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在作文教学中，我虽然经常强调要选择生动细节，描写具体、细致，可大部分学生总是写得平平淡淡、平铺直叙，即使是对自己感兴趣的题材，也缺少细节描写，这是为什么呢？稍作分析就可发现，这与学生缺少细致观察有着直接的关系。为此，培养学生细致观察的意识和习惯，引导学生深入思考，形成自己独特的感受，就是作文指导的重要任务。
针对这一现象，我设计了一节活动作文课，让学生在有趣的游戏活动中，品尝细致观察所带来的乐趣，感悟观察的重要，养成自觉观察的意识和习惯。
【案例】《太空超爽汁》作文教学过程
一、情境激趣
师：同学们，大家喜欢喝饮料吗？你们喜欢喝什么样的饮料？（生说）我也喜欢喝可口的饮料，我还经常自己配制。昨天，老师又在杂志上看到一则配制新型饮料的配方，叫“太空超爽汁”（板书）。
师：看到这个饮料名称，你想象这个饮料可能是什么味道？
（生纷纷举手，跃跃欲试）
生1：我觉得这种饮料一喝，人肯定有轻飘飘的感觉 。
……
师：大家的想象真是异彩纷呈。据说，这种饮料口感很特别，所以我今天特地带来和大家一起分享。（出示一瓶淡黄色液体，一个橙子）瞧，这瓶溶液我可是花了好大的工夫才配成的，现在再加些橙汁就大功告成了。请同学们仔细观察配制过程和老师品尝时的动作、神态、语言，以及注意你们自己的心理活动。
（教师进行配制并品尝，学生瞪大眼睛仔细看）
师：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？说一说，写一写。
（引导学生将观察到的，及时、有条理地表达出来）
生1：我看到老师像个魔术师一样，神秘地从包里取出一瓶淡黄色液体和一个橙子，然后取出水果刀，麻利地切开橙，又迅速将橙汁挤入黄色的液体中，举起瓶轻轻摇晃了几下；然后放下瓶，套上一次性手套，取出一个透明杯子，把刚才配的溶液倒一些在杯中，举起杯闻了闻；接着用手指放到杯中蘸了一下，又放到嘴里舔了舔，便露出满意的微笑，同时还伸出了大拇指。我想这一定很好喝。
师：你观察得比较仔细。
生2：我看到老师在品尝时，眼睛一亮，就猜想这一定很好喝，老师，你能让我也尝一尝吗？
二、体验感悟
师：你把老师“眼睛一亮”都看出来了，真了不起，这就是细致观察，为了表示对你的奖励，就请你来品尝，还有谁也愿意品尝？
（教师抓住“眼睛一亮”这一细节进行点评，让学生具体感受到什么叫“细致观察”）
（生纷纷举手）
师：既然这么多同学都想尝，不着急，都有份。只是讲台空间太小，按顺序五个五个来，其他同学要仔细观察台上同学的动作、神态、表情，同时也要注意自己的心理活动。
（五个同学走上讲台）
师（对着台上的同学）：说说你们此时的心情？
（引导学生抓住瞬间的体验来表现学生不同的个性）
（教师给每人发了一小杯，提醒学生仔细观察细节。学生品尝后回到座位，却没有人再上台品尝）
师（故意吃惊）：怎么没人来了？为什么？
生1：幸好我没去，我看见宜先举起杯闻了闻，小心翼翼地放到嘴边喝了一小口，过了两秒钟，只见他皱起了眉头，直摇头，还吐出了舌头，看样子想哭，这一定是很难喝的。
……
生：老师，我觉得这个“太空超爽汁”应该改成“地狱超苦汁”才对。（师板书：地狱超苦汁）
（教师假装很吃惊地听学生倾诉）
师：看来你们观察还挺仔细，为什么你们品尝的结果是这样呢？请大家再仔细回忆一下刚才老师品尝的整个过程，不要放过每个细节。
三、不吐不快
学生议论纷纷，互相交流，个个情绪高涨，有的认为教师尝的跟大家的不一样，有的认为教师用“障眼法”，有的为没上台品尝而感到庆幸……
师：是我的责任吗？你们自己细致观察了吗？这样，我再把关键的地方简单地示范一次。（师重复蘸手指、舔手指的细节）
（利用二次演示，让学生自悟“细致观察”的重要性，达到 “润物细无声”的效果）
生1（惊呼）：我看出来了，原来这么简单，老师用中指去蘸，而用食指舔，难怪。都怪我们不认真观察，以致上当受骗，真是不听老师言，吃亏在眼前哪！（众笑）
……
师：不是有句俗话叫“良药苦口”吗？希望这节课对你们有所启发和帮助。
生1：这节课真是太好玩了，我觉得细心观察太重要了，以前我很粗心，总是抓大放小，原来细节这么精彩，藏着这么多的奥秘，我今后一定要好好把握。
生2：这节课使我懂得了不管在学习上，还是生活上，都要养成仔细观察、勤于思考的好习惯，一方面为学习积累材料，另一方面防止在生活上受骗。
师：说得多好，真是至理名言。许多精彩的画面，都在瞬间产生，看你是否及时把握。你们的眼睛就好比摄影师的镜头，是否善于捕捉生活中精彩的瞬间，把那一刻的精彩变为永恒，就看你是不是一位优秀的“摄影师”，这需要不断自觉地进行训练。接下来，大家把这些内容在脑海中再回忆一遍，选取自己最感兴趣的部分写下来，注意抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等来描写，围绕所写内容选一个恰当、新颖的题目。
