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摘 要： 在初中数学教学过程中引入导学互动教学环节，不仅仅可以促使传统教学模式的改变，而且还可以营造一种良好的自学环境，使其课堂教学更为高效，从而全面提升学生的综合能力。本文主要对“导学互动”教学模式对于初中数学教学的重要及运用展开分析，并总结了其作用，为老师们打造高质量、高效率的课堂提供借鉴。
关键词： 初中数学；导学互动；作用
一、 引言
关于“导学互动”教学模式，这是在新课标教学理念下的一次创新教学模式，这种教学模式不同于传统意义下的教学模式，它是由问题导入、学生自学、师生互动、教师精讲、科学评估等环节组成，然后进行探究学习教学，从而使学生们的数学素养得到不断的提升。在此种教学模式下，教师不再只是仅仅单独进行讲述数学知识，而学生们也不再是枯燥的听数学课堂内容，而是老师在整个教学过程中，学生和教师们共同参与，学生们还需要进行分组合作学习讨论，老师在这个过程中充当监督者的角色，通过学生们讨论学习，老师组织学生们将其讨论结果进行展示。因此，在此种教学模式下，可以更好地调动学生们的主观能动性，充分发挥学生们的主体作用，通过分组讨论的形式，可以使课堂更加活跃，教师充分发挥引导者作用，减少了教师们重复讲解的过程，整个教学过程环环相扣，知识输送量较大，使得课堂效率得到较大的提升。
二、 “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
（一） 问题导入
在初中数学教学过程中使用“导学互动”模式时，首先需要让问题进入到学生们的内心，从而让学生们产生兴趣进一步自主探索问题。可以采取多种方式进行问题的导入，比如：使用情境导入、回顾导入、学生的自学反馈导入等。拿情境导入教学举例，这种教学模式可以让学生们更能够感受到他们生活中无处不存在数学知识。举一个例子：教师们在讲授苏科版七年级上中第五章第三节中“展开与折叠”时，数学老师们可以在其教学课堂中多展示一些日常生活中所制作纸盒的场景，从展示制作纸盒子的同时切入这一节所需要学习的数学知识。从而让学生们不再感受到数学知识的枯燥无味。又比如回顾导入问题的教学模式，它是老师们根据学生们之前所学过的知识导入问题，从而让学生们感受到数学知识的贯通性。比如当数学老师们进行三角形、函数、方程等教学过程中，可以适当回顾一下之前学过的知识，然后问题导入新的知识，从而帮助学生们形成一个数学知识体系。而对于学生反馈导入这种教学模式，老师们可以通过学生们的反馈进行教学过程的补充，进一步提出学生们需要解决的实际问题。比如当老师在进行“三角形”这块知识的教学过程中，可以根据学生们的预习反馈出一些信息，学生们中大多数对于三角形的分类已经掌握，但是在学生们自主学习过程中对于如何进行分类还是有所欠缺，因此，老师们根据这一反馈信息，就可以及时调整教学方法，导入诸如“认识三角形要了解哪些要素和概念？”等问题，从而使其教学过程更加具有针对性。
（二） 学生自我学习
老师们进行问题导入教学后，则需要学生进行自学活动了，目的是让学生们结合问题导入进行自我学习活动。例如，数学老师们在进行苏科版七年级上中第五章第三节中的“展开与折叠”这一教学过程时，老师们可以根据问题导入教学方案发动学生们主动自主学习，其具体教学方案如下：1. 教师们可以让学生们自己制作一个圆柱形纸筒、一个无盖长方体纸盒；2. 让学生们自己阅读课本第128页相关内容，并且完成1和2的制作；3. 让学生们进一步完成课本中128页中的相关内容，使无盖长方体拆开，然后让学生们看一看拆开后是一个什么图形？ 4. 学生们根据拆开后的长方体纸盒边缘剪成一个平面图形，然后让学生们观察其图形特点，并进一步思考其平面图形和立体图形之间有何关系？这样一来，学生们在其自学过程中，老师们只需要进行适当的解释说明其数学内容，就能够让学生们很深动形象地掌握这一块知识。
（三） 师生互动
老师们进行导学互动教学模式时，其师生关系对于其教学效果来说也显得十分重要。在其具体教学过程中，老师们需要仔细耐心的解答学生们自学过程中出现的疑惑，对于学生而言也要做到敢于对老师讲其学习过程中所遇到的疑惑。因此，对于老师而言，要求老师放下其作为老师的“架子”，老师需要和学生们成为朋友，让学生们放下对于老师的戒备，从而使学生们乐于与其沟通和交流；对于学生而言，学生需要在其学习过程中注重自身语言表达和团队合作交流的能力的锻炼，充分思考后再提出问题，这样才能使自己的学习进步。
