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【摘 要】 牛津英语没有统一的教学模式和固定的语法教学模式，这给老师发挥主动性提供了巨大的空间，但是也提高了课堂有效教学的难度。在实践中发现，初中阶段的牛津英语教学采用小组合作学习形式能培养学生学习兴致、提高学生信心，促进教与学工作的顺利、高效开展，提高课堂教学效率。
【关键词】 小组合作 初中英语 课堂教学 作用探讨
在新课程改革理念指导下，许多教师意识到发挥学生学习的主动性，调动他们课堂学习的参与热性；但如果我们在教学活动中，开展小组合作学习模式，让学生在合作探讨中学习，更能提高教學效率，增强课堂教学的有效性。
1. 紧扣英语教学活动流程，分析小组合作学习必要
在实践中发现，小组合作学习模式能够为初中牛津英语教材发挥其更大的学习引导作用，例如合理运用能全方位提高教学的有效。
1.1课前合作准备，提高教学活动针对性
在这一版本的课本设计中，“Reading A、B、C”往往是课文的课前引导内容。例如让学生小组合作进行课前预习，就能让他们把握教学内容的侧重。如在初一的教材中“Let’s celebrate”一单元中，课让学生事先进行国内外重大节日资料查询，并由小组合作分配作业，对节日进行收集并通过书籍和网络进行英语资料摘抄或自行翻译，对不同节日做简单了解，如中国春节、外国的圣诞节等。对这一单元做针对性预习，能帮助学生在课堂上更快完成“Reading”。在完成这一部分时，还可以让学生进行三分钟小组交流，对于没有搜索到的信息进行总结，帮助学生形成统一的信息记录。
1.2课堂合作学习，提高教学活动有效性
课堂教学中，我们要激发学生自主学习的兴趣，并努力让他们“动”起来。例如“Let’s celebrate”这一单元学习时，可让学生针对“Vocabulary”部分题目进行讨论，思考这一道判断题饿解答，再让学生探讨在我国传统节日内，是否学生需要到校上课并作出解答。而在第二道题则要求学生按照事先课前准备的内容进行讨论，在不同的节日里人们会有什么特别的活动或饮食习惯。学生在七嘴八舌之中找到了课本要的答案，同时还拓展了知识面，对英语文化和我国传统文化做深刻了解。其次，在进行语法学习时先由相关知识引入新知识，再让学生进行小组讨论、举例。如在进行现在完成时教学时，先由一般现在时和现在进行时进行引入，让学生从实际例子中看到不同时态的区别，然后引入到现在完成时。再让学生根据教师所给的简单例子拓展；从而培养学生合作精神的同时，帮助学生更深刻记忆语法点和词汇，提升课堂教学效率。
1.3课后合作实战，提高教学有效持续性
课后巩固也需要他们海战小组合作学习，如在“Integrated skills”这一部分内容教学时要抓住学生个性发展和初中生的学习心理，让学生尽量在小组中都担任有效角色，发挥自己的特长，锻炼自己的能力。如在“Let’s celebrate”单元中可让学生根据听力内容填写表格，可让学生分成小组进行听力训练，并在听取了信息后进行讨论，填写一个完整的表格，并采用激励机制刺激学生，促成动力。而在实践部分，则选择让学生进行采访信息登记，安排不同小组的学生根据自己所了解的信息进行访问，登记对方对该节日的了解，并做成采访记录和简单的采访报告，这既锻炼学生的英语口语对话能力，也锻炼学生做采访、与他人交流的能力，在实战中获得实际能力提升。
2. 发挥小组合作学习优势，因势利导提高教学效率
牛津英语教材以词汇教学、语法教学、复习操练为学习板块安排，有利于学生小组合作学习模式的开展。我们在教学中更能体现素质教育的本真。
2.1提高学习兴趣，增强学习信心，锻炼综合能力
小组合作体现着“以生为本”的教育思想。在小组合作学习中，学生能够在合作交流中提高学习兴趣，避免英语课堂学习的枯燥；能够帮助初中生在合作中找到自己的优势培养自己的学习兴趣，同时不断发现不足并不断做出改善。如在一个小组的某一次任务执行中，有学生发现自己虽然有想法但却羞于英语表达，而另外一位学生则善于表达但缺乏深层思考；如两位学生可以在互相交流中找到适合自己的改善方法，学习彼此的长处弥补自己的短处，就能锻炼提高他们英语口语交流、语法运用及写作阅读等多种能力。
2.2推进教师指导的有效，提高课堂教学效果
小组合作学习模式的设置对于教师来说有极大帮助，因为课堂教学时间受到限制，教师无法在短暂的时间内将过多信息灌输给学生，而通过小组合作，学生就能够事先做好学习准备，在课堂上充分发挥合作精神，取长补短做到更高效掌握知识，这样教师就有更多时间为学生补充更多英语知识，提高教学效率。
3. 结束语
总之，小组合作学习，有利于学生自主、合作、探究学习能力的增强，让他们获得适合自己的英语学习方式。如此，能够提高他们的课堂参与性和积极性，从而有利于高效英语课堂教学开展和实现。
参考文献：
[1] 王雪萍. 小组合作学习——协同提高英语课堂效率[J]. 中学生英语， 2011（Z5）.
[2] 张静林. 推进小组合作学习，提高英语课堂学习效率[J]. 校园英语（教研版）， 2012（10）.
