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[摘要] 新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。因此，语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习。語文教育工作者应确立学生主体地位，激发学生学习兴趣，开拓学生学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。
[关键词] 语文教学 自主学习 能力培养
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
那么，如何才能培养学生语文自主学习能力呢？
一、培养学生自主学习的意识
在培养“组织学习”活动能力时，要求：“争取在小组讨论中发表自己的看法。”我在课堂教学中成立学习小组，给学生讲清小组讨论在学习中的重要性，并引导学生做好参加讨论前的准备工作。如学习一篇课文，要求学生：在阅读课文时，发现疑问用“？”做标记，并把问题写在书本的空白处，第二天上课提出、求解；当你在阅读课文时，发现到美点妙处，请用“☆”做标记，并用简洁的语言写下当时的启迪；在分析讨论课文时，你一定要谈谈自己的感悟。这样，是参加小组的讨论和心理准备落在实处。
二、解放学生，还给学生学习主动权
教师要帮助他们由“学会这一篇”到学会这一类”。学生的学习能力，需要教师引导、训练才能形成。以往，学生学习语文往往是一笔糊涂账。只知学了多少课文，不知掌握了哪些知识技能。这在一定程度上影响了语文教学效率的提高。二新课程标准则强调把“教会学生学”放在教学内容的首要位置，注重交给学生学习的规律与方法，因为这些“知识”更具普遍性，更待指导性。我们在每个单元教学中，着力上好一篇“教读”课文，以此示范。教学这类课文是，以教师引导为主，着重引导学生设计“学案”。通过小组合作学习，形成一定的学习技能。学习期间，以学生探讨为主，教师引导为辅，只“画龙点睛”做点拨。每课或每个单元安排一节“自学选读课”，以学生自学为主，教师只作个别辅助。如：学完课文《最后一刻》后，在学《艰难的国运与雄健的国民》，通过这两篇课文的比较学习，让学生学习同类事物的不同表现发法。如果学生自己选择了课外的相关文章，教师切不可对学生所选内容擅做取舍，应尊重七选择，“因势利导”辅助学习，以调动学生自主学习的积极性，其独立学习的能力也将得到发展。
三、给学生一个自由开放的课堂平台，激发自主学习热情
为了让学生积极参与学习过程，我们可以在教学中采取如下一些方法，以重视学生群体间的互助：（1）改变座位编排形式。教学中，根据教学需要，把学生或围成半圆形，或组成马蹄形，或排成“田字格”，或全班围圈坐……这样，这样既增加学生面对面交流和注视的机会，通过一颦一笑，一举一动，融洽互动气氛，提高交流质量；又能强调小组的互助合作，尽可能为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生发展的需要。（2）成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，既倾听他人的的正确观点，又具有综合各种意见的的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是一个倾听者。这样，在课堂讨论时，不必为课堂秩序费心，学生的注意力会高度集中，人人都会积极的思维。学生在这样的活动中，既当教师又当学生给。
四、激发学生兴趣，使学生主动去学
引导学生充当小老师，师生换位，是促使学生参与教学的有效方法之一。学生能者为师，互教互学，能提其学习兴趣及主动性，是先学一步的学生先前引导，使落后半拍和学习困难的学生，从同学那里得到比在教师那里更直接的帮助。有助于摒弃教师的自我中心，培养学生自信、自强的意识。既改善了同学之间的关系，也将对学生的健康成长产生较为深远的影响。我有意将一些内容作为学生独立或半独立的学习材料，让自告奋勇者勇担小老师上课，让学生们以互问互答的形式完成学习任务。如上课时让学生担任小老师，组织学生们互相解答疑难问题。老师只是在争辩激烈、难以统一时才引导他们寻找和理解答。整个活动高潮迭起，连平时不敢发言的一些同学也积极举手，争相质疑。像这样的学习方式有利于培养学生的学习能力。
实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志。因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007-1-25.
[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报—教师周刊，2007-6-20.