（四） 教师精讲
对于“导学互动”的教学模式，其中的教师精讲部分就是对其所学环节的知识进行总结，要求教师们尽可能地用短的时间完成其精讲教学过程。因此，对于精讲部分，首先就是要求老师们可以准备把握教学疑难点，然后在其讲课环节重点针对其疑难点问题；其次，老师们可以适当地利用现代信息技术，比如可以利用视频将其精讲环节的内容记录下来，然后传给学生们，学生们在其学习过程中遇到困难时就可以观看视频，从而更好地掌握数学知识。除此之外，老师们除了需要考虑到其教材的疑难点之外，还需要帮助学生们进行课外拓展，有针对性的设计一些比较有意义的难题，作为精讲环节中的关键内容，让学生的能力得到充分的锻炼。
三、 “导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
（一） 形成自主学习
对于初中数学教学过程中所使用的“导学互动”教学模式，它能够更加容易的帮助学生们营造一个自主学习氛围，学生们在其独立自主的课堂氛围中学习，可以将学生们的主观能动性充分发挥出来并且使其主动学习的习惯一直保持下去，这对于学生们养成自学的能力有很大的帮助。
（二） 打造高效课堂
对于初中数学教学过程中所使用的“导学互动”教学模式，另一个作用就是帮助教师们创造一个高效的学习课堂。从上文中的分析中可以得出一个结论：其导学互动的教学模式可以实现分层学习，然后逐步提升，老师们根据教学目的的不同，有针对性地开展教学活动，从而营造一个高效的学习课堂。这样的高效课堂不仅仅能够让学生们更好的学习，还能够帮助他们养成一个良好的学习习惯。
四、 总结
因此，根据前文所述，在初中数学教学过程中引入“导学互动”教学环节，可以更加深入的改变初中数学教学模式，从而帮助教师们营造一种自我学习的良好课堂氛围，并且创造出一种更为高效的课堂环境，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息，2011（22）.
[2]劉小江.“导学互动”关键在于“动”[J].新课程（中旬），2011（11）.
作者简介：
阚文婷，江苏省昆山市，江苏昆山市陆家中学。
关键词： 初中数学；导学互动；作用
一、 引言
关于“导学互动”教学模式，这是在新课标教学理念下的一次创新教学模式，这种教学模式不同于传统意义下的教学模式，它是由问题导入、学生自学、师生互动、教师精讲、科学评估等环节组成，然后进行探究学习教学，从而使学生们的数学素养得到不断的提升。在此种教学模式下，教师不再只是仅仅单独进行讲述数学知识，而学生们也不再是枯燥的听数学课堂内容，而是老师在整个教学过程中，学生和教师们共同参与，学生们还需要进行分组合作学习讨论，老师在这个过程中充当监督者的角色，通过学生们讨论学习，老师组织学生们将其讨论结果进行展示。因此，在此种教学模式下，可以更好地调动学生们的主观能动性，充分发挥学生们的主体作用，通过分组讨论的形式，可以使课堂更加活跃，教师充分发挥引导者作用，减少了教师们重复讲解的过程，整个教学过程环环相扣，知识输送量较大，使得课堂效率得到较大的提升。
二、 “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
（一） 问题导入
在初中数学教学过程中使用“导学互动”模式时，首先需要让问题进入到学生们的内心，从而让学生们产生兴趣进一步自主探索问题。可以采取多种方式进行问题的导入，比如：使用情境导入、回顾导入、学生的自学反馈导入等。拿情境导入教学举例，这种教学模式可以让学生们更能够感受到他们生活中无处不存在数学知识。举一个例子：教师们在讲授苏科版七年级上中第五章第三节中“展开与折叠”时，数学老师们可以在其教学课堂中多展示一些日常生活中所制作纸盒的场景，从展示制作纸盒子的同时切入这一节所需要学习的数学知识。从而让学生们不再感受到数学知识的枯燥无味。又比如回顾导入问题的教学模式，它是老师们根据学生们之前所学过的知识导入问题，从而让学生们感受到数学知识的贯通性。比如当数学老师们进行三角形、函数、方程等教学过程中，可以适当回顾一下之前学过的知识，然后问题导入新的知识，从而帮助学生们形成一个数学知识体系。而对于学生反馈导入这种教学模式，老师们可以通过学生们的反馈进行教学过程的补充，进一步提出学生们需要解决的实际问题。比如当老师在进行“三角形”这块知识的教学过程中，可以根据学生们的预习反馈出一些信息，学生们中大多数对于三角形的分类已经掌握，但是在学生们自主学习过程中对于如何进行分类还是有所欠缺，因此，老师们根据这一反馈信息，就可以及时调整教学方法，导入诸如“认识三角形要了解哪些要素和概念？”等问题，从而使其教学过程更加具有针对性。