[3] 吴秀艳. 倡导小组合作学习，提高英语学习效率[J]. 中国校外教育， 2010（10）.
【关键词】 小组合作 初中英语 课堂教学 作用探讨
在新课程改革理念指导下，许多教师意识到发挥学生学习的主动性，调动他们课堂学习的参与热性；但如果我们在教学活动中，开展小组合作学习模式，让学生在合作探讨中学习，更能提高教學效率，增强课堂教学的有效性。
1. 紧扣英语教学活动流程，分析小组合作学习必要
在实践中发现，小组合作学习模式能够为初中牛津英语教材发挥其更大的学习引导作用，例如合理运用能全方位提高教学的有效。
1.1课前合作准备，提高教学活动针对性
在这一版本的课本设计中，“Reading A、B、C”往往是课文的课前引导内容。例如让学生小组合作进行课前预习，就能让他们把握教学内容的侧重。如在初一的教材中“Let’s celebrate”一单元中，课让学生事先进行国内外重大节日资料查询，并由小组合作分配作业，对节日进行收集并通过书籍和网络进行英语资料摘抄或自行翻译，对不同节日做简单了解，如中国春节、外国的圣诞节等。对这一单元做针对性预习，能帮助学生在课堂上更快完成“Reading”。在完成这一部分时，还可以让学生进行三分钟小组交流，对于没有搜索到的信息进行总结，帮助学生形成统一的信息记录。
1.2课堂合作学习，提高教学活动有效性
课堂教学中，我们要激发学生自主学习的兴趣，并努力让他们“动”起来。例如“Let’s celebrate”这一单元学习时，可让学生针对“Vocabulary”部分题目进行讨论，思考这一道判断题饿解答，再让学生探讨在我国传统节日内，是否学生需要到校上课并作出解答。而在第二道题则要求学生按照事先课前准备的内容进行讨论，在不同的节日里人们会有什么特别的活动或饮食习惯。学生在七嘴八舌之中找到了课本要的答案，同时还拓展了知识面，对英语文化和我国传统文化做深刻了解。其次，在进行语法学习时先由相关知识引入新知识，再让学生进行小组讨论、举例。如在进行现在完成时教学时，先由一般现在时和现在进行时进行引入，让学生从实际例子中看到不同时态的区别，然后引入到现在完成时。再让学生根据教师所给的简单例子拓展；从而培养学生合作精神的同时，帮助学生更深刻记忆语法点和词汇，提升课堂教学效率。
1.3课后合作实战，提高教学有效持续性
课后巩固也需要他们海战小组合作学习，如在“Integrated skills”这一部分内容教学时要抓住学生个性发展和初中生的学习心理，让学生尽量在小组中都担任有效角色，发挥自己的特长，锻炼自己的能力。如在“Let’s celebrate”单元中可让学生根据听力内容填写表格，可让学生分成小组进行听力训练，并在听取了信息后进行讨论，填写一个完整的表格，并采用激励机制刺激学生，促成动力。而在实践部分，则选择让学生进行采访信息登记，安排不同小组的学生根据自己所了解的信息进行访问，登记对方对该节日的了解，并做成采访记录和简单的采访报告，这既锻炼学生的英语口语对话能力，也锻炼学生做采访、与他人交流的能力，在实战中获得实际能力提升。
2. 发挥小组合作学习优势，因势利导提高教学效率
牛津英语教材以词汇教学、语法教学、复习操练为学习板块安排，有利于学生小组合作学习模式的开展。我们在教学中更能体现素质教育的本真。
2.1提高学习兴趣，增强学习信心，锻炼综合能力
小组合作体现着“以生为本”的教育思想。在小组合作学习中，学生能够在合作交流中提高学习兴趣，避免英语课堂学习的枯燥；能够帮助初中生在合作中找到自己的优势培养自己的学习兴趣，同时不断发现不足并不断做出改善。如在一个小组的某一次任务执行中，有学生发现自己虽然有想法但却羞于英语表达，而另外一位学生则善于表达但缺乏深层思考；如两位学生可以在互相交流中找到适合自己的改善方法，学习彼此的长处弥补自己的短处，就能锻炼提高他们英语口语交流、语法运用及写作阅读等多种能力。
2.2推进教师指导的有效，提高课堂教学效果
小组合作学习模式的设置对于教师来说有极大帮助，因为课堂教学时间受到限制，教师无法在短暂的时间内将过多信息灌输给学生，而通过小组合作，学生就能够事先做好学习准备，在课堂上充分发挥合作精神，取长补短做到更高效掌握知识，这样教师就有更多时间为学生补充更多英语知识，提高教学效率。
3. 结束语
总之，小组合作学习，有利于学生自主、合作、探究学习能力的增强，让他们获得适合自己的英语学习方式。如此，能够提高他们的课堂参与性和积极性，从而有利于高效英语课堂教学开展和实现。
参考文献：
[1] 王雪萍. 小组合作学习——协同提高英语课堂效率[J]. 中学生英语， 2011（Z5）.
[2] 张静林. 推进小组合作学习，提高英语课堂学习效率[J]. 校园英语（教研版）， 2012（10）.
[3] 吴秀艳. 倡导小组合作学习，提高英语学习效率[J]. 中国校外教育， 2010（10）.