【关键词】正直;心理核心素养;主题班会
　　 【中图分类号】G441
　　 【文献标志码】B
　　 【文章编号】1005-6009（2020）88-0063-03
　　 【作者简介】冯越丽，浙江省杭州市惠兴中学（杭州，311500）教师，一级教师。
　　 【设计理念】
　　 “正直”是一种遵从良知与自我约束的高贵品质，也是初中生人格发展的重要目标。
　　 七年级学生正处于身心发展的关键时期，具有很强的可塑性和易变性。他们对“正直”的认知比较模糊，只知道做人应该“正直”，却不知道什么是“正直”，应该如何做到“正直”。本课的辅导重点是让学生了解“正直”的含义，将班级比作一辆公交车，以情境变化为主线，让学生在不同情况下做出选择，引发学生思考。
　　 【教学过程】
　　 一、破冰游戏：是非颠倒
　　 PPT展示游戏规则：6人一组，每组选出主持
　　 人、裁判各1名，其他成员依次用“是”或“不是”来回答主持人提出的问题。回答必须言不由衷、颠倒是非，如果按事情真相回答就“出局”。
　　 教师事先预设一组问题装在信封里，如：教室里的窗户是长方形的;今天外面阳光普照;你喜欢被别人欺负;随地吐痰是一种不文明的行
　　 为;教室里的大黑板是黑色的。游戏开始，学生回答问题。一些学生因不能“言不由衷”而“出局”。
　　 教师：游戏结束，大家有没有什么想法？我们一起交流。
　　 学生小组内分享，然后全班交流。
　　 学生可能的回答：这个游戏让我注意力集中;生活中违背自己心愿说假话的人挺多的;我们要尊重事情的真相，不做颠倒黑白的人。
　　 教师：不管外界压力多大，如果一个人能够据实说话，我们称这样的人“为人正直”。“正”是刚正“，直”是耿直。
　　 设计意图：通过游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。同时，以对话的形式导入课题。
　　 二、三问“正直”
　　 教师：假设班级为一辆“正直号”公交车，正朝“未来城”行驶，各位是车上的司机或乘客。乘客的身份各不相同，可能是司机的亲友、上班的公务员、赶考的学生，还可能是孕妇、弱女子、彪形大汉、幼童或者行走困难的老人，还可能是个性冲动或胆小的人。途中，乘客会对司机产生干扰，制造各种麻烦，引发全车乘客思考。
　　 1.一问“正直”：我自己能“行得正、立得直”吗？
　　 教师：假如你是乘客，坐过了站，你会怎么办？为什么？
　　 学生可能的回答：我会要求司机停车;我会等到下一站再下车;我会和司机商量，他同意停车最好，如果他不同意，我就跟他吵。最后，司机也许会让步。
　　 教师：你认为车上的乘客会支持哪种态度？
　　 学生可能的回答：大多数乘客会支持听从司机意见并坚持到下一站再下车的人;跟司机吵的乘客肯定会引起大家的不满。
　　 教师：同学们都认为，按规定到站下车的乘客会赢得大家的支持和贊扬，而和司机争吵的人肯定会引起大多数人的不满。这说明，遵章守规的人会被认为是正直的。正直首先是严以律己，按规则处理事情。
　　 设计意图：通过案例，从“自我”的视角让学生初步理解“正直”这一概念的含义。
　　 2.二问“正直”：我对他人能“态度公正、坚守原则”吗？
　　 教师：假设你是司机，有乘客坐过了站，坚决要求停车。你会如何应对和处理？
　　 情境1：要求下车的乘客是你的亲友;情境2：要求下车的乘客是一位行走困难的老人;情境3：要求下车的乘客是一位蛮不讲理的彪形大汉;情境4：要求下车的乘客是一位哭哭啼啼的漂亮女子;情境5：要求下车的是一个团队;情境6：要求下车的乘客是一位忘记带高考准考证的学生。
　　 教师：请各组选择一种情境，讨论应对策略，然后在全班分享。
　　 关于情境1，学生可能的回答：如果是我的亲友，我不好意思不让他下车;不能停车，更不能让他下车，不能因为对方是自己的亲人就破坏规则。
　　 关于情境2，学生可能的回答：尊老爱幼是我们的传统美德，让老人下车是对他的一种尊重;虽然我们要尊重老人，但公共安全比敬老更重要;通融一下，毕竟老年人行动不便，别让老人多走路了。
