《赠刘景文》一诗表达了苏轼对丰收之秋的赞美和对刘景文的劝慰。因此，在简要梳理、通读之后，学生都能接受这样的观点，并在自己的认知结构中给这首诗牢牢地贴上了标签。然而，教师带领学生阅读古诗的目的，并不是为了贴标签，而是要让学生通过阅读交流，理解诗句背后的文化、诗人的情感，从而在丰富的阅读、情感体验中，积淀中华文化基因，提升诗文阅读的素养。教学该诗时，我从诗中看似平常处、学生认知模糊处、似懂非懂处进行进一步的追问，收到了良好的教学效果。
　　一、从看似平常处追问
　　在理解了“菊残犹有傲霜枝”后，我追问：“菊花凋零，但枝干依然傲然挺立，‘荷尽’之后，它虽“已无擎雨盖”，但也‘犹有’着属于它的东西，大家知道吗？”学生先是一愣，继而也猜测道：“荷叶枯了，但茎还在……对！茎顶端莲蓬里的莲子成熟了！”“还有水下的粗壮的莲藕！”“所以，菊花傲对瑟瑟寒风坚韧不拔，让我们敬佩。但是，荷花在生命尽头，还给人们留下美好的果实，这同样令人肃然起敬！”“这时候，如果你觉得菊花是勇敢的，那荷花还是凋零的吗？”“不是，荷也是伟大的，只是有点悲壮的味道了。”“所以，我想告诉苏轼：秋天是一年当中最美好的季节，不仅仅是因为站在高高枝头上的黄澄澄的橙子，绿油油的橘子，还有饱满的莲子，粗壮的莲藕，沉甸甸的稻穗！”“是啊，秋天有一派迷人的丰收景象，你要记住，它是一年好景！”
　　《赠刘景文》一诗的开篇，苏轼就给我们呈现了枯叶凋零的萧条之秋，如果仅从字面上理解，学生会将它与下面的景象对立起来看，全诗在情感上有从遗憾到惊喜的转变。但通过以上追问，学生会忽然发现“荷尽犹有莲和藕”，从而在风格上与第二句对应起来。同时，他们从莲蓬、莲藕联想到秋天是一个丰收的季节，更加认同苏轼所说的秋是“一年好景”。
　　二、从粗糙理解处追问
　　自古以来，荷、菊、橘都是美好君子形象的象征。“荷、菊、橘”这几个景物出现在苏轼的诗中，决不是他的一时兴起，随手拈来。苏轼只抓住秋天里荷叶枯萎、菊花凋零、橙黄橘绿这些景物，自然有他的一番道理。我通过诗句的旁征博引，让学生深入理解“荷、菊、橘”高洁、坚强、正直的意象，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“待到秋来九月八，我花开后百花杀”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”“离离朱实绿丛中，似火烧山处处红”“人家多种橘，风土爱弹琴”……从而加深苏轼劝刘景文的深层含义：“文武双全的刘景文，虽然已经58岁了，但他