（二） 学生自我学习
老师们进行问题导入教学后，则需要学生进行自学活动了，目的是让学生们结合问题导入进行自我学习活动。例如，数学老师们在进行苏科版七年级上中第五章第三节中的“展开与折叠”这一教学过程时，老师们可以根据问题导入教学方案发动学生们主动自主学习，其具体教学方案如下：1. 教师们可以让学生们自己制作一个圆柱形纸筒、一个无盖长方体纸盒；2. 让学生们自己阅读课本第128页相关内容，并且完成1和2的制作；3. 让学生们进一步完成课本中128页中的相关内容，使无盖长方体拆开，然后让学生们看一看拆开后是一个什么图形？ 4. 学生们根据拆开后的长方体纸盒边缘剪成一个平面图形，然后让学生们观察其图形特点，并进一步思考其平面图形和立体图形之间有何关系？这样一来，学生们在其自学过程中，老师们只需要进行适当的解释说明其数学内容，就能够让学生们很深动形象地掌握这一块知识。
（三） 师生互动
老师们进行导学互动教学模式时，其师生关系对于其教学效果来说也显得十分重要。在其具体教学过程中，老师们需要仔细耐心的解答学生们自学过程中出现的疑惑，对于学生而言也要做到敢于对老师讲其学习过程中所遇到的疑惑。因此，对于老师而言，要求老师放下其作为老师的“架子”，老师需要和学生们成为朋友，让学生们放下对于老师的戒备，从而使学生们乐于与其沟通和交流；对于学生而言，学生需要在其学习过程中注重自身语言表达和团队合作交流的能力的锻炼，充分思考后再提出问题，这样才能使自己的学习进步。
（四） 教师精讲
对于“导学互动”的教学模式，其中的教师精讲部分就是对其所学环节的知识进行总结，要求教师们尽可能地用短的时间完成其精讲教学过程。因此，对于精讲部分，首先就是要求老师们可以准备把握教学疑难点，然后在其讲课环节重点针对其疑难点问题；其次，老师们可以适当地利用现代信息技术，比如可以利用视频将其精讲环节的内容记录下来，然后传给学生们，学生们在其学习过程中遇到困难时就可以观看视频，从而更好地掌握数学知识。除此之外，老师们除了需要考虑到其教材的疑难点之外，还需要帮助学生们进行课外拓展，有针对性的设计一些比较有意义的难题，作为精讲环节中的关键内容，让学生的能力得到充分的锻炼。
三、 “导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
（一） 形成自主学习
对于初中数学教学过程中所使用的“导学互动”教学模式，它能够更加容易的帮助学生们营造一个自主学习氛围，学生们在其独立自主的课堂氛围中学习，可以将学生们的主观能动性充分发挥出来并且使其主动学习的习惯一直保持下去，这对于学生们养成自学的能力有很大的帮助。
（二） 打造高效课堂
对于初中数学教学过程中所使用的“导学互动”教学模式，另一个作用就是帮助教师们创造一个高效的学习课堂。从上文中的分析中可以得出一个结论：其导学互动的教学模式可以实现分层学习，然后逐步提升，老师们根据教学目的的不同，有针对性地开展教学活动，从而营造一个高效的学习课堂。这样的高效课堂不仅仅能够让学生们更好的学习，还能够帮助他们养成一个良好的学习习惯。
四、 总结
因此，根据前文所述，在初中数学教学过程中引入“导学互动”教学环节，可以更加深入的改变初中数学教学模式，从而帮助教师们营造一种自我学习的良好课堂氛围，并且创造出一种更为高效的课堂环境，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息，2011（22）.
[2]劉小江.“导学互动”关键在于“动”[J].新课程（中旬），2011（11）.
作者简介：
阚文婷，江苏省昆山市，江苏昆山市陆家中学。