　　 关于情境3，学生可能的回答：我怕不让他下车，他会揍我;我不怕，按规则办事，他没有理由打我;得看这位彪形大汉的态度了。
　　 关于情境4，学生可能的回答：也许有什么着急的事情，还是让她下车吧;坚决不让下车，说不定她在演戏;关键还是“规则”二字，我才不管她是不是漂亮弱女子。
　　 关于情境5，学生可能的回答：少数服从多数，应该停车;那么多人要求下车，我未必能顶得住压力;我只服从规则，不管人数多少。
　　 关于情境6，学生可能的回答：应该人性化一些，让他下车，对于他的人生来说，高考太重要了;不让下车，人生是由很多经验、教训累积而成的，忘带准考证是他自己的事，如果参加高考迟到，应由他自己负责，凭什么拿全车人的安全为他的丢三落四买单;高考太重要了，我宁可接受处罚，也要停车。
　　 教师：通过交流，大家已经感受到，我们在社会上遇到的人和事会很复杂，要想做到公正、正直不容易。面对不符合规则的要求，正直的人应坚守规则，做到不偏不私、不畏权势、不怜悯眼泪，甚至要顶住多数人的压力。但正直不等于不讲情理，在遇到特例时，规则可以变通而且必须变通。
　　 设计意图：通过情境引导学生深入思考并领会：在复杂的环境下，面对不符合规则的要求，要想做到正直，还需要不偏不私、不畏权势、不怜悯眼泪，甚至要顶住多数人的压力。
　　 3.三问“正直”：我对不正之风能“挺身而出、主持正义”吗？ 　　 教师：公交车虽小，却是社会的缩影。假设你是乘客，看到车上发生了以下情况，你会及时劝阻或采取必要的措施吗？你会怎么劝阻或者采取什么措施呢？请各组自选一种情境，在组内进行讨论。
　　 PPT展示：发现有人行窃;乘客为争座位吵架;乘客和司机吵架，并动手抢方向盘。
　　 学生可能的回答：要根据当时的情况做决定，特别是要在保护自身不受伤害的前提下再采取行动;可以和周围的乘客一起大声制止吵架行为;绝对不能容忍抢方向盘的行为，那是人命关天的大事。
　　 教师：对于前两种情况，同学们的选择视情况而定。对于第三种情况，同学们都坚定地选择了阻止，因为这种情况可能会威胁到全车人的生命安全。所以，正直就是遇到重大问题时
　　 “该出手时就出手”。
　　 播放视频：2018年10月28日重庆市万州
　　 区公交车坠江事件;2018年云南男乘客制止欲抢公交车方向盘的乘客，最终避免灾难发生。
　　 教师：看了视频后，大家有什么启发？请与同桌议论，自由发言。
　　 学生可能的回答：如果有人去阻止，我肯定也会上前帮忙;原来的我可能会怒不敢言，现在的我选择坚决制止。
　　 教师：感谢同学们的分享，相信大家经过对比、反思都能做出正确的选择。
　　 设计意图：设置情境引导学生就现实中可能遇到的矛盾或道德两难进行选择。通过同伴之间的交流，逐步厘清“正直”的含义并梳理其具体表现。
　　 三、“正直”之悟
　　 教师：你对“什么是正直”和“如何做一个正直的人”有何感悟？
　　 学生可能的回答：正直就是坚守原则和规则;做一个正直的人，就应当做一个守护原则和规则的人，不偏不私、不畏强势、不怜弱者，甚至要顶住所有人的压力;生命至上也是正直的一部分;做一个正直的人可能很难，会遇到一些困难，但能让我心安。
　　 教师总结：可见，生活中的每一次选择都很重要。通过讨论，相信大家对什么是正直已经达成共识：对自己，能行得正、立得直;对他人，能态度公正、坚守原则;对不正之风，能挺身而出、主持正义。正直是光明磊落、不畏强势、有勇气坚持自己信念的人格特质。面对生活中的两难情境，如何培养正直之心，选择正直之举，努力做正直之人，值得我们深思。
　　 设计意图：总结正直的含义，提升学生对“正直”人格特质的认知，激励学生努力“养正直
　　 之心，择正直之举，做正直之人”。
　　 【教学反思】
　　 從总体设计来看，本课引入社会热点，通过层层递进的提问，达到启发学生深入思考“正直”这一品格的初步目的，并引导学生回归社会生活，身体力行，最终实现人生的沉淀和精神的升华。从实施过程来看，学生在课上兴致盎然。如果有些情境让学生自导自演，或许更能加深他们的感触。