喜欢的工作单位，递上求职材料，与招聘者进行面对面的交谈、沟通。教师在整个活动中起主导、协调的作用。在整个活动中，学生兴奋异常，跃跃欲试。通过这次“实战演练”活动，学生的各种知识、技能都得到了训练，同时学生获得了成功的体验，为以后求职打下了基础，积累了经验。
三、中职语文教学还应加强与其他学科的联系
中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，增强学生的参与性。如在《林黛玉进贾府》一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，旅游专业应侧重于贾府地理位置的介绍，而文秘专业应该把更多的时间放在人物语言表达上，室内设计专业则应在园林的设计方面做文章。又如在说话训练中联系公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。如文秘专业，在课堂教学中可以结合会议与会务工作、接待工作等内容，采取现场模拟、商务谈判场合等方式来实现对学生语言表达能力的训练和提高。这样，既调动了学生学习的主动性和积极性，又增强了语文学习的实用性，把“能力、专业、就业”紧密联系。
总之，中职学校语文课堂应贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想，根据学生语文的实际程度和就业的实际需要，提高学生的说话能力、应用文写作能力和语文综合运用能力，培养适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。
参考文献：
[1]任萍.中等职业学校语文教学的特点和观念[J].卫生职业教育，2006（14）.
[2]吴晓君.中职语文教学的目前状况和策略[J].职教论坛，2004（26）.
[3]倪文锦.中等职业学校教学用书《语文》[M].北京：高等教育出版社，2009.
责任编辑 何丽华