[3]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育，2003，（2）.
[4]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[关键词] 语文教学 自主学习 能力培养
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
那么，如何才能培养学生语文自主学习能力呢？
一、培养学生自主学习的意识
在培养“组织学习”活动能力时，要求：“争取在小组讨论中发表自己的看法。”我在课堂教学中成立学习小组，给学生讲清小组讨论在学习中的重要性，并引导学生做好参加讨论前的准备工作。如学习一篇课文，要求学生：在阅读课文时，发现疑问用“？”做标记，并把问题写在书本的空白处，第二天上课提出、求解；当你在阅读课文时，发现到美点妙处，请用“☆”做标记，并用简洁的语言写下当时的启迪；在分析讨论课文时，你一定要谈谈自己的感悟。这样，是参加小组的讨论和心理准备落在实处。
二、解放学生，还给学生学习主动权
教师要帮助他们由“学会这一篇”到学会这一类”。学生的学习能力，需要教师引导、训练才能形成。以往，学生学习语文往往是一笔糊涂账。只知学了多少课文，不知掌握了哪些知识技能。这在一定程度上影响了语文教学效率的提高。二新课程标准则强调把“教会学生学”放在教学内容的首要位置，注重交给学生学习的规律与方法，因为这些“知识”更具普遍性，更待指导性。我们在每个单元教学中，着力上好一篇“教读”课文，以此示范。教学这类课文是，以教师引导为主，着重引导学生设计“学案”。通过小组合作学习，形成一定的学习技能。学习期间，以学生探讨为主，教师引导为辅，只“画龙点睛”做点拨。每课或每个单元安排一节“自学选读课”，以学生自学为主，教师只作个别辅助。如：学完课文《最后一刻》后，在学《艰难的国运与雄健的国民》，通过这两篇课文的比较学习，让学生学习同类事物的不同表现发法。如果学生自己选择了课外的相关文章，教师切不可对学生所选内容擅做取舍，应尊重七选择，“因势利导”辅助学习，以调动学生自主学习的积极性，其独立学习的能力也将得到发展。
三、给学生一个自由开放的课堂平台，激发自主学习热情
为了让学生积极参与学习过程，我们可以在教学中采取如下一些方法，以重视学生群体间的互助：（1）改变座位编排形式。教学中，根据教学需要，把学生或围成半圆形，或组成马蹄形，或排成“田字格”，或全班围圈坐……这样，这样既增加学生面对面交流和注视的机会，通过一颦一笑，一举一动，融洽互动气氛，提高交流质量；又能强调小组的互助合作，尽可能为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生发展的需要。（2）成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，既倾听他人的的正确观点，又具有综合各种意见的的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是一个倾听者。这样，在课堂讨论时，不必为课堂秩序费心，学生的注意力会高度集中，人人都会积极的思维。学生在这样的活动中，既当教师又当学生给。
四、激发学生兴趣，使学生主动去学
引导学生充当小老师，师生换位，是促使学生参与教学的有效方法之一。学生能者为师，互教互学，能提其学习兴趣及主动性，是先学一步的学生先前引导，使落后半拍和学习困难的学生，从同学那里得到比在教师那里更直接的帮助。有助于摒弃教师的自我中心，培养学生自信、自强的意识。既改善了同学之间的关系，也将对学生的健康成长产生较为深远的影响。我有意将一些内容作为学生独立或半独立的学习材料，让自告奋勇者勇担小老师上课，让学生们以互问互答的形式完成学习任务。如上课时让学生担任小老师，组织学生们互相解答疑难问题。老师只是在争辩激烈、难以统一时才引导他们寻找和理解答。整个活动高潮迭起，连平时不敢发言的一些同学也积极举手，争相质疑。像这样的学习方式有利于培养学生的学习能力。
实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志。因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007-1-25.
[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报—教师周刊，2007-6-20.
[3]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育，2003，（2）.
[4]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.