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【摘 要】 提高课堂效率是我国英语教学一直关注的问题，随着我国现阶段新课程改革的不断深入，对课堂效率的追求显得更加重要，它关系到一节课的学习效果，甚至关系到一门课程的学习效果，因此越来越受到一线英语教师的重视。提高课堂效率有许多途径，笔者仅就name card在英语教学中的运用谈一下自己的看法，希望能对同仁的教学提供一些参考。
【关键词】 教学目标 自主学习 探究学习 教学模
英语教学是一门基础性非常强的学科，随着其越来越受到重视，该科目在有些学校已经给一年级的学生起设。但是对于母语是汉语的学生来说，对英语的学习总有种畏惧感，而大多数学生又缺乏学习英语合适的语境，因此许多同学的英语学习效果并不好，成绩也不是很理想，随着学段的升高，这些学生在英语学习方面的欠账越来越多。作为一线教师，笔者认为name card在英语教学中作用非常大，对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，针对学生个性化发展都有很重要的作用，笔者就在这方面进行论述。
一、name card与学生自主化学习习惯的养成
针对学生不同的学习情况，制定具有个性特征的name card。这种模式具有系统性和清晰性，有助于学生本人和教师清晰地了解学生的学习状况，同时制定有的放矢的学习计划。兵法上讲究“知己知彼，百战不殆”，其实学习也仿佛是一场战争，只不过学生要战胜的是自己。
在制定name card的时候，笔者认为每一个学段都要有独立的内容，同时又不能割裂。比如，刚刚升入初一年级的学生，经过小学学段对英语的学习，已经形成了自己学习英语的一些特点，但是在制定name card的时候，要分清楚初一年级是一个新的开始，可以把name card重新制定，但是在制定的时候，也要和前面的学习情况相联系，不能生硬的把前面的学习特省略掉。
在英语学习中，name card就像学生自己学习的一个档案，学生应该时刻提醒自己对自己的情况要有深入的了解，同时，教师也要时刻关注学生的学习动向。在英语学习中，name card的运用要恰到好处，教师要引导学生制定符合学生实际的name card，同时学生自己也要养成自主学习的好习惯。
学生应该针对自己的情况，不管在英语课堂上还是在课下，都要有计划有目的地进行英语学习，这样才能取得良好的学习效果，提高英语学习的效率。并且在学习中逐渐养成良好的自主学习的习惯。英语学习是一门打持久战的科目，学生必须每天都接触英语，不管是在学校的时候，还是放假的时候，这样才能不遗忘已经学过的知识，要做到这一点要求，学生的自主学习习惯就显得非常的重要。
二、name card与学生个性化发展模式的构建
笔者在前文中已经提到，name card就像学生的一个学习档案，每个学生都有自己独特的name card。在英语教学中，对于学习目标方面，新课程改革要求有三个方面，这三方面学习目标被称为三维教学目标，既知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。在name card下，英语课堂中对学生的三维目标要求并不是完全一样的。也就是说，name card关注了每个学生的个性化发展。
name card在英语教学中的运用，符合学生个性化发展的要求。毋庸置疑，传统教学模式下，教师对课堂是绝对主宰的，而且对课堂一刀切的教师是比较多的。也就是说，作为教师我讲什么，你必须听什么，不管你是不是已经学会，只要我讲，你就必须跟着听。至于你听没听懂，那只有到检测的环节再考察去了。
在教学中运用name card的话，学生自己已经清楚的知道自己要学什么，已经学会了什么，还有什么没有学会。教师根据name card也清楚的了解学生的学习情况。这样可以有针对的对学生进行指导，摆脱了盲目教学的效率低下的情况。
三、name card在教学应用时对学生减负的影响
新课程改革对教学的另外一个要求是，提高课堂效率，减轻学生负担。虽然减负的口号喊了许多年，但是真正实施起来确实存在一定的困难。毕竟，在传统课堂教学模式下，教师对学生的了解是限定在一定程度上的，而学生对自己的了解更加的模糊，更多的学生对自己的学生情况是不了解的，他们既没有了解的动机，也没有了解的能力，在这种情况下，提高课堂效率，减轻学习负担就成了一句空话。
学生已经掌握的就不必再过多的讲解，学生不会的就应该加大讲授的力度。如果是大多数学生不会的知识就应该针对全班同学讲解，如果知识极个别学生不会的知识，可以放在学科自习或者课下对学生进行个别辅导。在专业术语上讲，这叫分层教学。实施分层教学的一个基础性要求就是学生对自己了解的比较清楚，教师也应该比较清楚，这样在有限的教学时间中，才能获得更高的课堂教学效率。
四、结束语
name card在英语教学中作用非常的突出，教师应该想办法多多实践，这样有助于提高课堂教学效果，也有助于落实新课程改革的目标要求。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 周卫勇. 普通高中新课程的理解与行动[M]. 北京：北京首都师范大学出版社， 2008.