（责编侯艳星）
针对这一现象，我设计了一节活动作文课，让学生在有趣的游戏活动中，品尝细致观察所带来的乐趣，感悟观察的重要，养成自觉观察的意识和习惯。
【案例】《太空超爽汁》作文教学过程
一、情境激趣
师：同学们，大家喜欢喝饮料吗？你们喜欢喝什么样的饮料？（生说）我也喜欢喝可口的饮料，我还经常自己配制。昨天，老师又在杂志上看到一则配制新型饮料的配方，叫“太空超爽汁”（板书）。
师：看到这个饮料名称，你想象这个饮料可能是什么味道？
（生纷纷举手，跃跃欲试）
生1：我觉得这种饮料一喝，人肯定有轻飘飘的感觉 。
……
师：大家的想象真是异彩纷呈。据说，这种饮料口感很特别，所以我今天特地带来和大家一起分享。（出示一瓶淡黄色液体，一个橙子）瞧，这瓶溶液我可是花了好大的工夫才配成的，现在再加些橙汁就大功告成了。请同学们仔细观察配制过程和老师品尝时的动作、神态、语言，以及注意你们自己的心理活动。
（教师进行配制并品尝，学生瞪大眼睛仔细看）
师：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？说一说，写一写。
（引导学生将观察到的，及时、有条理地表达出来）
生1：我看到老师像个魔术师一样，神秘地从包里取出一瓶淡黄色液体和一个橙子，然后取出水果刀，麻利地切开橙，又迅速将橙汁挤入黄色的液体中，举起瓶轻轻摇晃了几下；然后放下瓶，套上一次性手套，取出一个透明杯子，把刚才配的溶液倒一些在杯中，举起杯闻了闻；接着用手指放到杯中蘸了一下，又放到嘴里舔了舔，便露出满意的微笑，同时还伸出了大拇指。我想这一定很好喝。
师：你观察得比较仔细。
生2：我看到老师在品尝时，眼睛一亮，就猜想这一定很好喝，老师，你能让我也尝一尝吗？
二、体验感悟
师：你把老师“眼睛一亮”都看出来了，真了不起，这就是细致观察，为了表示对你的奖励，就请你来品尝，还有谁也愿意品尝？
（教师抓住“眼睛一亮”这一细节进行点评，让学生具体感受到什么叫“细致观察”）
（生纷纷举手）
师：既然这么多同学都想尝，不着急，都有份。只是讲台空间太小，按顺序五个五个来，其他同学要仔细观察台上同学的动作、神态、表情，同时也要注意自己的心理活动。
（五个同学走上讲台）
师（对着台上的同学）：说说你们此时的心情？
（引导学生抓住瞬间的体验来表现学生不同的个性）
（教师给每人发了一小杯，提醒学生仔细观察细节。学生品尝后回到座位，却没有人再上台品尝）
师（故意吃惊）：怎么没人来了？为什么？
生1：幸好我没去，我看见宜先举起杯闻了闻，小心翼翼地放到嘴边喝了一小口，过了两秒钟，只见他皱起了眉头，直摇头，还吐出了舌头，看样子想哭，这一定是很难喝的。
……
生：老师，我觉得这个“太空超爽汁”应该改成“地狱超苦汁”才对。（师板书：地狱超苦汁）
（教师假装很吃惊地听学生倾诉）
师：看来你们观察还挺仔细，为什么你们品尝的结果是这样呢？请大家再仔细回忆一下刚才老师品尝的整个过程，不要放过每个细节。
三、不吐不快
学生议论纷纷，互相交流，个个情绪高涨，有的认为教师尝的跟大家的不一样，有的认为教师用“障眼法”，有的为没上台品尝而感到庆幸……
师：是我的责任吗？你们自己细致观察了吗？这样，我再把关键的地方简单地示范一次。（师重复蘸手指、舔手指的细节）
（利用二次演示，让学生自悟“细致观察”的重要性，达到 “润物细无声”的效果）
生1（惊呼）：我看出来了，原来这么简单，老师用中指去蘸，而用食指舔，难怪。都怪我们不认真观察，以致上当受骗，真是不听老师言，吃亏在眼前哪！（众笑）
……
师：不是有句俗话叫“良药苦口”吗？希望这节课对你们有所启发和帮助。
生1：这节课真是太好玩了，我觉得细心观察太重要了，以前我很粗心，总是抓大放小，原来细节这么精彩，藏着这么多的奥秘，我今后一定要好好把握。
生2：这节课使我懂得了不管在学习上，还是生活上，都要养成仔细观察、勤于思考的好习惯，一方面为学习积累材料，另一方面防止在生活上受骗。
师：说得多好，真是至理名言。许多精彩的画面，都在瞬间产生，看你是否及时把握。你们的眼睛就好比摄影师的镜头，是否善于捕捉生活中精彩的瞬间，把那一刻的精彩变为永恒，就看你是不是一位优秀的“摄影师”，这需要不断自觉地进行训练。接下来，大家把这些内容在脑海中再回忆一遍，选取自己最感兴趣的部分写下来，注意抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等来描写，围绕所写内容选一个恰当、新颖的题目。
（责编侯艳星）