[3] 张民生. 普通高中研究性学习案例.第一辑[M]. 上海科技教育出版社， 2009.
【关键词】 教学目标 自主学习 探究学习 教学模
英语教学是一门基础性非常强的学科，随着其越来越受到重视，该科目在有些学校已经给一年级的学生起设。但是对于母语是汉语的学生来说，对英语的学习总有种畏惧感，而大多数学生又缺乏学习英语合适的语境，因此许多同学的英语学习效果并不好，成绩也不是很理想，随着学段的升高，这些学生在英语学习方面的欠账越来越多。作为一线教师，笔者认为name card在英语教学中作用非常大，对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，针对学生个性化发展都有很重要的作用，笔者就在这方面进行论述。
一、name card与学生自主化学习习惯的养成
针对学生不同的学习情况，制定具有个性特征的name card。这种模式具有系统性和清晰性，有助于学生本人和教师清晰地了解学生的学习状况，同时制定有的放矢的学习计划。兵法上讲究“知己知彼，百战不殆”，其实学习也仿佛是一场战争，只不过学生要战胜的是自己。
在制定name card的时候，笔者认为每一个学段都要有独立的内容，同时又不能割裂。比如，刚刚升入初一年级的学生，经过小学学段对英语的学习，已经形成了自己学习英语的一些特点，但是在制定name card的时候，要分清楚初一年级是一个新的开始，可以把name card重新制定，但是在制定的时候，也要和前面的学习情况相联系，不能生硬的把前面的学习特省略掉。
在英语学习中，name card就像学生自己学习的一个档案，学生应该时刻提醒自己对自己的情况要有深入的了解，同时，教师也要时刻关注学生的学习动向。在英语学习中，name card的运用要恰到好处，教师要引导学生制定符合学生实际的name card，同时学生自己也要养成自主学习的好习惯。
学生应该针对自己的情况，不管在英语课堂上还是在课下，都要有计划有目的地进行英语学习，这样才能取得良好的学习效果，提高英语学习的效率。并且在学习中逐渐养成良好的自主学习的习惯。英语学习是一门打持久战的科目，学生必须每天都接触英语，不管是在学校的时候，还是放假的时候，这样才能不遗忘已经学过的知识，要做到这一点要求，学生的自主学习习惯就显得非常的重要。
二、name card与学生个性化发展模式的构建
笔者在前文中已经提到，name card就像学生的一个学习档案，每个学生都有自己独特的name card。在英语教学中，对于学习目标方面，新课程改革要求有三个方面，这三方面学习目标被称为三维教学目标，既知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。在name card下，英语课堂中对学生的三维目标要求并不是完全一样的。也就是说，name card关注了每个学生的个性化发展。
name card在英语教学中的运用，符合学生个性化发展的要求。毋庸置疑，传统教学模式下，教师对课堂是绝对主宰的，而且对课堂一刀切的教师是比较多的。也就是说，作为教师我讲什么，你必须听什么，不管你是不是已经学会，只要我讲，你就必须跟着听。至于你听没听懂，那只有到检测的环节再考察去了。
在教学中运用name card的话，学生自己已经清楚的知道自己要学什么，已经学会了什么，还有什么没有学会。教师根据name card也清楚的了解学生的学习情况。这样可以有针对的对学生进行指导，摆脱了盲目教学的效率低下的情况。
三、name card在教学应用时对学生减负的影响
新课程改革对教学的另外一个要求是，提高课堂效率，减轻学生负担。虽然减负的口号喊了许多年，但是真正实施起来确实存在一定的困难。毕竟，在传统课堂教学模式下，教师对学生的了解是限定在一定程度上的，而学生对自己的了解更加的模糊，更多的学生对自己的学生情况是不了解的，他们既没有了解的动机，也没有了解的能力，在这种情况下，提高课堂效率，减轻学习负担就成了一句空话。
学生已经掌握的就不必再过多的讲解，学生不会的就应该加大讲授的力度。如果是大多数学生不会的知识就应该针对全班同学讲解，如果知识极个别学生不会的知识，可以放在学科自习或者课下对学生进行个别辅导。在专业术语上讲，这叫分层教学。实施分层教学的一个基础性要求就是学生对自己了解的比较清楚，教师也应该比较清楚，这样在有限的教学时间中，才能获得更高的课堂教学效率。
四、结束语
name card在英语教学中作用非常的突出，教师应该想办法多多实践，这样有助于提高课堂教学效果，也有助于落实新课程改革的目标要求。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 周卫勇. 普通高中新课程的理解与行动[M]. 北京：北京首都师范大学出版社， 2008.
[3] 张民生. 普通高中研究性学习案例.第一辑[M]. 上海科技教育出版社， 2009.